【正文】 ：讓學生感知三角形的特征。在驗證的過程中，和我預想的差不多，學生對于4厘米、6厘米、10厘米到底能不能圍成三角形有爭論。最后鞏固練習部分，我和徐老師一樣都設(shè)計了基礎(chǔ)練習和拓展練習，感覺效果都還可以。果然，他們都找出了三角形，并且我及時給予了表揚。他們都說明白了。我覺得他真的弄懂了三角形的定義，然后，我出示了一些三角形和非三角形讓學生辨認，所有的學生都能辨認出哪些是三角形，哪些不是。只要學生弄懂了數(shù)學名詞，是可以總結(jié)出定義的第三篇：認識三角形教學反思認識三角形教學反思認識三角形教學反思1活動設(shè)計背景小班的幼兒略微有了粗淺的幾何概念，這一階段的幼兒通過老師引導能正確的認識圓形，三角形和正方形。教學重點、難點教學重難點：圓形三角形和方形的認識和區(qū)別活動準備小動物的圖片，幾何圖形組成的圖畫和三種幾何圖形卡片若干。游戲；誰的本領(lǐng)大。今天我們玩得很開心，小朋友們能告訴老師你們都認識了什么圖形，它們都有什么特點？你們回家觀察一下，你家里什么東西是由我們今天認識的圖形組成的，明天來了告訴老師。我只是在開始的時候，把三角形的特征（三條邊、三個角）說了一下，使幼兒對以前自己已有的一些模糊的概念更清晰了，在這里，我強調(diào)了“摸”的環(huán)節(jié)，因為大多數(shù)幼兒都是看到三角形的抽象圖形，而在腦海中形成了表象，讓幼兒通過“摸”來感受三角形。感覺做得不夠的地方：A、師生之間互動還做得不夠到位。課堂上教師帶動學生誦吟古詩、欣賞美圖、拼擺圖案、動手構(gòu)圖，所有的這一切既遵循了學生動手、動口、動腦的原則，也讓學生在老師創(chuàng)始的情境中達到輕松復習的目的39。另外知識的各復習環(huán)節(jié)，均選擇生活中的實際問題，使學生更加體驗到生活中蘊含數(shù)學知識、數(shù)學來源于生活的內(nèi)涵。利用圖形的空間想像，讓孩子插上想像的翅膀，運用思維圖的板書，符合頭腦的記憶。本課的教學重點是：三角形的基本特征以及三角形的兩邊之和大于第三邊的特性。先是讓學生利用手中的材料動手做一個三角形，不同的學生由于生活經(jīng)驗的不同，呈現(xiàn)出來的三角形的形狀、大小位置也不同，使學生由不同發(fā)現(xiàn)了相同，讓學生在“做三角形、畫三角形、比較三角形”等活動中由具體到抽象，最后總結(jié)得出三角形是由三條線段圍成的圖形。在聽了徐老師的課后，我看到她是用彩紙卷了幾根小棒，課上也出現(xiàn)了這種情況，當時我想可能是小棒比較粗，誤差比較大。最后讓學生欣賞：搖晃的柵欄加上一根木棍，就變得穩(wěn)固了，埃菲爾鐵塔高一千多米，這么多年依然雄偉壯觀，這都是和三角形的另一個重要的特征有關(guān)的，讓學生課后自己去收集資料，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。他倆上課的積極性一下子提高了。我又讓溫紹森上來指，他還是沒有指出來。我覺得他真的弄懂了三角形的定義，然后，我出示了一些三角形和非三角形讓學生辨認，所有的學生都能辨認出哪些是三角形，哪些不是。只要學生弄懂了數(shù)學名詞，是可以總結(jié)出定義的認識三角形教學反思8三角形的認識是學生初步認識三角形的基礎(chǔ)上進行的，平時生活中學生又經(jīng)常接觸三角形，對三角形有豐富的感性認識積累。例如，課堂教學出現(xiàn)預想之外的情況，不要輕易否定學生，要順著學生的思維，努力引導，鼓勵學生去思考、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新。的各部分名稱。而通過“等腰三角形的軸對稱性”的探索，讓學生認識事物的結(jié)論必須通過大膽猜測、判斷和歸納。