【正文】 圓的步驟和掌握畫圓的方法。第一篇：圓的認識教案（范文）《圓的認識》教案07小2 南北教學內(nèi)容：義務教育教材《小學數(shù)學〈第十一冊〉》。設計理念: 數(shù)學來源于生活，通過與學生的對話，從其它幾種圖形特征，引出圓在生活中的應用，很自然的就為學生創(chuàng)設了問題情境。師：除長方形外，你們還學過哪些平面圖形呢？ 生：長方形、正方形、梯形。這些知識只有在教師的層層引導下，才能步步加深認識。（學生邊說，老師邊板書。老師總結(jié)：一個圓里有無數(shù)條半徑，所有半徑都相等。（教 師板書）師：那請同學們看電腦是怎樣表示直徑的？電腦顯示，學生觀看。半徑是直徑的1/2。（2）介紹畫圓的步驟：（邊講邊在黑板上示范畫一個圓，并標上圓心、半徑、直徑）① 定圓心。四、多層練習，鞏固深化 1．口答。附板書設計：圓的認識圓是平面上的一種曲線圖形 在同一個圓里圓心 所有半徑都相等半徑 所有直徑都相等直徑 直徑等于半徑的2倍2010年11月第二篇：認識圓教案認識圓大板鎮(zhèn)大板中心小學一．教學內(nèi)容：人教版小學數(shù)學第十一冊《認識圓》 二．教學目標知識目標：使學生認識圓，掌握圓的特征，理解在同圓中直徑與半徑的關(guān)系。）（出示投影片），如硬幣的面、有些鐘表的面及有些桌子的面都是什么形的？今天，我們就來學習有關(guān)圓的知識。折過若干次后，可以發(fā)現(xiàn)什么？小組討論討論。這是一條什么樣的線段？半徑必須具備哪些特征？②請學生在規(guī)定的時間內(nèi)畫半徑，看誰畫得多。）②用字母表示上述關(guān)系：2r= d d r = ——③量一量手中兩個大小不同的紙片，它們的半徑相等嗎？說明了什么？板書：同一個圓里（三），課堂練習課件（四）課堂總結(jié)通過今天的學習，你都學到了哪些知識？ 板書設計：認識圓同一個圓內(nèi)同一個圓內(nèi)圓心O半徑 r 直徑d d = 2r r =——d 2一個無數(shù)條相等無數(shù)條相等 .第三篇：認識圓教案《認識圓》一、教材說明；九年義務教育六年制小學數(shù)學第十一冊《圓的認識》二、教學目標；使學生認識圓，掌握圓的特征；了解圓的各部分名稱。教師：日常生活中或周圍的物體上哪里有圓？學生：在鐘面、圓桌、人民幣硬幣上……都有圓。教師請兩個學生一同在黑板上徒手畫圓，然后請同學們評一評（3個人）誰畫的圓好呢？②用工具畫圓。讓學生用刻度尺量一量圓心到圓上任意一點的距離；請學生報出測量的結(jié)果，并想一想發(fā)現(xiàn)了什么？（引導學生得出：圓心到圓上任意一點的距離都相等。直徑一般用字母d表示。用彩色筆標出下面各圓的半徑和直徑。 （比較a、c，你發(fā)現(xiàn)了什么？）？（教師請學生畫3個同心圓、3個大小不等的非同心圓。首先通過說圓、畫圓、感受圓與以前學過的平面圖形的不同之處，接著通過用圓規(guī)畫、用尺量來教學圓心、半徑、直徑，使學生能更準確地把握圓心、半徑、直徑的概念，最后安排學生通過畫、量、折等活動，深入體驗圓的特征。然后通過觸摸初步感受圓的特征，再聯(lián)想到生活中的圓。（板書課題）③學生舉例鞏固認識。多媒體課件出示使用圓規(guī)的正確使用方法和步驟，教師作相應示范，教師強調(diào)畫圓時的注意點：手握在哪里轉(zhuǎn)動，針尖一端稍微用力一點。