【正文】 制作，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生通過(guò)查資料真正的生態(tài)瓶是要全封閉的，有的學(xué)生還對(duì)制作全封閉型的生態(tài)瓶感興趣。開(kāi)始我擔(dān)心學(xué)生找不到水生動(dòng)植物，這個(gè)擔(dān)心是多余的。因?yàn)椴贾眠@個(gè)任務(wù)帶來(lái)任何一點(diǎn)差錯(cuò)都會(huì)給學(xué)校造成什么不必要的麻煩。我為四大組的學(xué)生提供了6個(gè)網(wǎng)兜。對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)了一些安全問(wèn)題。（希望科學(xué)課上級(jí)主管部門(mén)要重視這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生不僅找來(lái)了鯽魚(yú)、龍蝦，還找來(lái)了烏龜。我就在課外與學(xué)生制作了全封閉型的生態(tài)，還選擇了一個(gè)研究的課題，就是比較開(kāi)放型的生態(tài)瓶與封閉型的生態(tài)瓶生物存活時(shí)間的研究。學(xué)生對(duì)生態(tài)瓶感興趣了，能夠堅(jiān)持觀察研究生態(tài)瓶了，我認(rèn)為這個(gè)課的目標(biāo)基本達(dá)到了。學(xué)生在探索生物與環(huán)境關(guān)系的過(guò)程中，進(jìn)一步鞏固他們對(duì)生物的已有認(rèn)識(shí)，形成對(duì)生物的積極態(tài)度，并了解生物與環(huán)境的相互作用。讓學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)的真正內(nèi)涵，是本課的難點(diǎn)。水到渠成時(shí)再告訴學(xué)生：池塘里的這些植物為動(dòng)物提供了氧氣，玩耍休息的場(chǎng)所，動(dòng)物為植物提供了二氧化碳、肥料等。接著，讓學(xué)生觀看“做一個(gè)生態(tài)瓶 ”的視頻，學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)的刺激，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的記憶力，加深了學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)方案的理解。兩個(gè)月過(guò)去了，魚(yú)兒還在生態(tài)瓶里快樂(lè)地活著。生態(tài)瓶做好以后，上課有了參考物，小鯽魚(yú)游得很歡暢，螺螄也爬得很安逸，那小龍蝦更不用說(shuō)了。（三）課后的深化與拓展 建造生態(tài)瓶就是要模擬自然界中的生態(tài)系統(tǒng)建立一個(gè)微型的生態(tài)系統(tǒng)，雖然與真正的生態(tài)瓶還有一定的距離，但是這樣做已經(jīng)讓學(xué)生感受了生物與非生物之間互相依賴互相制約的關(guān)系。篇四：五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《做一個(gè)生態(tài)瓶》教學(xué)反思 教科版 《做一個(gè)生態(tài)瓶》的教學(xué)反思《做一個(gè)生態(tài)瓶》是教科版科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第一單元《生物與環(huán)境》中的第6課。學(xué)生將通過(guò)自己的觀察、思考給生物營(yíng)造一個(gè)“家”。因?yàn)閷W(xué)生只關(guān)注了池塘水面的植物，對(duì)水中的動(dòng)物說(shuō)出的較少。設(shè)計(jì)制作生態(tài)瓶的方案是本課的教學(xué)重點(diǎn)。設(shè)計(jì)好了生態(tài)瓶的建造方案，就可以準(zhǔn)備材料，按照設(shè)計(jì)方案做一個(gè)生態(tài)瓶了。過(guò)程與方法：根據(jù)設(shè)計(jì)方案及實(shí)際條件制作生態(tài)瓶，并堅(jiān)持對(duì)生態(tài)瓶進(jìn)行觀察和管理。知道食物鏈、食物網(wǎng)的關(guān)系。使學(xué)生體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的意義，培養(yǎng)了他們的語(yǔ)言能力和傾聽(tīng)能力。