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正文內(nèi)容

信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合(完整版)

2024-10-29 00:30上一頁面

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【正文】 教育教學(xué)深度融合的實現(xiàn)形式之一就是支持的自主學(xué)習(xí):第一,注重使用不同的技術(shù)、不同的媒體組合,做好教學(xué)內(nèi)容設(shè)計,提供教學(xué)服務(wù),構(gòu)建情境,實現(xiàn)以教師為中心到以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變,促進學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù),實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。運用信息技術(shù)教學(xué)可以寓真理于具體的、生動活潑的形象之中,感染力強,能更好地曉之以理、動之以情、導(dǎo)之以行,促進學(xué)生良好品德的形成。作為新課程理念下的教師要積極地開發(fā)課程資源,引領(lǐng)學(xué)生走進豐富多彩的世界。如在《品德與生活》的教學(xué)中,筆者一改以往思想教育課講道理多易枯燥的特點,運用計算機網(wǎng)絡(luò)找到相當(dāng)多的案例視頻等生動的素材,制作成多媒體課件,演示給學(xué)生觀看,學(xué)生像看電影一樣從聽覺、視覺上充滿興趣地、不知不覺地接受思想品德的教育,學(xué)生的課堂專注性大大增強了。【關(guān)鍵詞】:信息技術(shù) 教育教學(xué) 深度融合作者簡介:郭英華,女,小學(xué)一級教師,本科學(xué)歷,平陰縣龍山小學(xué),通訊地址:山東省平陰縣龍山小學(xué) 聯(lián)系電話:*** 電子郵件信箱:gyh2626。我們要尋找信息技術(shù)和教學(xué)的融合,才能在減負(fù)基礎(chǔ)上,有效提高學(xué)生的成績。三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的成果近年來,美國可汗學(xué)院和斯坦福大學(xué)等著名高等學(xué)校正在引領(lǐng)的美國大規(guī)模公開網(wǎng)絡(luò)課程(MOOC)的熱潮,可以說都是信息技術(shù)與教育融合的成功案例。他們認(rèn)為,信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用是永無止境的,技術(shù)的不斷創(chuàng)新會給應(yīng)用提供新的動力和條件,教育的需求和發(fā)展也會給信息技術(shù)的發(fā)展提出新的要求。他認(rèn)為要讓每一位教育工作者都能自覺地認(rèn)識到:不能只是停留在運用技術(shù)去改善“教與學(xué)環(huán)境”或“教與學(xué)方式”的較低層面上,而必須在運用技術(shù)改善“教與學(xué)環(huán)境”和“教與學(xué)方式”的基礎(chǔ)上,進一步去實現(xiàn)教育的結(jié)構(gòu)性變革—也就是要“改變傳統(tǒng)的‘以教師為中心’的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),構(gòu)建出新型的‘主導(dǎo)一主體相結(jié)合’課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)”。教育信息化的根本目的是促進教育的改革與發(fā)展?!叭诤稀辈皇且话愕募夹g(shù)應(yīng)用,而是信息技術(shù)與教育教學(xué)的相互促進。二是要在教育教學(xué)改革與發(fā)展的過程中不斷提出新的應(yīng)用、實現(xiàn)新的應(yīng)用。他們提出了以建設(shè)“專遞課堂”、“名師課堂”和“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”三種形式推進“班班通”。實驗班雖然剛進行十六天,每天1小時,45位參加實驗班同學(xué)的成績,在月考中不同程度都有提高,26人在年級排名提高15名以上,很多同學(xué)單科成績提高30多分,還有幾位上初中就未及格過的學(xué)生,這次也能取得80分左右的成績,更關(guān)鍵的是,這45位同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣大為提高,從被動變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。目前,我國已經(jīng)進入了全面推進素質(zhì)教育的改革年代。一、信息技術(shù)運用于教學(xué),是時代趨勢,,在當(dāng)今的信息時代,“三﹒一”(黑板、粉筆、紙張)的教學(xué)方法已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)工作,運用多媒體來輔助教學(xué),已成為教學(xué)改革的方向。多媒體本身只是輔助教學(xué),而不是教學(xué)的全部,不然的話就會本末倒置、物極必反。使學(xué)生感到學(xué)習(xí)過程的愉快。能夠直接作用于學(xué)生的多種感官,這些多種感官的綜合刺激,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,豐富了教學(xué)內(nèi)容,也活躍了課堂氣氛,調(diào)動了學(xué)生求知的自覺性和積極性。同時開發(fā)小課程等微型資源,適應(yīng)學(xué)習(xí)需要,為學(xué)生提供時時、處處的自主學(xué)習(xí)支持。[參考文獻] [1] 莫 駿 《職業(yè)技術(shù)教育》2012年第7期。⑵開展新技術(shù)教育應(yīng)用的試驗研究,開發(fā)擁有自主知識產(chǎn)權(quán)的教育信息化關(guān)鍵技術(shù)與裝備。教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革不是抽象的、空洞的,它要實際體現(xiàn)在課堂教學(xué)系統(tǒng)四個要素地位和作用的改變上,也就是:教師要由課堂教學(xué)的主宰和知識的灌輸者,轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者,學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、促進者,學(xué)生良好情操的培育者; 學(xué)生要由知識灌輸?shù)膶ο蠛屯獠看碳さ谋粍咏邮苷?,轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者,和情感體驗與培育的主體;教學(xué)內(nèi)容要由只是依賴一本教材,轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑橹?