【正文】 慢、溫柔的聲音進行示范性的朗讀，學(xué)生可以聽出老師朗讀的有停頓、有重音、有表情,自然由老師溫柔的聲音，感受到花神的美，海風(fēng)的柔。學(xué)生自由讀詩，遇到不認(rèn)識的字可以用以前的方法來解決。能正確、流利、有感情的朗讀全詩，背誦詩歌。因此，朗讀時要注意突出大海雄渾的氣勢。在生活中，也許我們也有過同樣的體驗，唯有把自己融入自然，把真情融入自然。結(jié)合活動安排習(xí)作訓(xùn)練，使學(xué)生認(rèn)識習(xí)作在生活中的價值，并樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心。通過互相鑒賞提高語言表達能力。教學(xué)目標(biāo)：知識與能力:更自主地認(rèn)識“鼾、屏、蔚”等34個生字，并能規(guī)范、端正、整潔地書寫“潮、濤、增、”等44個生字。可以向同學(xué)推薦教參書中的詩句。如：體現(xiàn)秋天是一個收獲的季節(jié)：柿子紅得像一片火；蘋果逗人喜愛；山楂綴滿枝頭；葡萄如水晶和玉石雕刻，晶瑩透明。（3）自己有哪些不懂的地方，記下來，準(zhǔn)備和同學(xué)討論。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：領(lǐng)略美麗而迷人的秋色，感受秋天成熟與繁榮的景象。知識與技能目標(biāo)：學(xué)會14個生字，會認(rèn)字7個，會寫字8個。作者采用了大量比喻的修辭方法，使得各種水果水靈靈的呈現(xiàn)與讀者面前。而在他的描繪中著重通過對秋天各種水果顏色、形狀的描寫，突出秋天瓜果遍地、景色迷人的特點。讓學(xué)生在充分理解感悟作者的“秋天表示著成熟和繁榮，也意味著豐收和歡樂。嘗試運用所學(xué)到的略讀課文的方法，了解課文內(nèi)容。１、明確自學(xué)要求。三、師生對話、感悟文本。四、記憶字形，指導(dǎo)書寫自主認(rèn)識字詞，同桌互相測試。三要注意審美教育，正如蘇聯(lián)教育家凱洛夫所言：“美育是學(xué)生全面發(fā)展的一個不可缺少的部分。能對課文中不理解的地方提出疑問。能用普通話交談，采用辯論的方式針對不同的不同景點發(fā)表自己的看法。作者展開豐富的想象，用最樸素的語言表達了淋漓的真情，把大海靜謐之美與人類新生之美巧妙地熔在了一起，讀來親切自然，又飽含深情。兩篇韻文，有動有靜，動靜結(jié)合，想象豐富，情趣十足。所以，教學(xué)前，師生可以廣泛地搜集表現(xiàn)大海美麗風(fēng)景的圖片或音像材料，為師生交流作好準(zhǔn)備。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：搜集關(guān)于海的有關(guān)資料特別是圖片資料。同學(xué)們再讀讀這句。作者心思的細膩，語言的精妙，讓人讀來回味無窮的散文。”這一句把我們的耳，我們的心帶到了茫茫天地間，讓我們屏氣凝神地去感受這天籟之音。背誦課文。１、明確自學(xué)要求。４、開火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。教學(xué)反思：秋色文本細讀：本篇文章作者峻青用濃郁的色彩,在如畫的景色描繪中寄托出了自己熾熱的情感。該篇文章作為一篇略讀課文，在學(xué)習(xí)過程中可以讓學(xué)生先留心觀察周圍的自然景物，從感官上認(rèn)識秋天。背誦課文。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課１、板書課題：秋色師：同學(xué)們，秋天已經(jīng)悄悄來到我們身邊，通過你的觀察，你能把你眼中的秋色告訴大家嗎？（學(xué)生暢談）師：有一位叫峻青的作家也觀察了秋色，想去看看他眼中的秋天嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)這篇文章。（1）朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。如果還有別的想法，請像作者那樣把自己的理由說充分。以語言輕俏，意境靜美而著稱。作者展開了奇麗的想象，給整幅畫畫上了點睛之筆：如果把月光下泛著銀白波光的洞庭湖比作一個巨大的白色銀盤的話，那么，湖中風(fēng)景秀麗的君山就如同古時小婦人的青螺髻了！全詩純?nèi)粚懢埃扔屑氈碌拿鑼?，又有生動的比喻。