【正文】 、現(xiàn)在我們感覺這段文字美，是不是又多了一個理由，那是——因為嫦娥的心美。（2）第二事情是關(guān)鍵，這事是因一個人而生，那個人就是——逢蒙。）飄飄悠悠——飄悠（更輕更柔、有一種飄蕩的美感）碧藍碧藍——碧藍（喜愛的情感在里面）二、揣摩人心這段文字抽出來讀我們感覺很美，現(xiàn)在請同學們將這段文字送回里去，把文整體讀一讀，留意一下，當你再一次讀到這段文字時，你還認為嫦娥奔月僅是畫面的美嗎？學生輕聲讀文。能力目標：精讀文，感受文的意境美，感受嫦娥的心地善良、為民造福的品質(zhì)。再讓學生試著用簡練的語言給三段分別列一個小標題，交流后板書：后羿射日、嫦娥奔月、想念嫦娥。自學情況交流。在中秋的夜晚，看著一輪圓圓的月亮從水面升起，作為一個受過中華傳統(tǒng)文化熏陶的中國人，心中此時會不由冒出許多的詩句來，比如“海上生明月，天涯共此時”，比如……（讓生去補）在四年級，我們還學過一首蘇軾在中秋之夜寫的詞……引背：……人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。情感目標：學習嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。1．回家把《嫦娥奔月》的故事講給父母聽。）“一天，昆侖山上的西王母送給后羿一丸仙藥——藏在百寶匣里。1．關(guān)于“嫦娥”“后羿的妻子嫦娥，是個美麗善良的女子。2．在古代人們的眼里，月亮充滿了神秘的色彩，于是，在民間流傳著許多關(guān)于月亮的美妙故事，今天，我們就來讀一則民間故事〈〈嫦娥奔月〉〉。”——王昌齡《出塞》 “深林人不知，明月來相照。人物是故事的要素，體會人物形象是領會故事意蘊的關(guān)鍵所在，也是培養(yǎng)學生閱讀能力的重要抓手。【設計理念】：根據(jù)課文內(nèi)容、語言、結(jié)構(gòu)特點及課后練習的提示。同時也讓學生在潛移默化中被嫦娥心地善良，舍己為民的品質(zhì)所感染?！灸繕祟A設】：知識與技能：1．學會十二個生字，理解“貪婪、皓月當空、企盼”等詞語。在教學過程中，始終圍 繞“讀、想、議”開展教學活動。這篇課文描寫了三個人物：后羿、逢蒙、嫦娥，通過語言的品味、朗讀、感悟，充分感受人物的外在表現(xiàn)，走進其豐富的內(nèi)心世界。”——王維〈〈竹里館〉〉“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。（板書課題）二、潛讀故事，各抒己見。她經(jīng)常接濟生活貧苦的鄉(xiāng)親，鄉(xiāng)親們都非常喜歡她?！薄昂篝嗤獬龌貋砹?，沒見到妻子嫦娥——怎么也追不上。2．搜集閱讀優(yōu)秀的民間故事（國內(nèi)、外都可），開個小小的故事會。教學重點： 有感情地朗讀文，感悟文內(nèi)容。但愿人長久，千里共嬋娟。（1）認讀生字詞。（4）看詞語串講文。情感目標：學習嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。人更美：心地的善良。那是一個奸詐貪婪的小人。嫦娥的心是美的，但嫦娥此刻的內(nèi)心你能體會到嗎？你愿意成為的嫦娥的知音嗎？請你用一個詞語描述嫦娥此刻的心情。同學們，嫦娥奔月就意味她與丈夫……意味她美滿的家庭將……意味鄉(xiāng)親們再不能……現(xiàn)在再讀這段話（第六小節(jié)），你的心情怎樣？（交流后）讓我們帶著對嫦娥的敬意，帶著美好事物破裂帶給我們的無奈、傷痛再來讀這段話吧。教學流程：一、復習舊知導入語：《嫦娥奔月》是個神話故事、民間故事，通過上節(jié)課的學習，你知道了什么？ 【課文分為后羿射日、嫦娥奔月、企盼團圓三個部分，嫦娥美麗善良，后羿神勇無比，逢蒙奸詐貪婪。】【逢蒙手提寶劍，迫不及待地闖進后羿家里，威逼嫦娥把仙藥交出來。五、指導復述課文?！灸繕祟A設】知識與技能：學會5個生字，理解“貪婪、皓月當空、企盼”等詞語。在教學中，抓住這個神話故事的優(yōu)美語言和一幅插圖，訓練學生的想象能力和語言感受能力。為了讓學生的理解、想象更合理，我以“她經(jīng)常接濟生活貧苦的鄉(xiāng)親們”為總起句，提供一組情境，結(jié)合生活實際，拓寬學生的思維。二、小組學習，檢查預習，交流預習學案大家已經(jīng)預習過課文了，請小組內(nèi)展示一下預習的情況，三、匯報交流，全班展示，指一小組進行匯報 。她經(jīng)常接濟生活貧苦的鄉(xiāng)親，鄉(xiāng)親們都非常喜歡她。b指導朗讀。搜集其它版本的《嫦娥奔月》或神話故事讀一讀。n qǐ p224。故事生動有趣，易于引起學生的興趣。但是由于這時的認識水平非常低下，因此經(jīng)常籠罩著一層神秘的色彩。給不理解的字詞做上記號。（1）課文講述了幾個人物？（2）課文圍繞著幾個人物講述了什么故事？用簡潔的語言完整地描述（復述課文）。（分析課文，人物性格及表現(xiàn)）正確、流利、有感情的朗讀課文。n)詐(zh224。神話中的英雄也以刀斧、弓箭為武器。能正確、流利、有感情的朗讀課文。ng w224。講了（）的嫦娥為了老百姓不受苦，吞下（）的故事，贊揚了嫦娥（）、（）的品質(zhì)?！薄昂篝酁槔习傩粘撕Ι┅┮搽S著眾人拜在后羿的門下。C指導朗讀。篩選出不能解決的問題。在第5自然段的教學中，我利用“迫不及待、威逼、周旋”等詞語作為發(fā)散點，激活學生的想象力和創(chuàng)造潛能，重視學生的情感體驗，利用自己的積累具體明確文從字順的表達自己的意思，放手讓學生把嫦娥智斗逢蒙的故事講生動，輕松完成第5自然段的復述。故事中的三個人物不是獨立的，先要用一根紐帶將三個人物串聯(lián)起來：后羿得到仙