【正文】 make your own 。(2)第三人稱單數(shù)作主語(yǔ)，want要作變化①He wants to play basketball.②Li Xia wants to play the piano.(3)變疑問(wèn)句，否定句要借助助動(dòng)詞do或does.①Do you want to play soccer ball ?Yes , I do./ No , I don39。如：This is a box.→These are 英語(yǔ)中月份和星期名稱都是專有名詞，它們的首字母必須大寫，并且前面無(wú)需用冠詞。(3)后接動(dòng)詞不定式(to do)，表示“偶爾地喜歡做某事”，著重于某次具體的行為。如：①There is a tree behind the house.②There is some water(水)in the bottle(瓶子).③There are some pears in the box.(3)注意：如果“be”后的主語(yǔ)是由and連接的兩個(gè)或兩個(gè)以上的名詞，那么be的形式要遵循“遠(yuǎn)親不如近鄰”的原則。主語(yǔ)是be后面的名詞，be是謂語(yǔ)動(dòng)詞，在一般現(xiàn)在時(shí)中be只用is和are兩種形式。s Day 兒童節(jié) men39。s所有格單數(shù)名詞后直接加 “ 39。those是that的復(fù)數(shù)形式,指時(shí)間、距離較遠(yuǎn)或前面已經(jīng)提到過(guò)的人或事物。(6)打電話時(shí)，介紹自己用this, 詢問(wèn)對(duì)方用that。如：This is a is a 。變否定，更容易，be后not加上去。下面就是小編為大家梳理歸納的知識(shí)，希望大家能夠喜歡。如：This is a 。如：This is a 39。s that? 那是什么?—It39。③ Are those apple trees? 那些是蘋果樹嗎?在回答主語(yǔ)是these或those的疑問(wèn)句時(shí)，通常用they代替these或those以避免重復(fù)。 Day教師節(jié) the twins39。s and Kate39?！癟herebe”真特別，不留am只留倆，那就是is還有are。如：I like the baby very 。m a student.→We are students.(3)不定冠詞a，an要去掉。(1)直讀式，即直接讀出時(shí)間數(shù)字7: 05 seven five 8:16 eight sixteen(2)過(guò)、差式，即幾點(diǎn)差幾分，幾點(diǎn)過(guò)幾分。這本書是我最喜歡的。 do you like math? 你為什么喜歡數(shù)學(xué)?釋：這是以why 引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句，why 引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句是就原因進(jìn)行提問(wèn)的，因此用because……來(lái)回答。這種表達(dá)形式與漢語(yǔ)語(yǔ)序不同，絕不能把“王先生”說(shuō)成Wang Mr.,“格林小姐”說(shuō)成GreenMiss，“瑪莉女士”Mary Ms。(4)在沒(méi)有“s”結(jié)尾的復(fù)數(shù)名詞后用所有格用“’s”的形式。而且前面不加任何冠詞。例如：I really love you very much我真地非常愛你。例如：My parents are strict with 。(1)初一英語(yǔ)上冊(cè)this常常用來(lái)指在時(shí)間、地點(diǎn)上更接近講話人的人和事，these是this的復(fù)數(shù)形式。those are ，那些是橘子。(3)There are manyapples on the 。一、編者意圖編者在在緊扣新課標(biāo)的前提下確立了自己獨(dú)特的主體思想——“Project English”。包括語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)。能意識(shí)到語(yǔ)言交際中存在文化差異。語(yǔ)音、在談?wù)撨@些話題的同時(shí)我們還學(xué)習(xí)了語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)。語(yǔ)法（1）詞類在七年級(jí)我們主要學(xué)習(xí)名詞，代詞，動(dòng)詞，數(shù)詞，介詞，冠詞。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成能形成有效的學(xué)習(xí)策略，通過(guò)一系列的任務(wù)型探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和合作精神，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，并且學(xué)會(huì)和諧與人相處能力，通過(guò)對(duì)異國(guó)文化的學(xué)習(xí)，拓展了視野，培養(yǎng)愛國(guó)主義精神，從而形成健康的人生觀，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。單詞集中可以采取競(jìng)賽的方式進(jìn)行，可讓學(xué)生進(jìn)行搶答。第三篇：仁愛版七年級(jí)英語(yǔ)教材看法初中英語(yǔ)教材使用情況反饋連平縣忠信鎮(zhèn)中學(xué)胡惠旋本學(xué)年，我校七年級(jí)開始使用仁愛版英語(yǔ)教材。把交際教學(xué)和任務(wù)型教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，單元重點(diǎn)突出。第四篇：仁愛版七年級(jí)初中英語(yǔ)教材分析仁愛版七年級(jí)初中英語(yǔ)教材分析靈寶市陽(yáng)平鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué) 呂迪迪通過(guò)對(duì)新課標(biāo)指引下的初中英語(yǔ)課程與教材的學(xué)習(xí)，我對(duì)于仁愛版教材也仔細(xì)地思考了一下，下面就對(duì)該教材做一簡(jiǎn)要的分析。話題包括四個(gè)部分：Section A、Section B、Section C、Section D，各部分的分工與作用都不相同。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的聽說(shuō)、寫作能力。以上謹(jǐn)是我個(gè)人對(duì)仁愛英語(yǔ)教材使用過(guò)程中的一些感受，提的不恰當(dāng)?shù)?，還請(qǐng)批評(píng)指正。目前多媒體技術(shù)的廣泛使用豐富了教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程。