詩人首先從“江”與“山”的關(guān)系著筆。第二句“碧水東流至此回”，又反過來著重寫夾江對峙的天門山對洶涌奔騰的楚江的約束力和反作用。博望山和梁山峙立于長江兩岸，遠遠相對，高高聳出浩渺的江面之上。試想：麗日照臨著江水，一葉輕舟在江上揚帆而行，駛過夾峙兩岸的青山翠峰，這是一幅多么愜意，多么美好的圖景！知識與技能目標(biāo)：1．認(rèn)識“螺”，掌握“庭、鏡、磨、螺、潭”5個生字。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)春天的古詩，借助工具書理解古詩教師準(zhǔn)備：寫好古詩的黑板、古詩課件教學(xué)過程：一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課師：前三篇文章我們了解了大自然的美麗，今天我們來看看祖國風(fēng)景名勝的美。（2）學(xué)生質(zhì)疑，根據(jù)學(xué)生發(fā)問和回答，課件出示難解字詞意思，讓學(xué)生板書（看注釋、查字典、聯(lián)系上下文等）。體會望洞庭的動之美，體會望天門山的強勁氣勢。教學(xué)反思：桂林山水文本細讀：《桂林山水》是一篇記寫桂林優(yōu)美風(fēng)光的經(jīng)典之作。教學(xué)《桂林山水》要把認(rèn)識了解桂林風(fēng)光的自然美，體會文章的畫面美、語言美，同營造課堂的氛圍美結(jié)合起來，使學(xué)生對桂林風(fēng)景名勝有更多的了解，對桂林風(fēng)光畫面有更深的印象，對文章的表達有更多的感悟，使課堂成為師生一次美的享受。能積累課文中優(yōu)美的詞句、語段。文章主要從那幾方面寫了桂林山水？給你留下了怎樣的印象？三、師生對話、品味語言。五、拓展延伸，積累實踐背誦該篇文章，可以配樂背誦。知識與技能目標(biāo)：更多的積累描寫界色的好詞佳句。三、讀讀背背用自己喜歡或習(xí)慣的方式讀通、讀準(zhǔn)《浪淘沙?北戴河》。二、閱讀文本，初步了解閱讀鏈接的大概內(nèi)容師：下面，請大家打開書18頁，自已認(rèn)真的讀一讀。四、走進想像的樂園師：同學(xué)們，剛才我們在一起發(fā)現(xiàn)美，走進了一個美的樂園，此時此刻，你能不能用一幅畫來表達你的心情？學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的紙筆做畫。用畫畫的形式來抒發(fā)情感，既能達到預(yù)期目的，又能培養(yǎng)學(xué)生畫畫的能力。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入同學(xué)們，我們剛剛一起欣賞了美麗的桂林山水，一起走過了閱讀連接中的杭州西湖、黃河壺口瀑布、亞龍灣等許多迷人的地方，同學(xué)們你還看到過那些美麗的地方？（交流）實際上最美的 地方不只在名山大川，生我們養(yǎng)我們的家鄉(xiāng)，那潤澤的土地上也有很多讓人留戀的地方：比如村旁的小溪、房后的樹林、街心花園、校園一角??這些都是我們心中最美的風(fēng)景。你喜歡哪兒？請你也來寫一寫。教學(xué)活動流程設(shè)計：一、融身自己喜愛的地方，放飛自我，感受自然師：同學(xué)們，在口語交際課上，大家講得都很棒，老師知道了景色美，能給你們帶來快樂的地方就是你們最愛的地方，他就像一首詩，一首歌。讀讀《夢中的外婆家》這篇例文，想一想，我們?nèi)绾螌懞米约貉壑械摹白類邸?，夢中的地方。完成后自己再讀一讀，或互相讀一讀。在今天舉行的“桂林山水甲天下”詩作研討會上，中國詩詞、文博專家一致認(rèn)定：此句出自南宋王正功的詩作。本單元一是要學(xué)生感受人間真情的無處不在，真情的偉大力量，以及享受真情的溫暖、幸福。學(xué)會抓住重點詞語復(fù)述課文。能用普通話交談，在交談中能認(rèn)真傾聽，并能把握主要內(nèi)容。結(jié)合活動安排習(xí)作訓(xùn)練，使學(xué)生認(rèn)識習(xí)作在生活中的價值，并樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心。第二部分（24）盛情款待，感受溫暖。比如，課文中用了“客人來啦，快進屋吧！”“那還要問，坐下，先喝碗茶！”“錢？這兒不是飯館，快放回你的口袋里。通過朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、動作的描寫來體會人物的品質(zhì)，并學(xué)習(xí)作者的這種寫作方法。