葵花之最教學(xué)反思范文(完整版)
【正文】 感悟所賦予葵花的品格。令我非常遺憾的是：這節(jié)課的情感體驗被忽略了。作者為什么說這棵“葵花”是極致呢？它達(dá)到了什么極致呢？這正是貫穿全文的主線。第一篇：《葵花之最》教學(xué)反思范文《葵花之最》教學(xué)反思《葵花之最》借物喻人，借葵花謳歌了守衛(wèi)在昆侖山的邊防戰(zhàn)士為了祖國和人民，在極端惡劣的環(huán)境中不屈不撓、樂觀頑強(qiáng)的精神。因此，在教學(xué)這篇課文時，我設(shè)計了這樣一道填空題：“作者說邊防戰(zhàn)士們種的這棵葵花是葵花之最，那么，它是最的葵花？”帶著這道題，我和學(xué)生們隨著畢淑敏細(xì)致的描寫品讀了課文的字字句句。體會戰(zhàn)士的心情與感受時與情感朗讀相脫節(jié)，顯得“悟深情淺”。通過找，讀，悟，體會葵花的品格。在比較兩者的聯(lián)系時，分析的太過于范范，沒有切實的剖析透徹。今后應(yīng)極力彌補(bǔ)這一缺憾，還給孩子一片體驗情感的天空。師：剛剛是老師問小朋友們的。最長壽的海龜師：巴西的一只海龜活到120多歲。我就先舉例說：老師認(rèn)為最兇猛的是霸王龍，因為他有非常鋒利的爪，牙齒尖銳無比。在開展“動物王國”主題活動期間，孩子們在爸爸媽媽的幫助下收集了很多動物的資料，活動開始，我只是通過一個動物進(jìn)行引入，然后就讓孩子們進(jìn)行大膽講述，交流，為孩子們創(chuàng)造了一個輕松，快樂的活動氛圍，讓他們敢于說，能大膽的講述，孩子們很想表現(xiàn)自己，也有話可講，甚至還在比著看誰說的多的現(xiàn)象，我在適當(dāng)進(jìn)行一些更形象的補(bǔ)充，幼兒就更感興趣了，在這交流，討論的環(huán)節(jié)，活動進(jìn)行的是很順利。能使用（枚舉）歸納的方法驗證植物其他幾種向性運動?？茖W(xué)知識目標(biāo)：能用自己話說出什么是向光性。師：（出示向日葵一天內(nèi)花盤方向隨太陽改變的圖片）引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論。材料準(zhǔn)備。三、布置作業(yè)讓學(xué)生收集植物是否有其他“向性”的資料，以及完成教材22頁實地觀察和繪制生物圖活動。討論：設(shè)想太空中植物的根可能向什么方向生長，并談?wù)勛约旱睦碛?。師：引?dǎo)學(xué)生展開自評，對同學(xué)的設(shè)計方案提出改進(jìn)建議，并積極采納有效的建議，對自己的設(shè)計加以改進(jìn)。我漸漸有點喜歡它了。第五篇：青銅葵花反思（定稿）《青銅葵花》課外閱讀指導(dǎo)教學(xué)反思這節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課我的教學(xué)目標(biāo)是品味典型環(huán)境下典 型人物形象。學(xué)生回答積極，這一點做的很好，體現(xiàn)了引導(dǎo)學(xué)生整體感知文本。在此基礎(chǔ)上，再感知文本的語言風(fēng)格及寫作特色。尊重并鼓勵“學(xué)生個性解讀”，往往能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生對文本解讀的主觀能動作用。比如“《水滸傳》的閱讀欣賞教學(xué)”，我們可以從“讀《水滸》，話李逵”之類的專題開始，到“好漢逼上梁山”，到“梁山好漢的悲劇及意義”等等，開展深層次的閱讀賞析與交流活動，體現(xiàn)一課一重點。至于語言表達(dá)特色，則布置學(xué)生再去閱讀《青銅葵花》，利用另外的課時進(jìn)行專題研討。學(xué)生對人物形象的理解是多元的，人物形象是富有立體感的。二、長篇小說的閱讀欣賞教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化“學(xué)生個性解讀”。不足是由于我個人的原因，課上的快了點，感覺分析的還是不透徹，這是今后自己要把握的。接著是引導(dǎo)學(xué)生概括青銅家的貧窮，大美的自然環(huán)境，清貧苦難的社會背景，烘托出人物形象。而且偏的很厲害。剛栽上時，只有8厘米高，筷子粗細(xì)。我們把植物根的這種特性稱為“向地性”，這是植物受到地球引力的作用。師：（展示課件：植物“向水性”的圖片）觀察并進(jìn)一步討論、發(fā)現(xiàn)植物的根延伸
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