【正文】 教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)、倒八2個(gè)偏旁，讀準(zhǔn)多音字“只、種、樂”，讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)；積累“嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語；會(huì)寫“招、快、呼”3個(gè)字。本課的朗讀，讀正確是首要任務(wù)，要讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)?！肮隆⑧?、招、呼”均可采用部件加一加的方法識(shí)記。、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。當(dāng)你看到別人孤單的時(shí)候，你會(huì)怎么做？小結(jié)：每個(gè)人都需要朋友，當(dāng)我們看到有同伴一個(gè)人時(shí)要主動(dòng)與他說話，這樣我們的朋友才會(huì)越來越多。板書設(shè)計(jì)1柳樹天真柳樹 漂亮 不灰心（持之以恒）逗人喜樹和喜鵲教案4活動(dòng)目標(biāo)：欣賞散文詩，理解散文內(nèi)容，感受與同伴在一起的快樂。，看他們又做什么了呢？讀第五自然段。 我讀懂了后來這里種了好多好多樹，樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。讓學(xué)生通過觀察找到規(guī)律，促進(jìn)寫字能力的提高。(2)學(xué)生描紅，老師巡視指導(dǎo)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，透過文字，走進(jìn)人物內(nèi)心世界，學(xué)會(huì)讀書的方法。樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。(3)去掉生字的讀音再讀。4. 看到課題，你想知道什么?5. 導(dǎo)入：讓我們看看樹和喜鵲之間究竟發(fā)生了什么事情?二、初讀課文，自學(xué)生字(一)師范讀課文，生聽準(zhǔn)字音(二)出示要求，學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字1. 自由拼讀課文，圈出本課生字新詞，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：了解課文內(nèi)容，感受鄰居與朋友的重要性，培養(yǎng)學(xué)生間互助友愛的精神和合作意識(shí)。告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。學(xué)生活動(dòng)：在田字格里規(guī)范書寫六個(gè)會(huì)寫字。:今天學(xué)了這篇課文同學(xué)們要懂得飲水思源的道理。：這個(gè)故事是按照這樣發(fā)展的：樹很孤單，喜鵲也很孤單。：這篇文章一共有幾個(gè)自然段？（學(xué)生回答：6個(gè)）請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿總€(gè)自然段的前面用數(shù)字標(biāo)注。：課前老師給同學(xué)們布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，要求同學(xué)們?cè)谡n文中圈出本課的會(huì)認(rèn)字。學(xué)生通過自讀自悟質(zhì)疑問難，通過小組討論、交流，理解課文的主要內(nèi)容及表達(dá)的情感。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，增加學(xué)生閱讀量，開闊學(xué)生視野，積累詞匯。下面請(qǐng)同學(xué)們和老師一起來讀一下這些會(huì)認(rèn)字。，學(xué)生思考：什么是孤單？樹和喜鵲為什么會(huì)孤單？(學(xué)生思考問題)：孤單是沒有朋友，比較寂寞。樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。請(qǐng)同學(xué)們想一想在生活中你得到過哪些人的幫助？你想要感謝哪些人？說一說吧！(學(xué)生踴躍發(fā)言)五．指導(dǎo)書寫，鞏固字詞。：學(xué)習(xí)了這六個(gè)會(huì)寫字，請(qǐng)同學(xué)們用他們組詞。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1. 會(huì)寫本課里、有、幾、飛四個(gè)生字，做到筆順正確，并認(rèn)識(shí)新筆畫橫折彎鉤。重難點(diǎn)分析：l 逐步積累識(shí)字方法，掌握寫字的技巧，注意字的布局和間架結(jié)構(gòu)，正確、美觀的寫好里、有、幾、飛四個(gè)字。2. 把生詞讀給同桌聽一聽，看誰讀得好。(4)出示本課生詞，指名讀、開火車讀、搶讀，加深對(duì)字的印象。樹很快樂，喜鵲也很快樂。