【正文】 關的例子嗎？食物鏈和食物網【教學目標】科學概念：薔薇花叢中動植物之間存在著食物能量交換關系。教師隨機出示材料，在交流中概括出比較合理的實驗步驟：（1）在另外的盒子兩端分別鋪上同樣土質的泥土，不同的是一邊干燥，一邊濕潤。（2）在盒底放入塑料薄膜，以保護蚯蚓，方便它爬行。過程與方法：掌握對比實驗的方法。二、實驗一：綠豆芽生長需要陽光嗎？討論：綠豆種子發(fā)芽可以不需要陽光，那么綠豆芽的生長需要陽光嗎？該怎樣來設計對比實驗呢？重點指導：（1）我們只能改變哪些條件？不改變哪些條件？（2）兩組的綠豆芽需要一樣多嗎？（3）改變了條件是不是對綠豆芽生長產生了影響，我們怎樣才能知道？學生完成實驗方案，交流。當環(huán)境條件改變的時候，植物具有一定的適應環(huán)境的能力。預測哪些條件會影響綠豆芽的生長?！窘虒W難點】學習整理收集到的數據，依據數據得出科學的結論。教師提供表格，共同討論如何進行記錄。）師：大家的意見不一樣，看來我們必須通過實驗來判別了。過程與方法：經歷設計種子發(fā)芽實驗的過程，用對比實驗的方法觀察、記錄影響種子發(fā)芽的條件。那么，你覺得種子發(fā)芽需要哪些條件呢？學生自由討論，教師摘要板書。）以其中一個組為范例，集體討論如何設計實驗計劃。過程與方法：學習整理收集到的數據，依據數據得出科學的結論。對大家有異議的內容進行辨析。一般需吸收相當于種子自身風干重的120140%的水分才能萌發(fā)?！窘虒W準備】實驗計劃單和實驗記錄表（參考書7面），三四天前做好的綠豆芽對水的需要的實驗。四、觀察更多的植物適應環(huán)境的圖片（書8面）：比較香蕉、松樹、仙人掌的葉的不同?！窘虒W過程】一、談話導入：見過蚯蚓嗎？一般在什么地方見到它們？你們覺得蚯蚓喜歡怎樣的環(huán)境？學生自由發(fā)表。收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡黑暗的環(huán)境。收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡濕潤的環(huán)境?！窘虒W準備】校園常見動植物樣本或圖片。（讓學生劃出書中12面相關句子）讓學生指出上面幾條食物鏈中的生產者和消費者。概括：同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可以吃多種食物，生物之間這種復雜的食物關系形成了一個網狀結構，叫做食物網?！窘虒W過程】一、認識真正的池塘里的生物環(huán)境：看書14面的池塘圖，討論池塘中的生物關系：（1）池塘有哪些水生生物？（有水生植物如水藻水草，魚類，蝦，軟條類如田螺河蚌，水鳥類如鴨，水生昆蟲，青蛙等）（2）水生植物需要哪些生存條件？（3）池塘里的植物為動物提供了哪些幫助？（4）動物為植物 生長做了哪些貢獻？（5）我們還可以在池塘里找到哪些非生物？它們對生物有什么作用？（非生物主要有空氣、水、泥土、巖石等）概括：像池塘里的這些生物和非生物這樣，互相作用、互相依存，形成一個密不可分的整體，我們可以把它們看成一個生態(tài)群落。（5）把本組成員的名字做才標簽貼在生態(tài)瓶的外面。【教學難點】在設計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數據用事實說話。實驗結果：由于水量減少，動植物的生存空間減少，氧氣量減少，水少的小魚浮出水面的次數比較多。四、總結拓展：討論：要讓生態(tài)瓶里的生物生存的更好，我們要注意什么？