從生活中來，到生活中去我一直認為日常生活應(yīng)該成為學生學習數(shù)學的大課堂，應(yīng)該從小培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察生活的習慣。在數(shù)學中要倡導學生主動參與，樂于探究，加強學生的操作體驗，激發(fā)控索欲望。二、重視質(zhì)疑問難，培養(yǎng)質(zhì)疑能力學生在課堂上能大膽質(zhì)疑，是他們積極思維的結(jié)果，也是主動參與學習的表現(xiàn)。這樣極大調(diào)動了學生的參與學習的積極性，而且也培養(yǎng)了學生的合作意識。她這樣折為什么卻不能圍成一個三角形呢？你們看，一段、兩段、三段，想想辦法？（在投影儀上演示）（生提議讓兩條邊再靠近一點兒）師：哦，靠近一點兒，再靠近一點兒。在這一探究過程中，學生經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問題，獨立思考、解決問題、主動獲取新知的實踐過程，學生的主體作用得到了充分的發(fā)揮，真正的成為數(shù)學學習的主人。本節(jié)課的難點是三角形三條邊間的關(guān)系。本節(jié)課感覺師生之間互動，生生之間的互動都比較到位，自我感覺較好。初步感受三角形簡單、廣泛地適用性。師：既然小到生活小事，大到交通、建筑等隨處可見三角形的圖形，那么三角形有哪些共同特點呢？甲生：每一個三角形都有三個內(nèi)角，三個頂點。注：可喜的是能過同學們的交流討論，逐步補充完善，從而找出了圖中所有的10個三角形，在此出現(xiàn)了第一個亮點，部分同學初步具有思維全面性的意識。（蘭線長紅線長）師：請同學們在紙上畫一個三角形，并量出三角形三邊的大小，然后分別計算比較任意兩邊之和與第三邊的大?。蝗我鈨蛇呏钆c第三邊的大小，并與同伴進行交流，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我們小組通過畫、量、算、比較等活動，大家一致認為“三角形任意兩邊之和大于第三邊、任意兩邊之差小于第三邊。（其小組代表發(fā)言）生：我們認為構(gòu)成三角形是有條件的，并不是任意三根木條就一定能構(gòu)成三角形。不足的是再有一些這樣的環(huán)節(jié)就更好了，達到鞏固的效果，而且重點會更鮮明些，比如可以加上為xx設(shè)計房間這樣的環(huán)節(jié)，可能會更生活化。雖然學生知道了三角形的特征，可是在真正面對實際問題時能想到這一條被抽離出來的特征嗎？值得懷疑。但是上午我在這一環(huán)節(jié)花了太多的時間來討論，以至于后面的鞏固練習顯得有些倉促，有一個題目甚至還沒有講完，只講了一下方法讓學生下課后按照這一個方法來做。反思這節(jié)課的教學，主要有以下幾方面：從學生已有經(jīng)驗出發(fā)，調(diào)動學生學習主動性學生在平常的生活學習中已經(jīng)對三角形有了初步的認識，這些知識與經(jīng)驗是他們進一步學習的基礎(chǔ)。在今后的教學中，備課要更考慮的多一些，要細化教學目標。自己做一個三角形。三角形的三條邊的關(guān)系是學生通過小組合作的力量自己探索出來的。知識點的處理靈活。葉圣陶說“教是為了不教”，也就是我們傳授給學生的不只是知識內(nèi)容，更重要的是指導學生一些數(shù)學的學習方法。培養(yǎng)學生觀察、操作的能力和應(yīng)用數(shù)學知識解決實際問題的能力。