【正文】 并用類項和去括號是進行整式加減的基礎，整式的加減主要是通過合并同類項把整式化簡，準確判斷同類項，把握去括號要領，防止學生易出錯地方，并進行一定的訓練，22才能有效的掌握。從上課的過程也可以看出，他們很感興趣。五、教學步驟（一）復習舊知識22化簡：⑴2x+(3x+1)(4+7x)(2)(x4x+3)2(3x+7x5)設計目的：前兩節(jié)去括號、合并同類項的內(nèi)容，其實就是整式加減內(nèi)容的一部分，復習上述知識，學生可以很輕松地就過渡到整式加減這一節(jié)內(nèi)容上來，使新舊知識很自然地銜接起來）．（二）創(chuàng)設情境，引入新課 出示情境問題1和問題2 師提出問題：上述式子中，每個括號內(nèi)的式子是什么式子？（整式）從而引出課題，并板書：整式的加減師總結板書：幾個整式相加減，如果有括號的就先去括號，然后再合并同類項【教法說明】以合并同類項、去括號為鋪墊，從而引出本節(jié)知識，可以說是自然順暢，學生不會感到整式加減法陌生．(從實際問題出發(fā),讓學生經(jīng)歷一個實際背景,體會進行整式的加減運算的必要性,在通過復習、練習,為學生概括出整式的加減的一般步驟作必要的準備)（三）強化訓練，提高學生的計算能力 列式計算22222222例求單項式5xy,2xy,2xy, 求多項式5ab2ab 與2ab + ：22一個三角形的三邊長分別為2x+x－x－2x＋1，求這三角形的周長已知某多項式與3x6x+5的差是 4x+7x6,、計算：2y+(3xyxy)2(xyy).一個整式與－2x2＋4x－1的和為x2－7x－2，則這個整式為多少？2222已知A=4x－4xy＋y，B＝x＋xy－5y，求：(1)A＋B（1）A－3B；（2）3A＋2B。它的基礎是去括號、合并同類項。從某種意義上計，掌握了整式的加減就掌握了本章的所有知識。學生活動：學生在練習本上接著計算，教師巡回指導，并讓學生板演在黑板上．師提問題：在這幾個整式相加或相減時時，為什么要加上括號（學生討論后回答，師做必要的強調(diào)）【教法說明】 變式訓練也是課堂上的一個重要環(huán)節(jié)，上題求“和”時，每個多項式加與不加括號不影響其結果，學生對括號的重要性就沒有足夠的認識，而變?yōu)椤安睢?，括號的重要性就顯而易見了。這對于調(diào)動他們的積極性是很有幫助作用的，良好的開端是成功的一半，我想是收到了這樣的效果的。（五）不足之處：，時間太緊，來不及深化與拓展，學生的思維沒有得到充分發(fā)散。第二篇：整式加減教學反思整式加減教學反思整式加減教學反思1《整式的加減》 是人教版數(shù)學七年級上冊第二章整式的運算中的第二節(jié)內(nèi)容。對學生的課前預習是很有用的。對于整式的教學就輕松多了。3 、知識處理方面還存在欠缺，預習指導花的時間太多，學生接受的能力不同，使整個課堂顯得松緊不調(diào)。與傳統(tǒng)的教學模式（方式）相比，主要體現(xiàn)以現(xiàn)幾個轉變：教的轉變。本節(jié)課在單項式概念、單項式的系數(shù)、次數(shù)教學時，老師沒有直接給出相關知識，而是讓學生帶著問題去看書，效果較好。從上課的過程也可以看出，他們很感興趣。通過此不僅僅是可以學好數(shù)學，同時還可以學好其他科目，我本人覺得是一種非常好的教學方法。對于例題的教學，我也是充分發(fā)揮學生的主體性，啟發(fā)學生進行整式的加減時，要先觀察，再下手，歸納出一找、二移、三并的步驟，我覺的課堂的有效性效果還可以。通過引導學生在實際背景下學習分析和解決問題，作出最優(yōu)化的選擇，對學生將來的學習和生活都很有啟迪。這些知識是學習本章的直接基礎。故在同類項的判定上，我們除了做到讓學生準確理解，更要加強練習，讓學生不但能夠根據(jù)定義準確找出同類項，當堂課中就要處處滲透這一點。這也是合并同類項時常見錯誤之一。在后面的教學中感覺時間還剩十分鐘，這是在教學中感覺不如意的地方，因為比較緊張，所以在講解知識時有點偏快，導致有一些解題的關鍵點和學生應該注意的地方?jīng)]有提到，并且對于探究中的題目，學生自主探究的時間還是不夠，雖然這是對先前知識的綜合運用，但還是需要針對大部分學生的學習情況，放慢步驟，詳細講解。這些知識是學習本章的直接基礎。整式加減教學反思10整式的加減是第一節(jié)第二課時，在第一課時中，學生學習了單項式、多項式的有關概念，這節(jié)課學習整式的加減，它是整式運算的基礎。為了讓學生建立起同類項的概念，我首先讓學生把很多的單項式進行區(qū)分，讓學生把這些單項式進行分類，并觀察其特點，找出其相同點：含有相同字母，相同字母的指數(shù)也相同，我告訴學生這樣的項叫做同類項，然后讓學生舉出一些同類項的例子，再讓學生對一些項進行區(qū)分，明確幾個項要成為同類項必須具備兩個條件，不僅要所含字母相同，字母的指數(shù)也必須相同，所以在舉同類項的例子的時候，只要讓學生把系數(shù)改變，字母部分不變就可以了，這樣通過學生的體驗，很快的明白了同類項的意義并且能夠準確地舉出同類項的例子。