回家繼續(xù)觀察生態(tài)瓶，嘗試寫科學觀察報告。提問：如果生態(tài)系統(tǒng)中的某一個環(huán)節(jié)受到了破壞，整個生態(tài)系統(tǒng)會怎樣呢？二、草原的生態(tài)平衡：現在讓我們以草原為例來研究有關生態(tài)系統(tǒng)的平衡問題。第二單元光和影一、教學目標 科學概念學生要知道產生影子的條件：光源、遮擋物和屏，且遮擋物要在光源和屏之間。情感、態(tài)度、價值觀認識到自然事物是在不斷變化的，事物的變化之間是有聯系和有規(guī)律的能夠按活動要求堅持觀察如實記錄數據能夠根據數據和現象實事求是地進行分析和推理二、教學準備教師演示：日晷的圖片或課件分組實驗：簡易的日影觀測儀、指南針三、教學重、難點：探究影子的特點四、課時安排：2課時五、教學過程復習引入1）上節(jié)課我們學到了哪些知識？2)陽光下物體的影子也有變化嗎？是怎樣變化的？3)看書上第26頁，根據我們上節(jié)課的研究，推測一下大樹的影子在一天中發(fā)生的變化情況，并讓學生說說理由。導入。過程與方法：觀察描述常見地形的特點。你去過什么地方呢？能不能拿出照片來介紹一下呢？你可以說說那里的地名，有什么特點，地形是怎樣的。學生自己帶來的照片在組內交流，說出地形地貌的類型，簡單描述其特點，整理并做好地形統(tǒng)計記錄，完成上面表格。教師補充介紹地形圖的相關知識。小結并提出：地球表面的地形會不會發(fā)生變化呢？是什么力量在作用它發(fā)生變化呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)研究。情感、態(tài)度、價值觀： 認識到地球內部是不斷運動著的，地表的地形地貌是不斷變化著的?；鹕胶偷卣鹗堑厍騼炔窟\動引起的。還會引發(fā)火山爆發(fā)、地震、海嘯等。模擬兩塊巖層的上下錯動、水平錯動等不同的錯位方式。第三課 堅硬的巖石會改變模樣嗎【教學目標】科學概念： 巖石在大氣、水、生物等長期聯合作用下會發(fā)生風化現象。建立自然界的事物在不斷變化著的觀點。二、探索巖石變化的原因 根據學生的猜測來選擇實驗。⑶ 觀察有什么現象發(fā)生。⑴ 由于受水、大氣、氣溫或動植物的作用，巖石破碎，這種現象叫風化。過程與方法： 通過觀察和實驗尋找土壤的成分?！窘虒W過程】一、引入整塊的巖石風化成碎石，碎石繼續(xù)變化就會變成越來越小的顆粒，這些顆粒又是怎樣變成土壤的呢？學生猜測土壤是怎樣形成的。）把干燥的土壤捻碎，用牙簽把土壤顆粒分開，借助放大鏡仔細觀察，土壤的顆粒大小一樣嗎？我們能描述它們的大小嗎？ 小組觀察后交流，并做好記錄。）把一些土倒入水中，我們發(fā)現了什么？ 攪拌水中的土壤，然后靜置一段時間，我們又看到了什么現象？土壤的沉積物分成了哪幾層？試著解釋為什么會有這樣的順序？再做一次驗證自己的想法。說說土壤和人類的關系。對實驗結果做出自己的解釋，在小組內交流結果和想法。下雨時，雨水降落到土地上。要求：實驗前仔細觀察斜坡上的土地的形態(tài)；實驗時注意觀察“降雨”過程中的土地，以及“雨水”和“徑流”的情況，并做記錄；實驗后描述實驗中的現象并根據實驗結果進行分析。四、課外拓展活動。用實驗結果推測自然界的情況，并運用所學知識思考洪水災害的原因和預防措施?？纯矗覀兊脑O計是否科學、合理。小結：土地被侵蝕的程度和哪些因素有關呢？四、拓展延伸剛才我們進行了探索侵蝕的實驗，由此我們可以推測在自然界中什么地方的土地最容易發(fā)生侵蝕呢？ 