本課中讓學生動手畫，觀察三角形，描述書等過程，使學生在自己的思想中逐步認識、完善、符合他們的認知水平，教學效果遠比教師“硬灌”有效，從教學中可以看到，學生主動學習，積極思考，有效地解決了他們學習中的問題，通過教師的明晰，學生得到了正確的指引，真正學到了知識由于現(xiàn)在仍是班級授課制，學生之間的差距比較大，往往一個問題的提出，差一點的學生思維，甚至還沒有起步，好學生已經(jīng)在回答了，所以怎樣能使更多的學生受益，是一個現(xiàn)在共性的問題，在今后的教學中，注意加強分層教學，使好一點的學生多給一點學習任務(wù)，使他能吃飽，差一點的學生少一點學習任務(wù)，使他吃了也能消化掉。如，在教學三角形的意義時，先讓學生用三根小棒擺出一個三角形；在教學三角形的特征時，讓學生用手摸一摸三角形的邊、角和頂點；在給三角形分類時，讓學生先畫出一個任意三角形等。引導幼兒積極與材料互動，體驗數(shù)學活動的樂趣。游戲；摸一摸。在教室地板上擺放三個圖形寶寶，我喊口令小朋友找圖形站好看誰找的快又好。《三角形認識》教學反思 12因為把三角形的高這一內(nèi)容從三角形的認識中分離出來，今天的課堂任務(wù)也就輕松了很多的．首先，我讓學生從生活中舉例，說出生活中的三角形．然后，自己動手做出一個三角形．學生很會就地取材的．有用釘子板的，有用鉛筆的，有用小棒的．還有用一副三角尺和一個量角器拼出了一個三角形．他們覺得真的是很有意思的．因為有了這一具體的操作過程，所以總結(jié)出三角形的特征也就很輕松．兩邊之和大于第三邊是本節(jié)課的重點，我是采用楊桃老師的方法，讓學生一一列舉出選擇小棒的情況，板書在黑板上，然后讓學生一種一種地試過去．這樣就避免了操作的雜亂無章，也有利于接下來分析小棒圍成三角形的各種情況，進而總結(jié)出結(jié)論．有學生作了預習，所以很容易就說出了兩邊之和大于第三邊，但是我不認為這是真正懂了，因為要把這個現(xiàn)成的概念背出來是很容易的事情．只有在實踐操作中，經(jīng)過不斷地練習和理解，才能真正領(lǐng)會這句話的含義．倒是另一個學生說出了：兩條短邊的長度之和一定比那條長的邊長，我覺得這是他自己真正的理解，而且比書本上的這句話更精確一些．在練習上也存在一些問題，是各位老師說的那一題，已知兩邊長度求第三邊，一開始做的時候，學生完全不知如何下手，我提醒了一下，先列舉，然后再用兩邊之和大于第三邊一一驗證．結(jié)果只有兩位學生把9種結(jié)果全部寫完．值得表揚．今天教學了三角形的認識，課中有一環(huán)節(jié)，從10厘米、6厘米、5厘米、4厘米四根小棒中任選三根，能圍成一個三角形嗎？在原先備課時，我想讓他們自己獨立思考、操作后找出可行的與不可行的方案，再去思考發(fā)現(xiàn)。教師課前的幾分鐘或幾秒鐘的思考，有時會有大的收獲，所以我喜歡在上課前的這種思考，對我的成長也是一種幫助。學生實驗，匯報結(jié)果。一種挑戰(zhàn)。說實在的，這個設(shè)計是我參考了一位同行的設(shè)計片斷而試教的，在課堂實踐中卻感到了“痛”。因此本節(jié)課在這方面做了一些努力：從繁忙的工地上，挖掘機工作時鏟斗臂形成的各種角入題，到課末讓學生找身邊的各種類型的角，到最后演示各種生活中角的例子，肯定能激發(fā)出學生到生活中找角的欲望和用數(shù)學的眼光觀察生活的積極性。四、教學設(shè)計沒有把握住學生易出錯問題教學學生對于高的畫法比較模糊，教學時可以出示一些錯的高的畫法，讓學生判斷，這樣可以加強學生印象，同時也提醒他們畫高時不要犯類似的錯誤。因此。這樣做，學生就會主動參與學習，落到實處，效果也好。三、及時進行科學評價，激勵學生全面發(fā)展。這個環(huán)節(jié)學生對三角形的特點的回答五花八門，有些是三角形的特點，有些雖然不是，但也是和三角形關(guān)聯(lián)的，我應(yīng)該給學生以區(qū)分。在今后的教育教學活動中，應(yīng)及時糾正，爭取讓自己的教學變得完美。在活動中探索，感知探究特性。孩子或許會相信你告訴他的，但他更愿意相信自己所看到的、經(jīng)歷的事，這就是一種“體驗”。