、并有豐富的信息化教學(xué)資源(例如學(xué)科專題網(wǎng)站、資源庫、光盤等)相配合;教學(xué)媒體要由只是輔助教師突破重點、難點的形象化教學(xué)工具,轉(zhuǎn)變?yōu)榧仁禽o助教的工具,又是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、協(xié)作交流工具與情感體驗與內(nèi)化的工具。這一變革的過程就是信息技術(shù)與教育教學(xué)融合的過程,只有融合才能體現(xiàn)出信息技術(shù)對教育改革與發(fā)展的作用,這才是教育信息化的本質(zhì)。二是要在教育教學(xué)改革與發(fā)展的過程中不斷提出新的應(yīng)用、實現(xiàn)新的應(yīng)用。他們提出了以建設(shè)“專遞課堂”“名師課堂”和“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”三種形式推進“班班通”。三、工作目標(biāo):(一)普及信息技術(shù)培訓(xùn),提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力;(二)將信息技術(shù)與教育教學(xué)深度整合,改革教與學(xué)的模式;(三)通過網(wǎng)絡(luò)進課堂實現(xiàn)資源共享,構(gòu)建高效課堂。評定分優(yōu)秀、達標(biāo)、不達標(biāo)三個等級??h級選拔由學(xué)區(qū)推薦教師參評,分設(shè)一二三等獎。某種程度上來說,信息技術(shù)似乎成了可有可無,有它不多、沒它不少,絕非必不可少的因素,更談不上對教育發(fā)展產(chǎn)生的革命性影響。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示鄉(xiāng)鎮(zhèn)以上學(xué)校,小學(xué)三——六年級的學(xué)生有上網(wǎng)經(jīng)歷的占4060%(隨著年級的增長比例加大),初中占8590%。但是這種做法很好,對信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合很有幫助。借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境實現(xiàn)在課外的有效時間內(nèi),既可以與教師溝通與交流,實現(xiàn)個性化教學(xué),又可以實現(xiàn)同學(xué)之間自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率。利用常規(guī)的網(wǎng)絡(luò)通訊工具,比如空間、博客或網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間,這些學(xué)生易于接受,耳熟能詳?shù)木W(wǎng)絡(luò)工具,將預(yù)習(xí)要求、教學(xué)設(shè)計、重點難點、教學(xué)資源、知識拓展等內(nèi)容上傳到空間(絕不僅僅是文字教材的復(fù)制品)方便學(xué)生預(yù)習(xí),讓學(xué)生在課前知道如何預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí),對于課堂教學(xué)效果很有幫助。這種課堂教學(xué)對學(xué)生能力的培養(yǎng),要比常規(guī)的課堂教學(xué)好得多,三維目標(biāo)的達成會很輕松。如龍沙小學(xué)快樂作文博客,就是屬于課后知識拓展與延伸方面的,教師、家長、學(xué)生共同參與,對學(xué)生作文能力的提高有很大的幫助。對于信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的認(rèn)識與理解多數(shù)教師仍是停留在公開課、賽講課、教研等活動中?!叭问健苯鉀Q了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端,把更多的時間還給了學(xué)生,學(xué)生真正變成了學(xué)習(xí)的主人。我省全力打造的“龍學(xué)網(wǎng)”,既可以為全省各級各類學(xué)校的廣大師生搭建一個全天候的學(xué)習(xí)的平臺,同時也為師生注冊自己的實名制網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間提供了很好的平臺。但是遺憾的是上網(wǎng)的學(xué)生幾乎100%不是為學(xué)習(xí),所以現(xiàn)在有個現(xiàn)象:家長一聽到學(xué)生上網(wǎng),堅決反對。而通訊行業(yè)的手機,也是信息技術(shù)終端,每個人接受它之前并沒有接受培訓(xùn),功能開發(fā)的都很完美,能夠用到淋漓盡致的程度,這說明了什么?說明教師沒有真正感受到信息技術(shù)給我們的教育教學(xué)效果所帶來的真正實惠,學(xué)生也沒有真正體會到應(yīng)用信息技術(shù)給學(xué)習(xí)帶來的樂趣,因而導(dǎo)致一段時期以來大家對信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的迷惑于茫然。縣級示范課時間和授課地點由教育局統(tǒng)一安排,各學(xué)校組織骨干教師觀摩,授課結(jié)束后由授課教師匯報課后反思,然后由教研員當(dāng)場點評。由各學(xué)區(qū)推薦上報,必須是首創(chuàng),依照“多媒體課件評分標(biāo)準(zhǔn)”(見附件一)評選設(shè)一二等獎。四、實施步驟階段一:信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的初步融合教研室負(fù)責(zé)多媒體使用方法與技巧的培訓(xùn),第一階段培訓(xùn)力爭達到骨干教師能做基本的教學(xué)課件?!叭巳送ā笔敲嫦蚪逃畔⒒磥淼陌l(fā)展方向,強調(diào)以網(wǎng)絡(luò)為載體,著重探索信息時代教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式及師生之間、學(xué)生之間互動的新模式。只有聚焦信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用,尤其是課堂教學(xué)中的應(yīng)用,為學(xué)習(xí)者提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)體驗,才能找到信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合點,才能真正體現(xiàn)融合對于促進教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的強大支撐作用。何克抗教授提出:以前“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)
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