【正文】 ？二、生生互動(dòng)，共同參與，充分享受和諧快樂(lè)課堂生生互動(dòng)，共同參與，充分享受和諧快樂(lè)課堂，就是要師生在課堂的活動(dòng)中，有效的進(jìn)行活動(dòng)，進(jìn)行情感之間的交流，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，充分享受和諧高效的語(yǔ)文課堂這一過(guò)程。在自主中探究交流，充分利用學(xué)生間的互動(dòng)，達(dá)到共同學(xué)習(xí)，互相提高，和諧高效課堂的要求。有的說(shuō)：我想送多多的月餅，掛到天上和嫦娥阿姨做伴。一堂高效的課不僅是以情感人，以情育人的教學(xué)過(guò)程，還必須有一個(gè)好的結(jié)尾，它應(yīng)該是整堂課的一個(gè)凝聚，是概括的高度深化。在上課前，可以這樣說(shuō)：“同學(xué)們看老師帶來(lái)了什么？喜歡嗎？如果今天誰(shuí)上課坐的最端正，耳朵最靈，發(fā)言最積極，不做小動(dòng)作，不說(shuō)悄悄話，老師就獎(jiǎng)給他。當(dāng)學(xué)生注意力不夠集中的時(shí)候可以運(yùn)用事先約定好的一些口令組織教學(xué)。如：“上課鈴聲響，趕快進(jìn)課堂，書(shū)本擺整齊，安靜看前方。要有足夠的耐心、細(xì)心,讓孩子知道你要他們做什么，怎么做，先怎樣，再怎樣。及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。素質(zhì)教育的要求是注重每個(gè)孩子的發(fā)展，班上幾十個(gè)孩子，要在一節(jié)課中指名每個(gè)人讀書(shū)是不可能的。這樣，學(xué)生記憶生字新詞的效率就高了。合作演練。每天根據(jù)每組同學(xué)的表現(xiàn)評(píng)出當(dāng)天的“冠軍組”；每節(jié)課也可以評(píng)出本節(jié)課的“冠軍組”；到周末再根據(jù)一周的表現(xiàn)評(píng)選出班級(jí)的“冠軍組”，學(xué)校頒發(fā)“冠軍組胸章”。一年級(jí)是一個(gè)人學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，我們一年級(jí)老師責(zé)任重大，我們既要讓孩子喜歡學(xué)習(xí)，還要給孩子一個(gè)歡樂(lè)的童年。這個(gè)階段的學(xué)生各種學(xué)習(xí)習(xí)慣才開(kāi)始形成，所學(xué)知識(shí)很簡(jiǎn)單，只要能在老師的引導(dǎo)下注意聽(tīng)講，積極思維，大膽表達(dá)，認(rèn)真完成作業(yè)，就算達(dá)到“高效”了，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、采取多種手段開(kāi)展教學(xué)?，F(xiàn)代教育理念認(rèn)為，要優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，必須構(gòu)建一個(gè)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性、讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)參與課堂的教學(xué)模式。在教學(xué)方式手段上，運(yùn)用多媒體教學(xué)就是構(gòu)建高效課堂的重要策略。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式??”這些新的理念為我們語(yǔ)文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向，要求我們不但要教給孩子們知識(shí)，更要教給孩子們掌握知識(shí)的方法，打造適合自己的高效課堂，讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)生命的活力。三、教學(xué)目標(biāo)的制定要具體明確。搭建什么樣的平臺(tái)才會(huì)讓學(xué)生最容易走近目標(biāo)。努力給學(xué)生創(chuàng)造思考的條件，使課堂氣氛活躍，學(xué)生思維開(kāi)闊。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。小組合作學(xué)習(xí)作為現(xiàn)今課堂上主要的學(xué)習(xí)方式，已為廣大教師所喜用。在師生合作教學(xué)中，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生作為教學(xué)的主體，兩者地位是平等的，應(yīng)該平等交流，合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型課堂。九、營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍。影響課堂教學(xué)的因素也有很多，如教師的因素、學(xué)生的因素、課堂環(huán)境的因素等等，要提高語(yǔ)文課堂效率、提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，認(rèn)真?zhèn)湔n，創(chuàng)新方法，加強(qiáng)師生合作教學(xué)，使課堂教學(xué)成為開(kāi)放的、雙向的、多面的、立體的信息傳遞和交換的過(guò)程；同時(shí)，教師還要不斷學(xué)習(xí)、不斷探索，進(jìn)一步提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力，真正發(fā)揮好教學(xué)主導(dǎo)作用，構(gòu)建高效課堂。時(shí)間就是效率。課堂上要保證每個(gè)學(xué)生都高效參與，在小組學(xué)習(xí)中，每位學(xué)生都必須參與，每位同學(xué)每天至少舉手發(fā)言一次。另外，設(shè)計(jì)合理巧妙的練習(xí)還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的思考，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和科學(xué)精神，達(dá)到學(xué)以致用的效果。老師累，學(xué)生煩，效率低。如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂呢？我認(rèn)為：一、“潛心會(huì)文本”——構(gòu)建務(wù)實(shí)高效課堂的前提。正確解讀文本就是指能正確把握文本的價(jià)值取向。因此我們應(yīng)該秉承一種欣賞并悅納的良好心態(tài)尊重學(xué)生多元化解讀文本?！焙沃^簡(jiǎn)單？“簡(jiǎn)單不是草率，不是省事，是要改變繁瑣的、或面面俱到地分析課文內(nèi)容、或離開(kāi)課文語(yǔ)言挖掘人文內(nèi)涵的教學(xué)套路，依據(jù)閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，突出語(yǔ)言的理解、積累與運(yùn)用，來(lái)構(gòu)建簡(jiǎn)約、實(shí)用的閱讀教學(xué)。因此老師要運(yùn)用語(yǔ)言、課件、音樂(lè)等各種手段創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生以一種自由、放松的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中。那么應(yīng)如何設(shè)計(jì)問(wèn)題呢？我們可以這樣操作：如：請(qǐng)同學(xué)在課堂上就某些問(wèn)題進(jìn)行一一討論，首先要求同桌之間相互進(jìn)行講解，直至剩下不能解決的問(wèn)題，然后再把不能解決的問(wèn)題放在四人小組中進(jìn)行第二輪討論，實(shí)在解決不了再放到全班和老師一起討論，這樣在課堂上建立起一個(gè)師生交流，生生交流的三維模式。設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有一定的思考價(jià)值，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，能集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過(guò)自己獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問(wèn)到關(guān)鍵處，問(wèn)到有用之處，問(wèn)到學(xué)生心里去，問(wèn)出水平來(lái)，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。豐富的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)是語(yǔ)文教師教好課的基礎(chǔ)。良好的氣氛應(yīng)當(dāng)是民主、和諧、寬松、愉悅的，它是創(chuàng)設(shè)高效語(yǔ)文課堂的前提。發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。也就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，即在課堂40分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成育人目標(biāo)，在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。導(dǎo)語(yǔ)是一堂課的切入點(diǎn)。三、講究提問(wèn)技巧，激發(fā)學(xué)生探究興趣。提問(wèn)要盡量使全體學(xué)生都積極參與思考，使更多的學(xué)生有被問(wèn)到的機(jī)會(huì)，并激勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題，對(duì)答案置疑辨析。課堂上要少講精講，多學(xué)多練。以課堂作業(yè)、來(lái)回巡視等手段督促學(xué)生自學(xué)，最大限度地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)建和諧高效的課堂氣氛。要求學(xué)生依同樣的方法自學(xué)下一段，秋天的雨有哪些氣味。各科作業(yè)都必須做到最遲隔天反饋。如何才能更好地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率呢？