所以，一線教師更需要加強(qiáng)平時(shí)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，不斷提高自己，從而發(fā)展學(xué)生。學(xué)生準(zhǔn)備：收集“沙塵暴的危害”資料 教學(xué)過(guò)程：圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看《維護(hù)生態(tài)平衡》教學(xué)反思《維護(hù)生態(tài)平衡》是教科版五年級(jí)上冊(cè)第一單元《生物與環(huán)境》的第8課?？啥喾攀肿寣W(xué)生有機(jī)會(huì)拓展自己。、植物開(kāi)花以后，經(jīng)過(guò)傳粉、受精形成了果實(shí)和種子。它的特點(diǎn)是果實(shí)成熟開(kāi)裂之際會(huì)產(chǎn)生彈射的力量，將種子彈射出去。當(dāng)動(dòng)物在吃它們的果實(shí)時(shí)，無(wú)意中就幫助這些植物傳播了種子。欣賞錄像。評(píng)析：注意到一個(gè)比例的問(wèn)題，因?yàn)樯鷳B(tài)瓶中各組成部分的數(shù)量比例是一個(gè)直接影響到生態(tài)瓶質(zhì)量的問(wèn)題，是一個(gè)學(xué)生不容易把握的問(wèn)題。??師：那金魚(yú)、蝌蚪、田螺的數(shù)量呢？你們有意見(jiàn)嗎？而且金魚(yú)到底是怎樣的金魚(yú)也沒(méi)有說(shuō)清。展示生態(tài)瓶，說(shuō)說(shuō)自己小組的生態(tài)瓶做得怎么樣？生態(tài)瓶已經(jīng)做好了，那我們?cè)趺磥?lái)管理生態(tài)瓶？觀察生態(tài)瓶呢？ 課后評(píng)析：這個(gè)班級(jí)的學(xué)生是非常優(yōu)秀，孩子們的知識(shí)面廣，表達(dá)能力很強(qiáng)，能積極參與，氣氛非常活躍。上午布置以后，中飯吃完，我就帶領(lǐng)學(xué)生去抓水生小動(dòng)物了。對(duì)上好科學(xué)課有很大的阻力。經(jīng)過(guò)學(xué)生制作以后，發(fā)現(xiàn)有的組還很有經(jīng)驗(yàn)。但是，同樣一節(jié)課，投入與不投入?yún)^(qū)別很大。我想研究的課題來(lái)源于實(shí)際教學(xué)過(guò)程，學(xué)生對(duì)封閉型生態(tài)瓶?jī)?nèi)生物存活時(shí)間的研究，就是學(xué)生在研究開(kāi)放型生態(tài)瓶的基礎(chǔ)上，他們自然而然想到的。：做生態(tài)瓶需要的容器(洗凈的大可樂(lè)瓶或色拉油桶)；適合在生態(tài)瓶里生活的生物（魚(yú)、蝦、烏龜?shù)龋?。為了更好的觀察自然界中的池塘生態(tài)系統(tǒng)，那今天這節(jié)課呢，老師就帶大家來(lái)做一個(gè)生態(tài)瓶。書(shū)本第16頁(yè)有一個(gè)觀察活動(dòng)記錄表，到底這些動(dòng)植物能不能適應(yīng)我們給它們建造的這個(gè)“家”呢，這就需要我們每天的記錄以及觀察了。首先讓學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí)池塘里有哪些生物，這些生物之間有什么關(guān)系，池塘里還有哪些非生物。通過(guò)本單元前5課的學(xué)習(xí)，初步了解了生物之間的相互關(guān)系。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到相互聽(tīng)取意見(jiàn)、共同協(xié)作、進(jìn)行管理和觀察的必要性。（1）池塘有哪些水生生物？（有水生植物如水藻水草，魚(yú)類，蝦，軟條類如田螺河蚌，水鳥(niǎo)類如鴨，水生昆蟲(chóng)，青蛙等）（2）水生植物需要哪些生存條件？（3）池塘里的植物為動(dòng)物提供了哪些幫助？（4）動(dòng)物為植物生長(zhǎng)做了哪些貢獻(xiàn)？（5）我們還可以在池塘里找到哪些非生物？它們對(duì)生物有什么作用？（非生物主要有空氣、水、泥土、巖石等）：像池塘里的這些生物和非生物這樣，互相作用、互相依存，形成一個(gè)密不可分的整體，我們可以把它們看成一個(gè)生態(tài)群落。（4）再放入小動(dòng)物。、用心參與、要使整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，保持積極性高漲的氛圍，就必須讓知識(shí)學(xué)習(xí)與他們感興趣的事物緊密聯(lián)系起來(lái)。