在課堂時(shí)間充足的情況下，要求學(xué)生完成短閱讀，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生短時(shí)間內(nèi)獲取并利用信息的能力，從七年級(jí)開始訓(xùn)練閱讀能力，也正符合了考試大綱的要求，起到了相應(yīng)的作用。它以Mike, KangKang, Maria, and Jane四個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷為主線，以話題為中心，以任務(wù)型教學(xué)為載體對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，倡導(dǎo)體驗(yàn)，實(shí)踐，參與合作與交流的學(xué)習(xí)方式，以此培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，活躍的思維及創(chuàng)新精神，團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)方法和自主學(xué)習(xí)能力。第三話題（What should we do to fight SARS?）討論哪些是健康的生活習(xí)慣。Unit4本單元三個(gè)話題緊緊圍繞當(dāng)今世界的環(huán)境、科技和文化三大主題展開。第二話題（I fell better now.）由 Li Hong 的哭泣引出傷心的感情，進(jìn)而由教師的出現(xiàn)引出安慰劑建議等用語(yǔ)。時(shí)間狀語(yǔ)從句和方位詞的用法是該部分的語(yǔ)法重點(diǎn)。Topic2是Kangkang他們切實(shí)為“美食節(jié)”做準(zhǔn)備。四個(gè)主人公和其他小朋友為了使自己更加漂亮和英俊，分別選擇不同質(zhì)地和樣式的服裝，從而學(xué)習(xí)多種服裝的名稱以及分類等知識(shí)。在讀寫訓(xùn)練中本教材又設(shè)計(jì)了Read and understand /Look, read and match/Written work/Pair work /Project 等環(huán)節(jié)，不僅給學(xué)生提供了內(nèi)容廣泛的閱讀材料，提高學(xué)生的理解能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力，幫助學(xué)生了解世界，拓展視野，而且鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用觀察、分析、歸納等方法學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和感悟語(yǔ)言功能，并展開綜合探究活動(dòng)，把學(xué)習(xí)由課內(nèi)拓展到課外，進(jìn)一步展開學(xué)生自學(xué)的能力和跨學(xué)科學(xué)習(xí)的能力，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。sectoinC知識(shí)難度增加，以學(xué)生閱讀為主，對(duì)本話題綜合和提高。同時(shí)還介紹了不同職業(yè)的不同服裝。對(duì)學(xué)生的情感教育側(cè)重于，培養(yǎng)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽在生活中接觸英語(yǔ)并培養(yǎng)學(xué)生自主精神。由 if 引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句式本部分的語(yǔ)法重點(diǎn)。本單元主要以活動(dòng)的形式，聯(lián)系實(shí)際生活，把英語(yǔ)教學(xué)和情感教育有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。第二部分（I am sure there are no UFOs）向?qū)W生介紹了當(dāng)代科技的流行話題——UFOs,Robots and Internet ,讓學(xué)生掌握be sure 結(jié)構(gòu)。創(chuàng)設(shè)打電話的情景，學(xué)會(huì)電話交際用語(yǔ)。這套教材就是通過(guò)不斷出現(xiàn)的任務(wù)和活動(dòng)，使學(xué)生能夠用多種手段生動(dòng)的與他人交流，并開展課題探究。并不是每篇閱讀都要仔仔細(xì)細(xì)，一字不漏的完成，閱讀的目的是快速抓住文章大意，至于閱讀中遇到的生詞和語(yǔ)法知識(shí)，沒(méi)做特殊要求，只要不影響對(duì)文章的理解就不必過(guò)分追究，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。（四）拓展閱讀空間。教師可以輔助性地創(chuàng)造一種積極互動(dòng)的語(yǔ)言交際氛圍，讓學(xué)生輕松愉快地融入到語(yǔ)言情景中，即互動(dòng)式教學(xué)。（五）教材中有英文歌曲增加英文歌曲的部分能在課前或課中調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生在放松狀態(tài)中接觸英語(yǔ)，將積極的情緒帶入英語(yǔ)課堂。Section C主要以簡(jiǎn)短閱讀為主，難度增大，最后一部分Section D 是對(duì)上述三部分的總結(jié)和歸納，C、D部分的綜合運(yùn)用培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。所以我們?cè)诮虒W(xué)中要重視音標(biāo)教學(xué)。按課時(shí)計(jì)劃，一般每個(gè)Section上一課時(shí)，教學(xué)時(shí)間偏緊。首先，該教材考慮到了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，零起點(diǎn)，設(shè)計(jì)合理。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，我嘗試著對(duì)一個(gè)話題中的內(nèi)容進(jìn)行整合。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的重要內(nèi)容和依據(jù)，但不是教師的圣經(jīng)，要根據(jù)學(xué)生的情況和需要對(duì)教材進(jìn)行開發(fā)和補(bǔ)充。Unit 2學(xué)習(xí)了物主代詞、名詞所有格的用法，初步接觸實(shí)義動(dòng)詞，學(xué)習(xí)了havehas的用法Unit 3學(xué)習(xí)了人稱代詞的賓格，可數(shù)和不可數(shù)名詞 Unit 4通過(guò)詢問(wèn)價(jià)格學(xué)習(xí)了基數(shù)詞（20以后）Unit 6通過(guò)學(xué)習(xí)某地有某物學(xué)習(xí)了方位介詞（in, on ,at ,und