通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫做直徑，通常用字母d來表示。④通過把圓沿不同方向?qū)φ蹃砝斫鈭A是軸對稱圖形，有無數(shù)條對稱軸。在同一個圓里，直徑是半徑的２倍，半徑是直徑的一半，d=2r；r=d/2教學反思：第五篇：認識圓教案圓的認識教案教學目標:讓學生初步掌握圓的特征，會用各種方法畫圓。師：（看圖片）瞧！十五的月亮，美麗的光環(huán)…… 師：同學們，在這里你找到圓了嗎？這些圖片美嗎？生：很美師：的確，圓是一個很完美的幾何圖形。師：誰來向大家介紹一下用圓規(guī)畫圓的方法？師根據(jù)學生口答邊畫圓邊歸納方法：（1）定長（2）定點（3）旋轉(zhuǎn)師：剛才老師看到有的同學用圓規(guī)畫，畫得不夠理想，甚至到現(xiàn)在還沒有畫完，你們猜猜看他可能是什么問題？生：針尖沒有定好、手沒有拿在上面的小圓柄上…… 師：其實呀，這都是我們用圓規(guī)畫圓時需要注意的地方。你們同意嗎？（板書：直徑）師：看來同學們對這個圓了解得還真不少！師：（指著板書說）同學們，在圓里，除了有半徑和直徑，還有一個圓心，你們聽說過嗎？（板書：圓心）生：聽說過。師：他畫對了？師：這條線段有什么特點？生：兩個端點一個在圓心，一個在圓上。（生畫的同時，師也在黑板上畫直徑）師：直徑我們一般用字母什么表示？三、進一步認識直徑和半徑的關(guān)系師：聽到同學們精彩的回答，老師真的感到很欣慰，這都是同學們努力的結(jié)果。生：直徑是半徑的2倍。四、鞏固練習（1）師：現(xiàn)在要是告訴你一個圓半徑的長度，你能求出他它的直徑嗎？倒過來行不行？好，我們現(xiàn)在就來做一個游戲，老師說半徑，你們說直徑，老師說直徑，你們說半徑看誰反應快，好嗎？ 半徑： 5厘米 半徑：3厘米 直徑 ： 2分米 半徑：生：……師：好玩嗎？課后你們也可以自己玩。記得當時上完我真是長長的吁了一口氣，心想，總算可以稍事休息了。做事情還是得從實際出發(fā)，結(jié)合教學目標、自己的課堂把握能力和之前對班級學生學情的了解，我設計了如下七步相對穩(wěn)妥的能較好達成目標的教學過程：一、從已學的平面圖形導入，初步感知圓與其他平面圖形的區(qū)別。小組成員間的討論交流進行得也不充分。為什么上公開課是一個痛苦的過程？因為不論是對于老師還是學生，公開課都對之提出了比平常課更高的要求。平時課堂如果沒有經(jīng)常注意解決小問題，培養(yǎng)學生的基本素養(yǎng)，那么一堂課無論你如何準備，也是很難達到好效果的。如何將老師心目中的教學目標通過切實有效的教學設計落實到學生的認識中去，我想這需要沉下心進行精細的思考與設計，更需要在實踐中反復比較。三、動手畫圓，更進一步感知圓的特點。這次上課我選定的內(nèi)容是圓的認識，本課一共三個例題，例1讓學生自由嘗試畫圓，例2讓學生學會用圓規(guī)畫圓并理解圓的各部分名稱，例3探究圓的特征。對學生有爭議的題問一下即可，不必多說。2=r根據(jù)學生的回答師板書（師：如果更規(guī)范一點，我們可以寫成）d=2r 或者 r=d/2 師：（指著黑板上的公式問：你們能看懂這個公式的意思嗎？表示什么意思？）生：半徑是直徑的一半，直徑是半徑的兩倍。你們能找到這張圓片上的圓心、半徑和