部分家長(zhǎng)和某些教師偏重于語(yǔ)數(shù)教學(xué)，學(xué)生沒(méi)有太多的時(shí)間和機(jī)會(huì)接觸大自然，更沒(méi)有得到大人和老師及時(shí)的指導(dǎo)，從而學(xué)生沒(méi)能很好地從觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)科學(xué)情感?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】視頻資料、大的飲料瓶6個(gè)、自然水、水生生物、泥沙小石子等。（4）分享設(shè)計(jì)成果：學(xué)生介紹自己的設(shè)計(jì)方案，同學(xué)們提意見(jiàn)并修改。（3）小組商量決定生態(tài)瓶放置的地方并分工進(jìn)行管理和觀察記錄?？茖W(xué)課程要讓學(xué)生接觸生動(dòng)活潑的生命世界，去田野樹(shù)林、山川湖泊，看花草樹(shù)木、蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸，感受生命的豐富多彩、引人入勝。然后從設(shè)計(jì)和建造生態(tài)瓶開(kāi)始，觀察生態(tài)瓶?jī)?nèi)的動(dòng)植物及微生物；研究改變生態(tài)瓶的控制條件，推測(cè)和觀察條件改變后的生態(tài)狀況，初步感受生態(tài)平衡的意義。制作、并長(zhǎng)期不斷地觀察生態(tài)瓶里的動(dòng)物和植物，對(duì)于大部分學(xué)生是具有相當(dāng)?shù)奈Φ摹Ｈ?、教學(xué)目標(biāo)（一）《教師用書(shū)》設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)及想法通過(guò)觀察池塘里生物環(huán)境資料，認(rèn)識(shí)自然環(huán)境下的生態(tài)系統(tǒng)，以此為藍(lán)本設(shè)計(jì)生態(tài)瓶的建造方案。）科學(xué)知識(shí)：理解池塘里生物與環(huán)境的關(guān)系，了解制作一個(gè)生態(tài)瓶的過(guò)程。其中記錄員的作用相當(dāng)重要。這些水生植物為動(dòng)物提供了哪些幫助？（食物、氧氣、住所、躲避動(dòng)物的攻擊等）學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好，給生態(tài)瓶取一個(gè)有創(chuàng)意的名字。（四）課后自己制作一個(gè)生態(tài)瓶并持續(xù)地觀察記錄。在討論“為生物的生活考慮哪些問(wèn)題”這一環(huán)節(jié)時(shí)，突破難點(diǎn)“在設(shè)計(jì)方案時(shí)考慮，盡量讓動(dòng)植物活在自然環(huán)境中一樣，主要是指動(dòng)植物的數(shù)量比例。六、教學(xué)預(yù)設(shè)（一）池塘里的生態(tài)系統(tǒng)意圖：理解池塘生態(tài)系統(tǒng)中生物與環(huán)境的關(guān)系，建立池塘生態(tài)系統(tǒng)的模型，為小組的方案設(shè)計(jì)和制作提供必要知識(shí)準(zhǔn)備、情感激發(fā)。難點(diǎn)：在設(shè)計(jì)方案時(shí)考慮，盡量讓動(dòng)植物活在自然環(huán)境中一樣，主要是指動(dòng)植物的數(shù)量比例。）能根據(jù)設(shè)計(jì)方案及實(shí)際條件制作生態(tài)瓶，并堅(jiān)持對(duì)生態(tài)瓶進(jìn)行管理和觀察。如果植株不枯萎，這個(gè)紀(jì)錄會(huì)更高。因此，我們可以用以下脈絡(luò)來(lái)把握“做一個(gè)生態(tài)瓶”在本單元的地位：薔薇花叢觀察生態(tài)瓶改變生態(tài)瓶他們是什么關(guān)系做一個(gè)生態(tài)瓶食物鏈和食物網(wǎng)顯微鏡下的生命維護(hù)生態(tài)平衡保護(hù)野生動(dòng)植物及其棲息地愛(ài)護(hù)珍稀動(dòng)物和植物教材結(jié)構(gòu)觀察認(rèn)識(shí)池塘生態(tài)系統(tǒng)——設(shè)計(jì)做一個(gè)生態(tài)瓶的方案——制作一個(gè)生態(tài)瓶二、學(xué)生情況分析知識(shí)準(zhǔn)備五年級(jí)的學(xué)生，通過(guò)科學(xué)課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)接觸了解了常見(jiàn)的植物、常見(jiàn)的動(dòng)物、常見(jiàn)的其他生物、生物的生命周期、生物的繁殖、生物的結(jié)構(gòu)和功能、生物的基本需求的一些生物基本的但比較零散的知識(shí)；也經(jīng)歷體驗(yàn)過(guò)觀察探究植物、動(dòng)物的過(guò)程與方法?！