此環(huán)節(jié)重在突破本課的重難點(diǎn)，在訓(xùn)練語言的同時(shí)，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，更好的理解課文內(nèi)容，陶冶情操。3. 口頭給生字組詞。指導(dǎo)學(xué)生書寫方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我讀懂了每個(gè)書上都有鳥窩，每個(gè)鳥窩里都有喜鵲。（1）每天早晨，喜鵲們會(huì)唧唧喳喳的說些什么呢？（2）晚上回家他們又會(huì)說什么呢？，喜鵲也很孤單。運(yùn)用多種方法，表現(xiàn)畫面上鳥和樹的前后重疊。四：活動(dòng)延伸過渡語：有了朋友以后才會(huì)快樂，老師這里也有一棵孤單的樹和一只孤單的喜鵲，它們也覺得非常孤單，請(qǐng)你們用畫筆幫它們想想辦法，讓它們不再孤單，把你的方法記錄下來。通過想象畫面、體會(huì)心理朗讀好課文，感受語言的節(jié)奏，知道有朋友就有快樂。②比一比。“一”的變調(diào)在一年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)出現(xiàn)多次，在本文中出現(xiàn)頻率很高，要鞏固讀法。、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，體會(huì)樹和喜鵲的`孤單。（1）出示圖片。（課件出示：用田字格展示帶拼音的生字“只、窩、孤、單、種、都、鄰、居、招、呼、靜、樂”）（1）教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字，用加一加的方法識(shí)字。②指名讀。（1）交流后出示：課件出示：一棵樹、一個(gè)鳥窩、一只喜鵲。（1）如果你是一棵樹，只有你一棵樹，看看四周，你想說些什么？（2）如果你就是這只喜鵲，只有你一只喜鵲，看看四周，你想說些什么？（3）帶著自己的感受再讀第2自然段。) 孤單 嘰(jī)嘰喳(zhā)喳后來 鄰居 快樂 安安靜靜，用上上面的詞語。（1）指導(dǎo)學(xué)生理解“鄰居”一詞。我們同學(xué)之間每天一起學(xué)習(xí)、一起活動(dòng)、一起玩耍，多么快樂呀!、6自然段。出示：頭黑肚白尾巴長(zhǎng)，站在樹上叫喳喳。二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞（一）聽錄音，初步感知今天老師請(qǐng)來了小喜鵲，請(qǐng)他把故事講給我們聽，趕緊把讀書姿勢(shì)做好，跟著小喜鵲 走進(jìn)它的故事中吧。出示詞語，提示多音字。① 樹很孤單，喜鵲也很孤單。過渡：在一開始的時(shí)候，這個(gè)故事并不那么愉快，樹很孤單，喜鵲也很孤單。生預(yù)設(shè) 1 ：我從“ 一棵樹、一個(gè)鳥窩、一只喜鵲 ” 中了解到了孤單的意思，他們都是一個(gè) 的，所以很孤單。小鳥的家，就是鳥窩。師：是呀，如果你是這一棵樹，這里只有你再?zèng)]有其他的樹了，你會(huì)想什么呢？如果你是這一只鳥窩，這兒只有你，再?zèng)]有其他的鳥窩了，你想說些什么呢？如果你是這一只喜鵲，這里只有你，再?zèng)]有其他的喜鵲了，你又想說些什么呢？生自由說話。④生描紅寫一個(gè)。同時(shí)，通過關(guān)注幼兒生活實(shí)際，聯(lián)系實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，并加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)“孤單”是一種情緒體驗(yàn)，在自己的實(shí)際生活中找出了許多“孤單”的體驗(yàn)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：掛圖一幅（可轉(zhuǎn)換表情的樹[孤單、快樂]，兩只喜鵲[孤單、快樂]）。你是不是也感覺到樹和喜鵲很孤單？我們肯定也有孤單的時(shí)候，告訴大家你什么時(shí)候也覺得孤單的？孤單時(shí)你有什么好辦法可以讓自己變得不孤單呢？當(dāng)我們有好多朋友在一起時(shí)就不覺得孤單了，可是樹和喜鵲還是那么孤單，我們來想辦法幫幫它們吧。樹很快樂，喜鵲也很快樂。教學(xué)目標(biāo)：正確認(rèn)讀12個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。二、自讀課文，識(shí)記生字。教師巡視，參與討論，了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度、疑難所在，以便具體指導(dǎo)。學(xué)生隨意挑選一些學(xué)過的生字、詞語，用這些生字、詞語編故事。圍繞教學(xué)重點(diǎn)，我這樣展開教學(xué)：在識(shí)記生字時(shí)，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字，我先讓學(xué)生說說你用什么方法記住了哪個(gè)字？再作總結(jié)：結(jié)合圖片識(shí)記“窩”，認(rèn)識(shí)子字旁、倒八。