根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我從以下幾方面做了些探索：一、布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)。低年級(jí)的預(yù)習(xí)應(yīng)以生字為主，課文為輔。每到這個(gè)時(shí)候，你可以聽(tīng)到五彩繽紛、個(gè)性飛揚(yáng)的對(duì)話，有的說(shuō)：老師，我想來(lái)當(dāng)回小老師，領(lǐng)大家讀讀生字；老師，我想給大家說(shuō)說(shuō)某個(gè)詞的意思；老師，我會(huì)用這個(gè)字組詞；老師，我要提醒大家哪個(gè)字容易讀錯(cuò)；也有的說(shuō)：老師，我很喜歡哪一段課文，想讀給大家聽(tīng)聽(tīng)??孩子們?cè)谶@種輕松自由的交流中，不僅收獲了學(xué)習(xí)方法，而且體驗(yàn)到了預(yù)習(xí)帶來(lái)的成功的愉悅，大大地激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的愿望，今后會(huì)更積極主動(dòng)地去完成預(yù)習(xí)作業(yè)。所以教師在設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案時(shí)，一定要注意一些時(shí)間限制，連續(xù)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。我在執(zhí)教《藍(lán)樹(shù)葉》這課時(shí)，課前的談話中做了這樣一個(gè)游戲：師：老師說(shuō)一句話，你認(rèn)為它是對(duì)的，你就鼓掌；認(rèn)為是錯(cuò)的就坐直。（板書(shū)課題）這個(gè)銜接導(dǎo)入課題的一個(gè)小小游戲，既將課文的主旨無(wú)聲的滲透，又吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了課堂氣氛。又如我在執(zhí)教《歡慶》這課時(shí)，為了營(yíng)造歡樂(lè)的氣氛，我說(shuō)：“孩子們，祖國(guó)媽媽60歲生日到了，我們送給媽媽一份什么禮物呢？”許多孩子說(shuō)：“送個(gè)生日蛋糕吧！”我說(shuō)：“好。列寧說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)真理的追求。不過(guò)，今天我們要學(xué)習(xí)的課文中的這個(gè)氣球，卻有著特殊的作用，它呀，成了一劑治病的良藥。如果只是進(jìn)行口頭講解，學(xué)生太小，難以接受。創(chuàng)設(shè)情境，快快樂(lè)樂(lè)說(shuō)和寫(xiě)。創(chuàng)設(shè)情境，深入淺出拓思維。斯霞老師講得好：“講課講到快樂(lè)的地方，就自然地露出微笑；講到憤怒的地方，情緒就激昂；講到悲傷的地方，聲音變得很低沉。只有你的情感真誠(chéng)，學(xué)生才能真正被感染。這樣，孩子們便會(huì)更加自信，更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。”在教學(xué)中，我根據(jù)教材內(nèi)容，借助實(shí)物、圖片、音樂(lè)、表演、語(yǔ)言描繪等，創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的場(chǎng)景，讓孩子們置身其中，較好地展示自己。學(xué)生紛紛質(zhì)疑：影子為什么一會(huì)兒在前，一會(huì)兒在后？影子為什么一會(huì)兒在左，一會(huì)兒在右？為什么說(shuō)影子像一條小黑狗，常常跟著我？為什么說(shuō)影子是我的好朋友，常常陪著我？為了解決以上疑問(wèn)，我把孩子們帶到了操場(chǎng)上，讓他們?cè)谔?yáng)底下排好隊(duì)，指揮他們分別面朝東、西、南、北四個(gè)方向，讓孩子們找找自己的影子各在自己的什么方向。教師創(chuàng)設(shè)情境，用充滿激情的導(dǎo)語(yǔ)，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)之中。因此，教師要根據(jù)教學(xué)的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一系列情境，如“生活情境”、“圖畫(huà)情境”、“實(shí)物情境”、“活動(dòng)情境”、“挑戰(zhàn)情境”、“問(wèn)題情境”、“體態(tài)情境”等等，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生變得喜學(xué)、樂(lè)學(xué)?！蔽矣貌噬姆酃P，按孩子們的要求在黑板上畫(huà)了一個(gè)大大的蛋糕，上面有：五星紅旗、祝詞、60、鮮花、六根蠟燭。優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，能舒緩學(xué)生緊張的大腦，放松學(xué)生的心情，能有效地緩解學(xué)生的疲勞，營(yíng)造活潑歡快的氣氛，非常適合低段學(xué)生。（學(xué)生馬上坐直，全神貫注）師：同學(xué)之間要互相幫助。合理分配教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)在一堂課中的時(shí)間。