師：今天我們就來結(jié)識一對“山里人”來感受一下他們的淳樸和熱情，讓我們一起走進第六課《炊煙》。再讀全文，思考課文講了一件什么事？文中的人物給你留下了怎樣的印象？（學(xué)生談初讀課文后的感受）三、記憶字形，指導(dǎo)書寫認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。（2）神態(tài)、動作及語言描寫的語句：她坐在旁邊。分角色朗讀全文，注意在朗讀中體會男、女主人的性格。積累文中優(yōu)美的詞句，學(xué)以致用。文章語言樸實，讀來如一股清新的春風(fēng)拂面而過，令人感覺清爽而溫暖。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，不懂的記下來。只要意思對即可。蹣跚、心曠神怡。請同學(xué)們默讀課文，一邊讀一邊畫出自己感受最深的地方，并想一想自己感受到了什么？（學(xué)生默讀課文，勾畫感受）課件出示。（5）第13段“雙目失明的乘客們都興高采烈、喜氣洋洋”——在秀子的引導(dǎo)下，盲人們?nèi)硇牡母惺苤克{的天空，流淌的小河，明媚的春光，感受著春游的快樂。找一找人與人之間關(guān)愛互助的文章來讀一讀，在生活中多關(guān)心幫助身邊的殘疾人?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生自主讀書，把握文章的主要內(nèi)容，體會文中感人的人格力量知識與技能目標(biāo)：正確認(rèn)識本課10個生字，會正確書寫10個生字。策略與方法：合作交流，自讀感悟。引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，邊讀邊找一找故事發(fā)生的時間、地點、人物。父親的意志堅定。六、板書設(shè)計地震中的父與子父親 一直挖了三十六個小時愛 相信兒子 相信父親一定會來救他七、教學(xué)反思：回復(fù)人：宇文回復(fù)時間：20060911 09:53新年禮物岔河小學(xué) 孫瑩文本細讀：家庭生活是平凡的，然而正是在這平凡之中蘊涵著深深的愛。全篇通過人物豐富細膩的心理活動，簡潔的對話，細微的動作，使父子情深躍然紙上，引起了讀者共鳴。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：一份禮物，預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字，遇到不認(rèn)識的記下來。（2）各種形式理解文中詞語。指導(dǎo)書寫，把字寫漂亮，寫規(guī)范。（2）4段，麥克的心理和動作，抓住“二十次醒來”劃火柴看表，激動、摸索著下樓，悄悄打開“來體會麥克當(dāng)時的激動、緊張的心情?？梢钥闯龈赣H勤勞、節(jié)儉、愛孩子。在生活中，你有過像麥克這樣的體驗嗎、。，了解作者從古井受到啟迪，懂得了應(yīng)該怎樣做人。我們村東頭的那口古井又奉獻給我們了什么呢？今天我們就來學(xué)習(xí)第10課《古井》。利用形聲字的特點采用比較形近字的方式加強記憶，注意“暮”與“幕”“治”與“冶”的區(qū)別。把文章讀準(zhǔn)確，讀通順，并讀出感情。①從哪些詞語可以看出挑水的人多？引導(dǎo)學(xué)生抓住“晨光熹徽，暮色降臨、絡(luò)繹不絕、濕漉漉、老是”來表現(xiàn)挑水的人多。（2）鄉(xiāng)親們的行和古井有什么關(guān)系？揭示作者借物喻人的寫法。五、板書設(shè)計古井無私奉獻哺育陶冶鄉(xiāng)親們別無所求幫助老人教學(xué)反思：回復(fù)人：宇文回復(fù)時間：20060911 09:53綜合學(xué)習(xí)二岔河小學(xué) 孫瑩文本細讀：綜合學(xué)習(xí)二包括“我的采蜜集”、“讀讀背背”、“我的好方法” “漫步書林”“口語交際”、“我的小筆頭”、六項學(xué)習(xí)內(nèi)容。策略與方法：采用手抄報展示“我的采蜜集”采用想象法學(xué)習(xí)讀讀背背教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)于。結(jié)合本單元文化主題，加強學(xué)生對關(guān)于親情的詞語、古詩、現(xiàn)代詩的積累、背誦與運用。