【正文】 ，研究一個問題，又能開發(fā)一些大腦細(xì)胞。于是，我的課堂實(shí)踐開始落腳在教學(xué)生提出問題。我精心設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)卡，從預(yù)習(xí)內(nèi)容，到預(yù)習(xí)方法和要求，再到預(yù)習(xí)成果，讓預(yù)習(xí)卡幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，扎實(shí)落實(shí)了“學(xué)什么，怎么學(xué)”；讓預(yù)習(xí)卡成為學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示的平臺，教師通過預(yù)習(xí)卡很好地了解學(xué)情——學(xué)得怎樣；讓預(yù)習(xí)卡幫助老師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，讓課堂教學(xué)有的放矢，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的提高發(fā)展，真正落實(shí)生本，實(shí)現(xiàn)高效。反思自己的課堂，總是以借班上課為理由，小組合作用的少，用不好。從易經(jīng)的角度看課堂：“天”在上，“地”在下，恰恰就是課堂頑疾的寫照，竟一‘否’（卦）而已矣?！庇诶蠋熢凇吨亟ń處煹赖掠^》中如是說。第二篇：密碼引領(lǐng)高效課堂密碼引領(lǐng)高效課堂讀《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》有感2011年5月，于春祥老師的第二本專著《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》新鮮出爐，我有幸參加了由幾個好朋友舉辦的“首發(fā)式”，首先拿到了于老師親筆簽名的贈書。其次教師再根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。課改的關(guān)鍵在老師，讓老師發(fā)展的關(guān)鍵又是什么，這恐怕就是學(xué)習(xí)了。第一：我個人認(rèn)為，要使一節(jié)課成為一節(jié)高效課堂,我覺得課前的準(zhǔn)備最重要。我們只有理性地認(rèn)識我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)中存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)?！白鳛榻處煟鯓幼霾攀堑赖碌?？”“教師道德的本質(zhì)應(yīng)該是尊天道，行人道，重學(xué)道?！爱?dāng)下的課堂，老師居‘天’位，學(xué)生居‘地’位。“課堂上指望一個老師帶四五十個學(xué)生，再苦再累也不會帶出高效來，一旦把小組變成一個個‘動車組’，效率就會大大的提高”。”于老師告訴我們：在課堂上，想要生產(chǎn)快樂，就得充分滿足學(xué)生預(yù)習(xí)和表達(dá)的欲望。而這樣的做法又常常因?yàn)槿鄙偕稍獾劫|(zhì)疑。在《成長一定有秘訣》《逃出苦海奔前程》《人生因?qū)懚省返日鹿?jié)中，于老師給予我們的是一種品質(zhì)，一種精神。當(dāng)奉獻(xiàn)成為習(xí)慣，幸福就會伴你永生。這就是草根教育專家的書與眾不同的地方，也是值得我們閱讀的地方。每小組由一般由6人組成，每個小組中都有優(yōu)等生2名、中等生2名、和學(xué)困生2名組成，讓他們主動參與、互教互學(xué)、合作探討?！爸攸c(diǎn)的問題”指對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成和發(fā)展關(guān)系密切的內(nèi)容，包括對有關(guān)概念的理解，對解題方法的把握以及運(yùn)用數(shù)學(xué)的規(guī)律等。