吧澜纭钡膬?nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的確定是要讓學(xué)生盡可能多地去認(rèn)識(shí)不同種類、不同環(huán)境中的生物，進(jìn)而對(duì)多種多樣的生物有比較全面的認(rèn)識(shí)?！驹O(shè)計(jì)意圖】在對(duì)學(xué)生自己“設(shè)計(jì)制作方案”與“做一個(gè)生態(tài)瓶”的作品展示及小組互評(píng)過(guò)程中，學(xué)生不僅對(duì)影響制作生態(tài)瓶的因素有著深刻的了解，而且對(duì)所探究的知識(shí)進(jìn)一步得到完善，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言表述能力的提高。四、制作生態(tài)瓶：（1）說(shuō)明制作步驟：①先在瓶底裝入一層淘洗干凈的沙（如要加幾塊小石子也就在這時(shí)候放）。二、認(rèn)識(shí)真正的池塘里的生物環(huán)境：（1）通過(guò)觀看視頻，討論池塘里的生物關(guān)系。上節(jié)課已引導(dǎo)學(xué)生觀察分析生態(tài)群落中生物之間的食物鏈和食物網(wǎng)，學(xué)生對(duì)生物與環(huán)境，生物與生物之間的關(guān)系有了初步的了解。另外同學(xué)們?cè)谔骄可锱c非生物間的關(guān)系時(shí)，缺乏一些引/ 4導(dǎo)，沒(méi)有真正讓學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)的概念，導(dǎo)致了后面設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案花了一些時(shí)間，沒(méi)有起到一定的效果。選擇材料完成制作生態(tài)瓶。二、設(shè)計(jì)生態(tài)瓶：我們現(xiàn)在要模擬池塘群落建造一個(gè)生態(tài)瓶，研究其中的關(guān)系。難點(diǎn)：根據(jù)設(shè)計(jì)方案及實(shí)際條件制作生態(tài)瓶，并堅(jiān)持對(duì)生態(tài)瓶進(jìn)行管理和觀察。一部分學(xué)生甚至還能對(duì)上述名詞有一定的了解。第二部分：設(shè)計(jì)一個(gè)生態(tài)瓶建造方案。五．板書(shū)設(shè)計(jì)做一個(gè)生態(tài)瓶池塘中的生物與非生物： 魚(yú)、田螺、蝌蚪水草、浮萍浮游生物、微生物水、泥沙、石頭池塘中的食物鏈：生態(tài)系統(tǒng)：六．教學(xué)反思：對(duì)于池塘中的生物之間的食物鏈未進(jìn)行說(shuō)明。但是不要著急，我想先請(qǐng)大家填寫(xiě)一張“生態(tài)瓶建造方案設(shè)計(jì)記錄表”，給大家10分鐘時(shí)間進(jìn)行小組討論，將這個(gè)表格完善起來(lái)。那這節(jié)課呢。2007年3月19日篇八：(教案)做一個(gè)生態(tài)瓶 《做一個(gè)生態(tài)瓶》教案一．教學(xué)目標(biāo)：在一定區(qū)域內(nèi)，生物之間會(huì)相互影響，相互依存，形成一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。我可以這樣說(shuō)，很多科學(xué)教師不敢讓學(xué)生去捉魚(yú)和蝦等水生小動(dòng)物。這樣，水草就可以成活了。這樣一個(gè)生態(tài)瓶基本完成了。也有一部分學(xué)生是買(mǎi)來(lái)了金魚(yú)、卵石等。篇七：《做一個(gè)生態(tài)瓶》的課后隨筆 《做一個(gè)生態(tài)瓶》的課后隨筆陳佳斌《做一個(gè)生態(tài)瓶》是教科版五年級(jí)下冊(cè)第三單元《生物與環(huán)境》的第四課，學(xué)生在前幾課的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)開(kāi)始接觸生物群落、生態(tài)系統(tǒng)的概念，了