因此，在教學中我就采用你問我答的游戲為他們創(chuàng)造了切實參與學習的機會。，全面了解學生的數(shù)學學習經(jīng)歷，對數(shù)學學習的評價不僅要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程，幫助學生認識自我，建立信心。如：小明原來有a元錢，媽媽給他b元，爸爸給他c元，他現(xiàn)在有多少錢了？學生看見這些問題和自己息息相關，學起來就更有興趣了。了解代數(shù)式、代數(shù)式的值、整式、單項式與多項式及其相關概念，并在這些概念的基礎上逐步展開同類項的概念、合并同類項的法則以及去括號與添括號的法則，最后將這些法則應用于本章的重點——整式的加減，全章知識體系井然有序，層層深入。（三）去括號：運用乘法分配律引入及進行去括號的運算。因此充分注意與這些內(nèi)容的聯(lián)系，使學生感受到式子中的字母表示數(shù)，讓學生充分體會字母的真正含義，逐漸熟悉用式子表示數(shù)量關系，理解字母可以像數(shù)一樣進行計算，為學習整式的加減運算打好基礎。這節(jié)課基本上展示了學生復習知識的過程，在這一過程中，讓學生體驗了如何由具體到抽象再到具體。結果是會的就會，不會的還是不會，還有部分同學只顧抄答案。在例題學習中，師生合作交流，找出同類項并用彩色線條作出標記，讓學生正確辨別同類項后，運用交換律，結全律，分配律合并同類項，使多項式得到簡化。自我感覺亮點通過創(chuàng)設情景，分水果，分房子引入同類項的概念，判別同類項的要點，符合有兩個相同，所含字母相同，相同字母的指數(shù)也相同。當學生學習的熱情較好，盡量不要求學生齊讀書，這樣作用不大。學習目標的問題，我覺得設計的還是很好的。對于去括號法則的記憶，我覺得這是一個亮點。問題都是讓學生先進行試算，然后集體討論，使得部分學生的解題步驟不規(guī)范。一、萬事開頭難！在上第一課時時，我就注重落實，真正讓學生把知識落到是實處，第一課時的知識不是很難，我在引入新課后讓學生采取自學的方式，首先學會列出簡單代數(shù)式來表示題目中的數(shù)量關系，然后通過看書理解什么是單項式？什么是單項式的系數(shù)和次數(shù)？并能舉出一些單項式的例子，并且說出其系數(shù)和系數(shù)。二、多項式的教學中，我著重讓學生區(qū)分單項式和多項式的次數(shù)，以及組成多項式的每個單項式的系數(shù)，尤其是系數(shù)是負數(shù)的時候，讓學生注意區(qū)分。、知識處理方面還存在欠缺，預習指導花的時間太多，學生接受的能力不同，使整個課堂顯得松緊不調(diào)。對于整式的教學就輕松多了。對學生的課前預習是很有用的。第四篇：《整式的加減》教學反思《整式的加減》教學反思圍場二中 佟彥風《整式的加減》 是人教版數(shù)學七年級上冊第二章整式的運算中的第二節(jié)內(nèi)容。并及時鞏固同類項的概念。存在問題不敢放手讓學生先做題，通過做題找出合并同類項的法則，導致部分同學對合并同類項的理論依據(jù)“分配律”理解不深。整式加減教學反思15《整式加減》—合并同類項教學反思荔城一中，鐘玉嬋教學內(nèi)容分析本節(jié)教學內(nèi)容是合并同類項，合并同類項是把多項式中同類項合并一項，經(jīng)過合并同類項，多項式的項數(shù)會減少，這樣多項式會得到簡化，同類項的概念是判斷同類項的依據(jù)，所含字母相同，相同字母的指數(shù)也相同是同類項的本質(zhì)特征，合并同類項的依據(jù)是數(shù)的運算律“分配律”，“合并”是指同類項系數(shù)相加，把得到的結果作為新的系數(shù)，要保持字母的字母的指數(shù)不變。不足及改進反思一：練習講評當講則講，不要平均用力。不足之處表現(xiàn)在：學生已經(jīng)學習了有理數(shù)的運算，能夠靈活運用有理數(shù)的運算法則和運算律進行運算，因此，充分注意數(shù)式聯(lián)系與類比，根據(jù)數(shù)與式之間的聯(lián)系，體現(xiàn)數(shù)學知識間具體與抽象的內(nèi)在聯(lián)系和數(shù)學的內(nèi)在統(tǒng)一性。通過實踐，我對教材的整合中，使學生輕松的認識、理解、掌握知識，突出了重點，加強了練習，讓學生構建自己的知識體系、完善知識結構，形成能力。例如：a＞0，它的數(shù)學含義就是用字母a，0這三個數(shù)學符號的組合表示大于0的數(shù)，也就是正數(shù)。課堂內(nèi)容沒能很好掌握。在這節(jié)課的準備上，我依舊選擇學生身邊的事