學生討論交流，教師出示“黃河水”、“水土流失”等相關圖片和錄象。推測河流什么地方流速快，什么地方流速慢，什么地方將會有侵蝕，什么地方將會有沉積?！窘虒W準備】 分組器材：濕潤、混有少量沙的土、長方形塑料水槽（可用一升牛奶盒剖開對接成河道裝置）、報紙、塑料薄膜、小鏟子、大飲料瓶、塑料杯（杯底側邊扎孔）、水、尺子、接水桶。學生實驗。在實驗盒的出水口，一定要用較大的容器接住流下來的水。四、課外拓展活動 除了流水，還有什么自然的力量能引起土地的侵蝕和沉積？請課后閱讀單元資料庫，了解其他自然力如風、冰川、海浪等對土地的侵蝕和沉積作用。關注人類為防止水土流失，保護土地不被破壞而采取的各種措施。出示預防水土流失的圖片、錄象或課件。反思：如果重新設計建造自己的家園，我們會對地形做哪些改進？我們仍將房子建造在最初選擇的地方嗎？為什么？我們將房子建造在哪里？四、總結、拓展延伸我們已經知道了哪些力量會改變地球表面的地形地貌？地球的各種力量包括人類自身在改變地表的地形地貌時，會對我們造成哪些災害？調查一下，人們采取了哪些措施來防止這些災害的發(fā)生，以及盡量減少災害造成的危害?！窘虒W過程】一、導入出示小車，提問：你有哪些方法讓這輛小車動起來？（推、用繩子拉學生交流討論：在繩子上掛重物，讓重物拉動小車。第二課 用橡皮筋作動力【教學目標】科學概念：彈力是物體形狀改變產生的要恢復原來形狀動力；橡皮筋的彈力越大，作用時間越長，小車運動的距離越遠。四．小結第三課 像火箭那樣驅動小車【教學目標】科學概念：氣球里的氣體噴出時，會產生一個河噴出方向相反的推力，叫反沖力。二、安裝小車交流討論安裝方法。情感、態(tài)度、價值觀：樹立細致、有步驟工作的態(tài)度。（3）測量的力不能超過測力計刻度標出的最大數量，因此要先估計重力大小。引導：這種阻礙手運動的力就是摩擦力 揭題：運動與摩擦力提問：關于摩擦力，你認為可以研究它的哪些內容？二、測量摩擦力的大小提問：一個物體摩擦力的大小可以怎么測量呢？學生交流、討論 出示：我們用測力計沿水平方向拉一個物體，剛好能使這個物體運動起來的力就是它受到的摩擦力。設計實驗如何測量。過程與方法： 應用已有知識和經驗對摩擦力有益還是有害作出自己的判斷和解釋；找出自行車上增加或減少摩擦力的設計并作出自己的解釋。三、尋找自行車上的好設計引導：這些設計在很多交通工具上得到運用，例如我們經常使用的自行車上就有很好的體現。【教學難點】意識到科學技術會給人類與社會發(fā)展帶來好處。（1）輪胎很寬，可以增大摩擦力，避免打滑（2）設計力量大的發(fā)動機。現在我們先來研究哪些條件影響綠豆種子發(fā)芽二、討論綠豆種子發(fā)芽需要的條件讓學生說一說：綠豆怎樣才能發(fā)芽師進行小結學生說的綠豆發(fā)芽的條件師：如果我們改變其中一個條件可能會有什么結果？學生討論三、討論怎樣用實驗證明選擇需要改變的一個條件，引導學生明確設計實驗需要考慮的五個方面選擇需要改變的另一個條件，請學生按五個方面加一說明四、確定研究的問題，寫出實驗計劃學生討論準備選擇什么問題進行研究調整學生選擇的課題，學生閱讀資料，著手寫實驗計劃 教后記：課題二：種子發(fā)芽實驗 教學目標：1，通過交流實驗設計，讓學生全面了解制定實驗計劃的步驟和主要內容 2，讓學生親身經歷種子發(fā)芽實驗的全過程，體驗需要控制一定條件的對比實驗方法3，培養(yǎng)學生按照實驗計劃持續(xù)觀察實驗對象，記錄實驗全過程和時間的能力 教學重點：讓學生親身經歷種子發(fā)芽實驗的全過程，體驗需要控制一定條件的對比實驗方法教學難點：通過交流實驗設計，讓學生全面了解制定實驗計劃的步驟和主要內容教學準備：種子發(fā)芽實驗盒，標號紙，綠豆種子，紙巾 教學過程：一、交流實驗計劃請一個學生向大家報告他的實驗計劃師簡要記錄學生發(fā)言，其他學生依次報告其他兩項實驗的計劃大家發(fā)言，補充完善二、配。