本節(jié)課教學是在上述內(nèi)容基礎(chǔ)上進行的，通過這一內(nèi)容的教學進一步豐富學生對三角形的特性的認識和理解。在學習三角形的底和高時，我采用同桌合作的形式，讓學生自己去學習理解知識點，培養(yǎng)學生的自學能力和合作意識。”因而，在評價過程中，我注意了運用多種評價方式，及時對學生的表現(xiàn)進行評價與鼓勵，讓學生樹立自我認同感，明確努力方向。課堂總結(jié)也是通過老師的引導，由學生做出歸納，這樣效果要比由老師包辦好。如：在簡單的撕拼及猜一猜的游戲中努力做到全班總動員，學生的積極性異常高漲，能夠全身心地投入到自主探索的時間中。第五篇：認識三角形教學反思認識三角形教學反思反思一：認識三角形教學反思一、大膽操作，勇于探索用三角形撕拼的方法驗證“三角形三個內(nèi)角的和是1800。在教學時，我將會畫三角形的高作為本節(jié)課學習的重點。經(jīng)過“陣痛”的思想，才是屬于自己的思想。原來他準備了兩根吸管，把其中的一根剪成3段，取2段與另一根吸管試著圍三角形。師：為什么沒有圍成三角形呢？結(jié)論：兩根小棒的長度和小于（等于）第三根小棒，不能圍成三角形。那有沒有簡單的判斷方法呢？學生討論片刻馬上有學生想到：我們只要看最短的兩條邊，如果最短的兩條邊相加大于第三邊的話，那這三條線段肯定能圍成三角形，如果最短的兩條線段相加小于或等于第三邊的話，則不能圍成三角形。這樣一者可以節(jié)省時間，二者學生可以讓實驗目的明確，操作有序。今天我們玩得很開心，小朋友們能告訴老師你們都認識了什么圖形，它們都有什么特點？你們回家觀察一下，你家里什么東西是由我們今天認識的圖形組成的，明天來了告訴老師。游戲；誰的本領(lǐng)大。教學重點、難點教學重難點：圓形三角形和方形的認識和區(qū)別活動準備小動物的圖片，幾何圖形組成的圖畫和三種幾何圖形卡片若干?！度切握J識》教學反思 11活動設(shè)計背景小班的幼兒略微有了粗淺的幾何概念，這一階段的幼兒通過老師引導能正確的認識圓形，三角形和正方形。例如：在教學中，應(yīng)多注意學生的反應(yīng)，教師講的知識是否能真正的接受，理解。反思本節(jié)課的教學，應(yīng)注意以下幾點：1．在整堂課的講解中，倡導了動手實踐，合作交流，自主探究的教學模式。而通過“”的探索，讓學生認識事物的結(jié)論必須通過大膽猜測、判斷和歸納。，對于鈍角三角形和直角三角形，讓學生明白它們也有三條高。針對這種情況，我還是決定把問題拋給學生，讓他們利用小組的力量討論出最佳方案。準備4根小棒長度分別為10cm、6cm、5cm、4cm?！度切握J識》教學反思 5今天的課，我把三角形的認識和三角形的高拆開，分兩節(jié)課來完成。在教學三角形的認識時，我首先出示一些實物圖，讓學生找三角形，在找的過程中學生自然運用已有的經(jīng)驗（有3條邊，3個角）進行判斷，并對不是三角形的分別說出理由，在這樣判斷的基礎(chǔ)上對什么是三角形這一數(shù)學概念就能充分地理解和記憶。每一個知識告一段落設(shè)計一個小練習以便學生鞏固：小小判官（判斷三條線段能否圍成一個三角形，并說明理由）三、引入生活，拓展知識最終還是要運用到現(xiàn)實生活中的，在這兒設(shè)計一個路程的實際問題，使學生繼續(xù)抽象知識，把知識運用到生活中間去。并強調(diào)了三角形的三條邊是三條線段，從而得出三角形的概念：三條線段圍成的圖形叫做三角形。三角形的認識是建立在對角，線段的基礎(chǔ)上來學習的。八、小組推舉代表對本節(jié)所學知識的收獲進行小結(jié)。生：同意他們的結(jié)論。演示②演示動畫課件：師：哪位同學能根據(jù)上述演示給三角形下一個定義？甲生：由三條線段組成的圖形就是三角形。丙生：任意三角形的三內(nèi)角之和都等于180176。三、教