學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文了解詞義的方法，了解“孤單”的意思。師板書課題，引導(dǎo)學(xué)生就課題提問。請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊找兩樣?xùn)|西，一個(gè)是——就是找出課文一共有多少個(gè)自然段并且前標(biāo)上序號(hào)，另一個(gè)——課文里會(huì)認(rèn)讀的字，可以用自己喜歡的圖案圈出來。我們做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字、最好能讀出感情。師范寫。樹和喜鵲教案10教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“窩、孤”等9個(gè)生字和子字旁、倒八2個(gè)偏旁，讀準(zhǔn)多音字“只、種、樂”的字音；會(huì)寫“單、居”等6個(gè)字。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、故事導(dǎo)入，了解內(nèi)容播放課文朗讀錄音，讓學(xué)生邊聽邊思考：這個(gè)故事講了什么？揭題：剛才這個(gè)動(dòng)聽的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹和喜鵲》。（2）教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字。三、引導(dǎo)質(zhì)疑，暢談感受學(xué)生用喜歡的方法讀課文，提出自己不懂的問題。（2）教師根據(jù)書寫情況具體指導(dǎo)。再讀課文，后來樹和喜鵲又有了什么變化？（樹很快樂，喜鵲也很快樂。游戲，體會(huì)快樂。（教師），預(yù)習(xí)課文，熟讀課文。，說說自己對(duì)課文2自然段的理解和感受。（2）指名說原因。樹和喜鵲教案12教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：寫田字格里的4個(gè)生字，做到筆順正確。教學(xué)設(shè)計(jì)：師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、故事導(dǎo)入，了解課文內(nèi)容。二、自讀課文，識(shí)記生字。教師巡視，參與討論，了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度、疑難所在，以便具體指導(dǎo)。學(xué)生隨意挑選一些學(xué)過的生字、詞語，用這些生字、詞語編故事。理解“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，很自然的也就理解了文章的主要內(nèi)容。(教師)《找朋友》。，檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。②指名讀。這一環(huán)節(jié)就是通過學(xué)會(huì)提問，來培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生初步探究學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。樹和喜鵲教案14一、教學(xué)目標(biāo)掌握13個(gè)字和子字旁、倒八兩個(gè)偏旁，讀準(zhǔn)多音字“種、只、樂”的字音。師：讀了這個(gè)課題，你有什么想問的嗎？指名說（1）樹和喜鵲發(fā)生了什么事？（2）它們是朋友嗎？（3）有多少樹，多少喜鵲呢？師：就讓我們帶著這些疑問，去課文里找找答案吧。生朗讀感知二、品讀詞句，感悟內(nèi)涵（一）學(xué)習(xí)第2自然段、2自然段。(1)指導(dǎo)學(xué)生理解“鄰居”。你怎么想都可以，想好后可以和旁邊的同學(xué)說一說。同學(xué)們，本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《樹和喜鵲》，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了樹和喜鵲只有自己的時(shí)候是孤單的，但是有了很多很多的樹和很多很多的喜鵲之后，它們是快樂的，所以朋友可以給我們帶來快樂，我們都要交好多好多好朋友。［設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)一年級(jí)的孩子，對(duì)于喜鵲的外形和習(xí)性知之甚少。誰來讀一讀？你發(fā)現(xiàn)和剛才的讀音哪里不同嗎？（耳朵真靈敏，招和呼手牽手成為朋友之后，呼字變成了輕聲。師：小朋友想不想像老師一樣分享給大家呢？我們請(qǐng)小朋友來展示，一邊聽一邊思考：樹和喜鵲從前的心情怎樣，后來變得怎樣了呢？（對(duì)于能找到答案的孩子：真了不起，聽得認(rèn)真又愛思考，老師把這枚代表思考的書簽送給你，上面寫著：思考是人類最大的力量）師：老師這里有一幅圖，你看到了什么？