春雨的色彩[推薦](完整版)
【正文】 比較合理的教學(xué)方法，以下作簡略介紹。學(xué)生體會讀，互相聽讀，最后再指名讀）通過各種形式的讀，來體驗春雨的特點。同樣麻雀、小黃鶯的發(fā)言也是這樣處理，分角色朗讀，配合多媒體將無聲的語言轉(zhuǎn)化情并茂的有聲語言，讓學(xué)生以自己創(chuàng)作的動作和語言，來表達獨特的感受和體驗，是朗讀成為享受，從而真正體會到學(xué)習(xí)的快樂。五、說板書設(shè)計板書是學(xué)生的“思維導(dǎo)圖”，優(yōu)美的板書融形象性、審美性、啟發(fā)性為一體，給人以智的灌溉，情的感染，美得享受。三、教學(xué)準(zhǔn)備：１、將書上的插圖做成多媒體課件。不知什么原因，一群小鳥嘰嘰喳喳正在爭論著一個有趣的問題，春雨到底是什么顏色的？２、小朋友們想知道小燕子、麻雀、黃鶯是怎么爭論的嗎？我們來讀讀課文的３、４、５自然段。多美呀?。c擊課件）（４）小燕子們，你們能把這種美表現(xiàn)出來嗎？（自己試讀，指名讀，評議）喜歡做小燕子的站起來齊讀并表演。１、（師過渡）：小鳥們，你們想爭論一下嗎？組成四人小組，一人當(dāng)記者去采訪讀旁白，其實三人是小鳥。“春雨是綠色的，春雨落到草地上，草就綠了。我認(rèn)為課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥與預(yù)先設(shè)定的固定不變的程序，預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實施過程中可以根據(jù)學(xué)情納入即興創(chuàng)造的成分，甚至可以超越目標(biāo)設(shè)定的要求。教學(xué)重點：結(jié)合圖畫、課件，理解課文主要內(nèi)容及思想感情，豐富語言積累。）【春景圖、春雨圖，直觀入目，營造了審美化的課堂教學(xué)情境，也使學(xué)生初步感受春雨的美，激發(fā)強烈的求知欲，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊和銜接。（課件出示：）三、精心品讀，感悟、理解。”小黃鶯說：“春雨是黃色的。你們瞧，春雨下到草地上，草地綠了。師：三只小鳥各說各的理由，用文中的一個詞怎么說？ 生：爭論師：是的，在生活中你和小伙伴爭論過問題嗎？ 生：師：誰來用爭論說一句話。正確、流利地朗讀課文。看到題目，你有什么問題要提出來嗎?二、初讀課文自由讀課文，要求讀準(zhǔn)每一個字音。認(rèn)讀沒有拼音的生字，開火車讀，齊讀。仔細觀察這些字的筆畫在田字格中所占的位置，看看你能否提出同學(xué)們寫這個字時要注意的問題。同桌互相認(rèn)讀畫出來的生字詞，糾正對方的錯誤讀音。重點、難點從讀中領(lǐng)悟小鳥們?yōu)槭裁凑f春雨有顏色，而且它們說春雨的顏色各不相同。師：春雨真了不起，大家需要它變成什么顏色，它就變成什么顏色。（生自由練讀小燕子的話）師：這么美的句子，誰愿意來讀讀?！?小麻雀說：“春雨是紅色的。想想該用怎樣的語氣讀？（生自由讀）師：誰想學(xué)學(xué)春雨的聲音？（沙沙沙，沙沙沙……）師：哪列火車來學(xué)學(xué)？生開火車讀（師隨機點評，如：再輕點兒！再柔點兒?。煟阂黄饋韺W(xué)學(xué)！(生齊讀)師：真美！瞧這兒——[課件出示春雨] 春雨又像什么呢？（春雨像一根根頭發(fā)，春雨像一根根針，春雨像我們身上的毛，細細的，春雨像線。把課文讀正確，還要做到正確的讀書姿勢，自由讀課文，會認(rèn)的字用圓圈圈住，不會認(rèn)的字下面畫上三角，讀完后坐好，聽明白了嗎？（開始）師：給同桌讀一讀，要當(dāng)好小老師，讀對了夸夸她，讀錯了幫幫她。教學(xué)過程：一、出示圖片，對比導(dǎo)入。第四篇：春雨的色彩《春雨的色彩》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：１、知識與能力：認(rèn)識“線、論”等11個生字?！薄按河甑氖羌t色的，春雨灑在桃樹上，桃花紅了。四、想象說話，激發(fā)對春雨、對大自然的愛１、春雨真美！給大地披上了彩衣。（３）引讀小麻雀說的話。（再讀）隨堂巡視，指導(dǎo)讀書的方法，并及時鼓勵、表揚會讀的小朋友。３、學(xué)生在下春雨的日子里觀察春雨。板書設(shè)計： 春雨的色彩 小燕子（圖片）落 淋 綠色麻雀（圖片）灑 滴 紅色 小黃鶯（圖片）落 落 黃色第三篇：春雨的色彩《春雨的色彩》 第二課時教學(xué)設(shè)計一、設(shè)計理念: 學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。(二)情感體驗，內(nèi)化語言我提出:春雨還會是什么顏色的呢？看一看老師眼里的春雨的色彩
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