讀讀聯(lián)系上下文體會一下句子的含義。③有感情的朗讀這人多注意讀出挑水人的快樂。文理解文本課文題目是《古井》，文中都寫了古井的什么？哪些地方寫到了古井？你從中體會到了什么？請同學(xué)們默讀課文勾畫出有關(guān)的語句。（1）借助詞典理解：哺育、熹徽、絡(luò)繹不絕、六旬、報酬、陶冶。二、初讀課文，整體感知。通過品讀文本，學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫法。五、板書設(shè)計新年禮物善良 送給 勤勞稚氣 麥克 父親 節(jié)儉疼父親 干活 愛孩子六、教學(xué)反思：回復(fù)人：宇文回復(fù)時間：20060911 09:53古井岔河小學(xué) 孫瑩文本細讀：這篇精讀課文講的是“我們村”的鄉(xiāng)親們怎樣從古井里取水，又從中受到教育的事，贊美了古井無私奉獻的精神，表達了對故鄉(xiāng)的熱愛和懷念之情。父親會想些什么？（3）最后一段，父親的手臂緊緊的摟著他。（4）7段等待父親時心理描寫：用手按著，怦怦直跳的胸脯。第二課時一、回憶課文內(nèi)容，感受父子真情。②聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗理解：怦怦直跳、吱吱嘎嘎。課時安排：2課時學(xué)情簡析：文章文字淺顯、易懂。2．能正確、流利有感情的朗讀課文。課文按照事情的發(fā)展順序?qū)懥耸虑榈慕?jīng)過。（3）第8段“他挖呀挖一直挖了三十六個小時——父親堅持不懈，疼愛兒子。課文主要講了在1994年美國華盛頓發(fā)生了大地震，一位年輕的父親為了救出自己的兒子，在一片廢墟中堅持不懈的挖掘了38個多小時，最終成功救出兒子以及兒子的十四個同學(xué)。教師準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片。理解文本的內(nèi)容，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取力量。五、板書設(shè)計賞花花溫暖香熱情彌漫關(guān)愛六、教學(xué)反思：回復(fù)人：宇文回復(fù)時間：20060911 09:53地震中的父與子岔河小學(xué) 孫瑩文本細讀：這是一篇略讀課文。（7）最后一段“花好香??！淡淡的花香彌漫了整個車廂”——溫暖隨著花香流淌在大家心田。交流讀后感受。逗趣，興高采烈、喜氣洋洋。小組內(nèi)合作自由讀課文，自學(xué)本課生字、新詞，組內(nèi)合作檢查。學(xué)情簡析： 文章文字淺顯，學(xué)生應(yīng)能讀懂，但文章又寫得比較含蓄，學(xué)生體會起來可能有些困難。能正確、流利、有感情的朗讀課文，并能夠復(fù)述課文內(nèi)容。文章按照敘述順序大致可以分為兩大部分。讀了《炊煙》木屋主人給我們留下了很深的印象，請同學(xué)們再次快速瀏覽全文，看你還有什么疑問，寫出來。（3）語言動作的語句：客人來了快進屋吧。指導(dǎo)重點字的書寫，如“騰”“豪”等四、作業(yè)熟讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。師：看到這個題目，同學(xué)們都想知道些什么？學(xué)生暢所欲言，質(zhì)疑。策略與方法：合作交流，讀中感悟。寓真摯的感情于質(zhì)樸的文字之中，是炊煙寫作藝術(shù)上的又一特色，讀來如同品嘗一杯清淡的綠茶，令人回味無窮。第三部分（5）回望炊煙，心潮激蕩。課時設(shè)置：炊煙岔河小學(xué) 孫瑩文本細讀：《炊煙》講述的是“我”與一對“山里人”的小小的邂逅。學(xué)會與小組同學(xué)互相交流、檢查識字情況。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。二要促使學(xué)生用心研讀課文，透過作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)、外貌??地描寫來表現(xiàn)人物性格，來學(xué)習(xí)這種敘事性文章的寫作方法。有的說它最早起源于宋朝末年李曾伯“桂林山川甲天下”詩句的一音之轉(zhuǎn)，也有的說它是來自于清代金武祥詩中的辭句。小資料：桂林城徽象鼻山的傳說象鼻山的山頂有明初所建的一座喇嘛式的實心磚塔普賢塔，遠看像大象背上的寶瓶，又像插在大象背上的寶劍的劍柄，故又稱寶瓶塔、劍柄塔。３、