【正文】 思維性較強(qiáng)的題目大部分學(xué)生不知所措，所以應(yīng)付了事，個(gè)別學(xué)生作業(yè)書寫不夠整潔；課外閱讀的興趣不濃，閱讀習(xí)慣差，知識(shí)面狹窄；表達(dá)能力弱，不太善于表達(dá)自己的思想；特別是學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力及寫作能力差，作文篇幅短，內(nèi)容空，讀起來(lái)干癟無(wú)味；朗讀能力還有待提高。能圍繞中心說(shuō)一段話。能正確、流利、有感情地讀課文，會(huì)背誦指定的課文。理解課文的基礎(chǔ)上，總結(jié)積累說(shuō)明事物的方法。培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和觀察學(xué)習(xí)分析事物的能力。逐步養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。（二）基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能目標(biāo):能用漢語(yǔ)拼音識(shí)字，學(xué)習(xí)普通話。能背誦指定的課文。能寫讀書筆記和其他常見(jiàn)應(yīng)用文。（五）教學(xué)難點(diǎn)：理解課文思想內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)理解和想象，把課文的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成畫的能力。會(huì)讀寫學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，懂得意思，一部分會(huì)口頭或書面運(yùn)用。能抓住特點(diǎn)寫景物，能運(yùn)用過(guò)渡句。初步了解今天的幸福生活來(lái)之不易，憎恨剝削制度。經(jīng)常同家長(zhǎng)聯(lián)系讓家長(zhǎng)和老師攜手共管，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生牢固地掌握知識(shí)，爭(zhēng)取更好的成績(jī)，從整體上提高學(xué)生的素質(zhì)。在閱讀方面，也有部分孩子練習(xí)題和短文根本就對(duì)不上號(hào)，不知道兩者結(jié)合起來(lái)，邊閱讀邊思考，造成了讀不懂文章的現(xiàn)象，更不用說(shuō)讀懂文章的主要內(nèi)容，把握文章的思想情感了。本冊(cè)教材在交際能力、交際質(zhì)量方面提出了新的要求，集中體現(xiàn)在：①做重點(diǎn)發(fā)言人；②做討論主持人；③分辨討論中的不同意見(jiàn)，與不同意見(jiàn)交流，正確對(duì)待反對(duì)意見(jiàn)等；目的是讓學(xué)生樹(shù)立對(duì)方意識(shí)，提高自己的分析、判斷和綜合能力。訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。重視指導(dǎo)好課外閱讀。而男生學(xué)習(xí)習(xí)慣相對(duì)較差，多數(shù)男生在學(xué)習(xí)上都不甚操心，需要老師和家長(zhǎng)隨時(shí)提醒。不斷學(xué)習(xí)、探索、運(yùn)用信息技術(shù)到教育教學(xué)當(dāng)中，將遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用于學(xué)科教學(xué)和教學(xué)研究之中，提高教學(xué)質(zhì)量和自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。在從事小學(xué)作文教學(xué)過(guò)程中，一方面應(yīng)重視課文教學(xué)，引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，背誦、摘錄自己喜歡的詞、句子、自然段和課文，做到多閱讀多記錄，以便收到“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”之效。教師必須引導(dǎo)小學(xué)生注意在平時(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中知識(shí)積累，才能為其作文打開(kāi)方便之門。初讀課文，置身讀者全詩(shī)共四個(gè)小節(jié)?！