師：是的，書上還有一個(gè)鳥窩呢，老師這里給出了詞語，誰來讀讀？你還知道其他的窩嗎？［設(shè)計(jì)意圖：生活也是識(shí)字的舞臺(tái)，這里的設(shè)計(jì)分層次，有梯度，先讀，再讓孩子依據(jù)生活思考還見過哪些窩，并讓孩子總結(jié)：那“窩”是什么呢？］師：讓我們看著圖讀讀第一自然段，誰來？（老師聽到你把只有讀的很重，什么是只有呢？）貼板書圖，寫只有觀察老師的第一自然段,有幾個(gè)紅顏色的詞語，誰來讀一讀？讀音上你發(fā)現(xiàn)了什么？師：原來“一”在不同字的前面讀音還不一樣呢，可真有趣！我們?cè)賮砜纯匆郧皩W(xué)過的句子。出示圖師：你愿意來讀一讀嗎？你覺得他們?cè)谙胧裁茨兀繋е@樣的感覺一起讀一讀吧！學(xué)習(xí)寫字師：你們的朗讀讓老師感受到了樹和喜鵲的孤單，你們真厲害！老師相信在寫字上，你們也能夠很棒。鳥窩里只有一只xx；果園里種了很多種xx；音樂課上，同學(xué)們都很xx地歌唱。（1）xx有了xx，xx也有了xx。會(huì)寫“快樂”2個(gè)字。讀課題。對(duì)照大屏幕看看你標(biāo)的對(duì)不對(duì)，錯(cuò)的迅速改正過來?！皹贰保覀兛梢越M詞“音樂”。，我們來玩一個(gè)看圖猜詞的游戲吧!(出示鳥窩)誰能根據(jù)這幅圖猜一個(gè)詞。強(qiáng)調(diào)“鄰”，前鼻音咬準(zhǔn)，招呼的“呼”是輕聲，要讀的又輕又短，跟老師讀。而老祖宗最開始是這樣寫“呼” 的，這是口，后來才簡(jiǎn)化成現(xiàn)在的一個(gè)口，一個(gè)胖乎乎的乎。安靜是一個(gè)詞，安安靜靜也是一個(gè)詞，這樣的詞你們還能說一個(gè)嗎?老師說兩個(gè)，你讓它變胖點(diǎn)好不好?高興、快樂、干凈、明白、認(rèn)真、嘰喳，嘰嘰喳喳，這是誰的叫聲?小鳥。聽的同學(xué)仔細(xì)聽，并想想從這個(gè)故事中你知道了什么?誰來說說，通過讀故事，你知道了什么。誰能帶著你的體會(huì)再來讀讀第一段。你和本文的作者金波爺爺一樣聰明，用上“也”，就把兩句話合成了一句話。：誰能用上“也”說一句話。(三)學(xué)習(xí)第36自然段，相信你也知道了樹和喜鵲后來為什么變得快樂。，頭腦作畫，體會(huì)文章內(nèi)涵(教學(xué)難點(diǎn))(1)師：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居?！翱鞓贰?。五、讀兒歌、復(fù)習(xí)生字下課之前讓我們讀讀老師帶來的兒歌。(2)師生交流。從前這里只有一只喜鵲，現(xiàn)在——誰來說?課本上是怎么說的?每棵樹上都有鳥窩，每個(gè)鳥窩里都有喜鵲。”“你認(rèn)真寫作業(yè)，我也認(rèn)真寫作業(yè)。(2)創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步體會(huì)“孤單”。“只有”這個(gè)詞語中我們能體會(huì)到什么?這里只有孤孤單單的一棵樹，沒有其他的樹陪伴他，我們說——(生：樹很孤單)。讓我們一起再來讀讀這個(gè)故事吧!故事就這樣開始了。課下同學(xué)們?cè)俣嗨鸭c(diǎn)像安安靜靜、嘰嘰喳喳這樣的詞好不好?(三)?和同位互相檢查一下，如果他全讀對(duì)了你就豎起大拇指夸夸他，如果他有讀錯(cuò)的，你就教教他。讓我們一起來讀讀這幾個(gè)詞?！肮隆痹诠糯傅氖菦]有父母的孩子，所以是子字旁，(板書)誰還能說一個(gè)帶子字旁的字?孩。記字形： 鳥窩的“窩”字有點(diǎn)難，誰來說說你是怎么記住的?明字理：上面的“穴寶蓋”表示巢穴，下面的“咼”表示讀音。據(jù)我所知，咱班很多男生女生都學(xué)了鋼琴、小提琴、古箏、吉他、葫蘆絲等樂器。第一組是三個(gè)多音字：只、種、樂。看到《樹和喜鵲》這個(gè)題目，我們就知道這篇課文講的是誰和誰的故事呀?能不能完整地說一遍。重難點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用“??也??”“??都??”的句式說話。4．聯(lián)系課文解釋一下“孤單”、“鄰居”的意思。前：xx單：xx快：xx嘰：xx來：xx4．“窩”共有xx筆，第3筆是xx。板書設(shè)計(jì)：一棵樹（圖）只有一個(gè)鳥窩（圖）一只喜鵲（圖）樹和喜鵲【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1．會(huì)認(rèn)“窩、孤”等9個(gè)生字，和子字旁（“孑”）、倒八2個(gè)偏旁，讀準(zhǔn)多音字“只、種、樂”；會(huì)寫“單、居”等6個(gè)生字。一頭黃牛一只貓。把左右結(jié)構(gòu)的字作為一類，在這一類中又引導(dǎo)孩子尋找不同的方法，拓寬孩子識(shí)字思路。］師：今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就和喜鵲有關(guān)系。讀“一”的變調(diào)抄寫近反義詞：近義詞：孤單孤獨(dú)反義詞：孤單快樂用“…也…”造句。生2：他們會(huì)對(duì)鄰居們說：“謝謝你們，我們現(xiàn)在再也不孤單