培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕的事情，要提高學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性更不是靠說(shuō)說(shuō)就能辦到的。讀：要求讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，做到字字入目，不加字，不減字，不重復(fù)，遇到難讀的字、詞、句多讀幾次，直到達(dá)標(biāo)為止。預(yù)習(xí)的過(guò)程就是學(xué)生自學(xué)的過(guò)程，初次嘗試的過(guò)程，對(duì)知識(shí)有著極大的新鮮感，要充分利用這個(gè)時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)自主性。許多知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師“教”出來(lái)的，而是靠學(xué)生“練”出來(lái)的，通過(guò)練習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，從而達(dá)到學(xué)生個(gè)體能力的全面發(fā)展。教師要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、比較、分析、歸納來(lái)得出結(jié)論，在潛移默化中逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而使學(xué)生在探索知識(shí)的過(guò)程中，不斷進(jìn)行創(chuàng)新。要努力縮短學(xué)生與老師，學(xué)生與教材內(nèi)容的距離，使他們從心底愛(ài)上語(yǔ)文課。教師要在課堂上惜時(shí)如金，同時(shí)還要學(xué)會(huì)節(jié)約時(shí)間。四、合理安排時(shí)間，調(diào)控教學(xué)活動(dòng)。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。設(shè)計(jì)優(yōu)美生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的美的情境，叩開(kāi)學(xué)生的心靈，是很重要的，可使學(xué)生或悄然動(dòng)容，或神思飛越，或躍躍欲試，或期待盼望，從而很快進(jìn)入“共振”的境界。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，一定要針對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平與思想水平，符合學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)際條件。那么如何打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)去做：一、把握教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教案。在歡樂(lè)和諧中提高效率。（六）、以趣結(jié)尾，余音繚繞 正如紅花還需綠葉襯一樣，一堂高效的課除了做到以上幾點(diǎn)以外，還必須有一個(gè)好的結(jié)束，也就是我們的結(jié)語(yǔ)。一位舉手投足浸透著文化芳香的語(yǔ)文教師總是有著常人無(wú)法企及的魅力，在這樣的老師課堂上，你會(huì)如沐春風(fēng)。（四）、課堂練習(xí)鞏固拓展。教師對(duì)課堂中所提問(wèn)的問(wèn)題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問(wèn)的隨意性。（三）、激發(fā)學(xué)生的思考欲望。讓他們?cè)趯捤?、和諧的氛圍中探索知識(shí)，把精力集中到所要研究的問(wèn)題中來(lái)，為實(shí)現(xiàn)高效課堂提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境?！笨v觀許多特級(jí)教師的優(yōu)秀課例，他們無(wú)一不是遵循這樣的原則，根據(jù)文本，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了老師在簡(jiǎn)單中教，學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)的教學(xué)境界。著名特級(jí)教師竇桂梅說(shuō)“超越教材的過(guò)程，就是讓學(xué)生多角度、多渠道、全方位從書(shū)本中積累文化知識(shí)，間接獲得情感體驗(yàn)、生活體驗(yàn)等人生涵養(yǎng)的過(guò)程。首先要“鉆進(jìn)去”，依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的年段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課文特點(diǎn)、課后思考練習(xí)等，綜合課文的教學(xué)內(nèi)容。什么是“文本”呢？語(yǔ)文閱讀教學(xué)中所說(shuō)的“文本”