以學(xué)生為師，在學(xué)生的心靈中教書，既愉快又有成就感；以同事的課堂為友，會尊重同事的勞動成果，更樂意向同事的課堂學(xué)習(xí)。周教授說：“面對一群調(diào)皮的學(xué)生，你是懲罰他們，還是表揚(yáng)他們？”調(diào)皮肯定是不對的，學(xué)生也不應(yīng)該調(diào)皮。教育一個人，并不是讓你去改造他，而是讓你去塑造他。你還小，有些話你可能還聽不懂，以后你會明白的。記得在一節(jié)說話課上，偉杰同學(xué)與他的同桌不知為何鬧起矛盾，低著頭用胳膊撞來撞去。他講著講著，流下了兩行熱淚，低下頭不說話。他回到家也是“棍棒教育”，以至于他破罐子破碎，成為了一位雙差生，無心上學(xué)，家長認(rèn)為他沒辦法教育才送來我們的學(xué)校就讀。通過大家的努力，一學(xué)期下來，偉杰同學(xué)發(fā)生了令我們非常高興的變化?！边@種現(xiàn)象現(xiàn)實(shí)生活存在不少，本人頗有同感。有時推脫自己的教學(xué)任務(wù)忙，其他工作忙，哪有時間看書呢？但是在今天這個時代，一個不投資的人自然是買不起房子，一個不再看書的人，什么信息都沒有，必然會在每堂課中都處于掙扎狀態(tài)。它讓我們對課堂教學(xué)的發(fā)展方向有更為清晰的把握，對課堂教學(xué)本身有更為深刻的理解，是我們一直尋找指導(dǎo)我們課堂教學(xué)的密碼。整本書緊密圍繞我們的課堂教學(xué)，針對課堂教學(xué)中的一些問題，通過一些好的、差的案例來闡述了如何才能上好課，怎樣的一節(jié)課才能真正符合新課改要求，向我們闡述了實(shí)用的教育理念?？墒?，懲罰真的可以消除學(xué)生的調(diào)皮嗎？有多少調(diào)皮的學(xué)生沒有接受過懲罰呢？在教育實(shí)踐中，被懲罰次數(shù)越多的學(xué)生，往往越有膽量去調(diào)皮；越是調(diào)皮的學(xué)生，被懲罰的次數(shù)往往越多?！?看到周教授說的這段話，我感觸很大?！弊x了這個故事，我被趙小華老師的一顆寬容的心感動了?，F(xiàn)在給你一個桶，讓你把細(xì)沙、沙礫和石塊裝進(jìn)桶里，目標(biāo)是裝得越多越好。是不是每堂課都上好了，學(xué)科教學(xué)就肯定搞好了呢？如果課堂之間是割裂的，而且每堂課都是很精彩，那么學(xué)生反而會因過度的課堂刺激而喪失對學(xué)科教學(xué)的整體把握；如果課堂之間是有機(jī)整合的，哪怕課堂略有缺陷，也不失整堂課教學(xué)的有效性。在今后的教學(xué)中，我將會反復(fù)地研讀《課堂密碼》，解讀其中密碼，讓自己的課堂成為“學(xué)生有序、教師有趣”的場所。前者需要教師潛入課堂教學(xué)之中，后者需要教師跳出課堂教學(xué)。第一種裝法自然是只能裝細(xì)沙，于是石塊被打碎為沙礫，沙礫又風(fēng)化為細(xì)沙，于是有著裝不完的細(xì)沙；第二種裝法總是能夠把石塊裝些進(jìn)去，還能夠有效地把沙礫和細(xì)沙一起裝入。這種寬容之愛，讓老師走進(jìn)學(xué)生的心田，理解他們，愛護(hù)他們，能讓孩子們走進(jìn)老師，聽之信之，身心健康地成長。趙小華老師從“舉報(bào)人”手中拿到這張紙條時，顯得非常平靜。教育并不是簡單地讓學(xué)生知道調(diào)皮是正確的還是錯誤的，相信絕大多數(shù)調(diào)皮的學(xué)生早就意識到了調(diào)皮是錯誤的?？梢?，《課堂密碼》一書是周彬老師對自己課堂教學(xué)的一次深度思考與剖析。在今后的教學(xué)中，我將會反復(fù)地研讀《課堂密碼》，解讀其中密碼，讓自己的課堂成為“學(xué)生有序、教師有趣”的場所。是不是每堂課都上好了，學(xué)科教學(xué)就肯定搞好了呢？如果課堂之間是割裂的，而且每堂課都是很精彩，那么學(xué)生反而會因過度的課堂刺激而喪失對學(xué)科教學(xué)的整體把握；如果課堂之間是有機(jī)整合的，哪怕課堂略有缺陷，也不失整堂課教學(xué)的有效性。現(xiàn)在給你一個桶