（4）車身流線型，阻力減到最低?！窘虒W過程】一、導入出示各種車的圖片，提問：請你說一說這些車的設計有什么特點？學生介紹。請你找一找，我們的自行車上那些地方是需要增大摩擦力的，哪些地方是需要減少摩擦力的？學生探究?！窘虒W重點】找出自行車等交通工具增加或減少摩擦力得設計并作出解釋。指導學生看83頁的表格。推測：摩擦力的大小和哪些因素有關三、摩擦力大小和接觸面狀況的關系提問：請你推測，物體的接觸面狀況會對它摩擦力大小有什么影響？ 學生推測：接觸面越光滑摩擦力越小，接觸面越粗糙摩擦力越大你能用實驗證明嗎？提供正反面粗糙程度不同的木板 學生結合81頁表格設計實驗 不改變條件要改變的條件()摩擦力大?。ㄅ＃W生實驗、記錄交流匯報、得出結論四、摩擦力大小和物體重量之間的關系推測物體重量對它所受的摩擦力大小有什么影響？設計對比實驗 不改變條件要改變的條件()摩擦力大?。ㄅ＃W生實驗交流匯報、得出結論五、小結提問：通過這節(jié)課的學習，我們發(fā)現摩擦力的大小和什么有關系？提問：物體受到的摩擦力大小除了和物體的接觸面和重量有關系外，它的大小還可能受什么因素的影響？第六課 滑動和滾動【教學目標】科學概念： 摩擦力的大小與物體運動方式（滾動還是滑動）有關、對于相同的物體，滾動摩擦力大小，滑動的摩擦力大；運動的物體失去動力后自己會停下來，使因為受到了摩擦力的作用；滾珠軸承使一種將滑動變?yōu)闈L動的裝置。交流匯報用彈簧測力計測量拉動文具袋的力。出示《我們的小纜車》的記錄表，提問：在這個表格中，我們是用什么表示拉力大小的？提問：那么2個、3個、5個墊圈的力到底有多大，我們能不能測量出來？揭題：測量力的大小二、認識彈簧測力計學生交流匯報：用彈簧測力計提問：彈簧測力計你見過嗎？讓我們一起來見見它。三、用氣球驅動小車調試小車。情感、態(tài)度、價值觀：體驗合作的重要性和形成不怕苦難的積極態(tài)度。情感、態(tài)度、價值觀：認同認真實驗、收集數據、進行解釋的重要性。三、研究拉力大小與小車運動關系提問：剛才大家在用墊圈的力量拉動小車，發(fā)現用了幾個墊圈可以拉動小車？ 學生說出不同的個數很多小組的數據都不一樣，為什么？可能哪些地方存在問題。一定的拉力能夠使靜止的小車運動起來，拉力越大，小車運動得越快。如果暴雨即將來臨，我們的家園能經得住風雨的襲擊而不被破壞嗎？我們就以小組為單位來比一比吧?！窘虒W難點】對實驗結果進行反思，并尋求改進的方法。人類自身的活動也在改變著地表的形態(tài)，我們要盡量減少土地遭受侵蝕。觀察河水流動速度的變化，注意河水的什么地方被侵蝕了？什么地方會有土沉積下來？小組交流、討論。觀察無河水流過的“河道”，在記錄紙上畫出河道的形狀，并把它的寬度、深度標記在圖上?！窘虒W過程】一、引入我們國家有哪些大的河流？家鄉(xiāng)有哪些河流？這些河流和我們的生活生產有什么關系？你知道長江和黃河的形成原因嗎？學生回答，教師小結后講解：河流一般是由冰雪融化形成的小溪，或是山澗溪流匯集而成的。嘗試解釋沖擊平原的形成原因。思考：侵蝕會給我們帶來什么樣的災害？ 學生交流討論。全班討論，評價、修改或完善實驗方案。關注有