苯滩牡牟鍒D擷取家庭生活的一個(gè)畫面，爸爸、媽媽拉著我們的手走路，家庭生活還有很多這樣溫馨的場(chǎng)面：和爸爸、媽媽一起做飯；和爸爸、媽媽一起打球；和爸爸、媽媽一起游泳……再比如第2節(jié)，臺(tái)胞、僑胞回到祖國(guó)，我們到機(jī)場(chǎng)迎“接”，“拉”著他們到家里去做客；我們?yōu)樨毨У貐^(qū)的小朋友“捎”去學(xué)習(xí)用具；我們“接”災(zāi)區(qū)的孩子來(lái)城里上學(xué)；見(jiàn)了海外來(lái)的朋友，我們“敬”禮、“握”手……手就像橋梁一樣，溝通了地域之間、國(guó)與國(guó)之間、洲與洲之間的人，“傳遞彼此的問(wèn)候。最 好的時(shí)刻，是心貼心的時(shí)刻，最快樂(lè)的時(shí)刻，是手拉手的時(shí)刻。如何在新課標(biāo)下進(jìn)行現(xiàn)代詩(shī)歌的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌理解、悟、鑒賞、表達(dá)、想象、創(chuàng)造的能力？我們教研組在學(xué)校指導(dǎo)下把現(xiàn)代詩(shī)教學(xué)定為課題，進(jìn)行系統(tǒng)化研究，通過(guò)課堂實(shí)踐，摸索出一些比較有效的做法，第一、注重現(xiàn)代詩(shī)歌的朗讀訓(xùn)練，以讀促悟，以悟促讀。所以在詩(shī)文的學(xué)習(xí)中，我特別注重引導(dǎo)學(xué)生用自己的聲音去誦讀，用自己的方式去歌吟，初讀，自由讀，批劃讀，欣賞讀，同桌互讀，同學(xué)賽讀，師生共讀，包括仿寫后的讀，邊讀邊感悟，理解后再入情入境地讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感觀積極體驗(yàn)。、凝練，又不拘泥于通用的語(yǔ)法規(guī)范，在現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)中，伴以仿句訓(xùn)練，既能使學(xué)生充分感悟新詩(shī)語(yǔ)言的奧妙，又能提高其遣詞造句的能力，在拓展延伸中，我引導(dǎo)孩子們大膽想象：我們的手，除了是電線、橋、船、小鳥(niǎo)，還可以是哪些美好的事物？安排小組合作仿編詩(shī)歌，進(jìn)一步抒發(fā)情感。這些單元與學(xué)生的生活和想象世界相結(jié)合，圍繞這些主題或情境，設(shè)計(jì)豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。個(gè)別學(xué)生對(duì)字詞的掌握量不足，課外閱讀的書籍偏重于“笑話”、“漫畫”類，語(yǔ)言的積累少。四、教學(xué)措施１．準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于優(yōu)秀的作文要在班級(jí)展示欄里張貼。培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和積累的習(xí)慣。三、教學(xué)目的和要求1．獨(dú)立識(shí)字學(xué)詞，寫好摘錄筆記，能規(guī)范、端正、整潔地書寫正楷字，認(rèn)字240個(gè)，寫字200個(gè)。除在閱讀教學(xué)和課后思考題中安排續(xù)寫、仿寫、補(bǔ)寫等小練筆，引導(dǎo)學(xué)生積累、領(lǐng)悟、及時(shí)揣摩寫法外，還在“語(yǔ)文天地”中設(shè)有專門的習(xí)作練習(xí)題——“筆下生花”，它采用話題作文的形式，使聽(tīng)說(shuō)讀寫各方面的實(shí)踐能夠與單元文化主題整合起來(lái)，使習(xí)作成為每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的有機(jī)部分。最后帶著孩子們一遍遍學(xué)習(xí)傳遞手語(yǔ)“愛(ài)是我們共同的語(yǔ)言”，通過(guò)手把美好的情感在周圍撒播，在這互動(dòng)旋律中結(jié)束了這堂課。，把詩(shī)中的情感和自己的感覺(jué)，和現(xiàn)實(shí)的生活聯(lián)系起來(lái)，把自己放在詩(shī)歌的情境中體會(huì)的過(guò)程。第三、從仿句練習(xí)入手，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作出自己的詩(shī)作?！段覀兊氖帧愤@首詩(shī)就是采用比喻的手法，把手分別比作電線、橋、船、小鳥(niǎo)等，借“手”這一意象表達(dá)對(duì)美好生活的向往，把幸福、友好、真誠(chéng)、快樂(lè)等人性中美好的情感傳遞。所以說(shuō)手就像掛著白帆航行的船。詩(shī)的結(jié)構(gòu)相同，瑯瑯上口，富有音樂(lè)美和繪畫美。引導(dǎo)小學(xué)生多寫讀后感和日記使他們把自己看到的、聽(tīng)到的和想到的，用文字記錄下來(lái)，同時(shí)注意培養(yǎng)他們修改文章的能力，促使他們從小養(yǎng)成良好寫作習(xí)慣。法國(guó)羅丹說(shuō)：“生