三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算的教學(xué)反思(完整版)
【正文】 學(xué)生很容易就找到了錯誤的原因。第一篇：《三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算》的教學(xué)反思《三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算》的教學(xué)反思《三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算》的教學(xué)反思本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù)，商是兩位數(shù)的方法基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，引導(dǎo)學(xué)生從兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法遷移到三位數(shù)除以一位數(shù)的除法上來。在最后的練習(xí)環(huán)節(jié)中，我緊緊抓住本課的教學(xué)重點和難點。這樣學(xué)生才會有深刻的印象，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到無窮的樂趣。其次，要通過不同形式的訓(xùn)練，使學(xué)生能比較熟練地判斷除數(shù)幾十幾最接近的是幾十，以及把除數(shù)看作整十數(shù)后商大約是幾，為了學(xué)生能更好的進行課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，我們在導(dǎo)學(xué)案中以文字引導(dǎo)的方式對學(xué)生進行了計算算理的引導(dǎo)。為了極大提高課堂效率，在課堂上要求我們做到三講三不講：“講重難點、講易錯點、講易混點；學(xué)生會了的不講、自己能會的不講、講了還不會的不講”。部分學(xué)生把驗算當成任務(wù)，不管驗算的結(jié)果是否和被除數(shù)相同，往那一放了事了，還有的學(xué)生驗算時根本不算，把前面的數(shù)字一抄了事。沒有對舊的喚醒，學(xué)習(xí)效果不理想，只能課內(nèi)損失課外補。教學(xué)目標1．使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，掌握一位數(shù)除三位數(shù)的除法的筆算方法。師：觀察情景說一說從中可以知道哪些數(shù)學(xué)信息？根據(jù)這些信息可以提出什么問題？引導(dǎo)學(xué)生說出信息并列式：一共有256張照片，用2本這樣的相冊正好插完，每本相冊插多少張相片？算式：256247。（2）師生交流算法。要驗證商“128”是否正確，可以列乘法算式 122 或 2128 進行驗算，如果乘得的積等于 256，就說明計算的結(jié)果是正確的，否則就是錯誤的。師：25個十除6，商應(yīng)寫在哪位上？ 生：十位上。師：怎樣驗算？生獨立驗算，余數(shù)怎么辦？驗算有余數(shù)的除法：商除數(shù)＋余數(shù)＝被除數(shù)。在教研組等老師的幫助下，我與同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了《三位數(shù)除以一位數(shù)》第一課時。愛思考，愛舉手的表現(xiàn)讓我意外。因此，除了多練以外，還得糾出典型錯題，分析錯題。學(xué)生害怕受挫，遇到數(shù)學(xué)中的難題就扔給他人。這堂課證明學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂煥發(fā)新的生命力，讓課堂更精彩。從確立課型到最后展示，我做了這樣的精心準備：首先，我認真研讀了新課程標準，精心鉆研教材教參，觀看了許多優(yōu)秀視頻和課件，借鑒了部分優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計。（2）除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在那一位上。師：我們在進行除法運算時，每次除后余下的數(shù)都要和除數(shù)比一比，余數(shù)一定要比除數(shù)小。驗算過程：256247。明確：用2去除被除數(shù)的首位，夠
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