【正文】 境界——①土地的界限。茂盛——（植物）生長(zhǎng)得多而茁壯。u）黠（xi225。）窘（jiǒnɡ）苫蔽（sh224。 y249。n l236。n）疆場(chǎng)（jiānɡ）馴良（x249。）不羈（jī）嘰嘰喳喳（jī zhā）呵斥（hē ch236。o）狩獵（sh242。i）肌腱（jī ji224。n）眼瞼（jiǎn）眸子（m239。單元教學(xué)目標(biāo)：這次綜合性學(xué)習(xí)建議開展的活動(dòng)有：(1)通過多種途徑搜集資料，了解信息傳遞的方式及其變化。本組教材通過這次綜合性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，體會(huì)信息在人們生活、工作和學(xué)習(xí)中的作用，學(xué)習(xí)搜集和處理信息，初步學(xué)會(huì)利用信息，寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告?！白哌M(jìn)信息世界”分成“信息傳遞改變著我們的生活”和“利用信息，寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告”兩大板塊。(2)開展調(diào)查，了解現(xiàn)在主要是通過哪些途徑來獲取信息，認(rèn)識(shí)信息與我們生活、工作和學(xué)習(xí)的密切關(guān)系。u）流瀉（lin）逞能（chěnɡ）恍惚（huǎnɡ hū）甜膩（n236。u）剖開（pōu）對(duì)峙（zh236。）咆哮（p225。n）勇毅（yǒnɡ y236。）庇蔭（b236。）束縛（sh249。n b236。）頃刻（qǐnɡ k226。比喻經(jīng)濟(jì)等興旺。②事物所達(dá)到的程度或表現(xiàn)的情況。沉郁——低沉郁悶。這里指（心靈）因痛苦而顫抖。剽悍——勇猛，強(qiáng)健。庇蔭——遮擋陽光的樹木等。和婉——溫和委婉。2《馬》的作者布封，法國博物學(xué)家、作家。第三只貓：張嬸從門口拾來的，性格憂郁、懶惰，最后被冤枉、誤打，流浪而死。，“自此，我家好久不養(yǎng)貓”表現(xiàn)了“我”怎樣的情感？對(duì)兩只可愛、活潑的小貓或亡或失的深深的悲痛。（2）有一次，居然捉到一只肥大的鼠??（第3段）居然：突出了“我”對(duì)于第二只小貓能捉到老鼠的驚喜，進(jìn)而表現(xiàn)出對(duì)小貓的喜愛之情。，有什么作用？三次：一、斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現(xiàn)；二、斑羚飛渡時(shí)彩虹相映；三、頭羊走向“那道絢麗的彩虹”。它走了上去，消失在一片燦爛中。重難點(diǎn)句子，背對(duì)膽怯而絕望的觀眾。？華南虎是向往自由的，壯闊、博大的“蒼蒼莽莽的山林”才是它靈魂和力量的家園。題目提示了文章所寫的內(nèi)容。，目似瞑，意暇甚。他明白怕死是不行的，退讓是無用的。第三篇：小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第六單元教學(xué)計(jì)劃小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第六單元教學(xué)計(jì)劃主講人：陳三峰時(shí)間：2010年 4月一、教材簡(jiǎn)析：本組教材圍繞“神奇的科技世界”這個(gè)專題編排，由三篇精讀課文、一篇略讀課文和一個(gè)語文園地組成。二、教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)19個(gè)生字，會(huì)寫42個(gè)生字。積累一些與月亮有關(guān)的詩句。四、課時(shí)安排：2太陽2課時(shí)2月球之謎2課時(shí)2我家跨上了“信息高速路”2果園機(jī)器人語文園地六2課時(shí) 2課時(shí) 5課時(shí)第四篇：五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第六單元教學(xué)計(jì)劃第六單元教學(xué)計(jì)劃教學(xué)內(nèi)容本單元包含兩個(gè)內(nèi)容：一是認(rèn)識(shí)眾數(shù)；二是認(rèn)識(shí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。教學(xué)目標(biāo)⑴使學(xué)生認(rèn)識(shí)眾數(shù)，理解眾數(shù)的含義和功能，能找出一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)。教學(xué)重難點(diǎn)、關(guān)鍵⑴認(rèn)識(shí)眾數(shù)，了解眾數(shù)的作用。ng）盛，想乘（ch227。小軍性格非常倔強(qiáng)．（qi225。i()()()()d224。（）A、艱難，貧苦。（改成雙重否定句）大王怎么說齊國沒有人呢？（改陳述句）只有杰奎寧才是保住蠟燭里的秘密的功臣。（蠟燭越燃越短。晚安，媽媽。伯諾德夫人一家：德國軍官：十、讀故事，做習(xí)題。于是在自家的花園內(nèi)踱來踱去，目光無意中落到樹上的一只蟑的身上，他立刻有了（主 注）意。這只蟬在高高的樹枝上得意的鳴叫，并且喝著露水，可是它卻不知道有一只螳螂正在它的身后；螳螂彎著身子，舉起前爪打算捕蟬，但它卻不知道有只黃雀正在它的身旁；黃雀伸長(zhǎng)了脖子想去啄食螳螂，然而它卻不知道我拿著彈弓已經(jīng)瞄準(zhǔn)了它。（1）大臣巧妙的以的故事，使吳王知錯(cuò)就改，既達(dá)到了 的目的，又了殺身之禍。還常把它與“”一起連用，用來告誡人們不要只顧眼前的利益而看不到位隱藏在身后的。用﹨把文中括號(hào)里不恰當(dāng)?shù)淖謩澋?。過了大約兩個(gè)時(shí)（辰 晨），吳王果然來到后花園。有一次，吳王準(zhǔn)備進(jìn)攻楚國。（杰奎琳慢慢端著蠟燭走上樓去。）杰奎琳 司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上一盞燈上樓睡覺嗎？（他寶石般的眼睛在燭光下顯得異常可愛）少校（看著她那粉嘟嘟的小臉蛋，笑了）當(dāng)然可以，美麗的小天使。（）“字?jǐn)?shù)相等、斷句一致”是對(duì)聯(lián)必須具備的特點(diǎn)之一。既然有這么多人，為什么打發(fā)．你來呢？（）A、消磨（時(shí)間、日子|）B、派（出去）。iǎi xiǎo()()三、把下面的詞語補(bǔ)充完整。ng）。n）．．六、判斷下列說法是否正確，對(duì)的打“∨”。：能針對(duì)不同問題，正確選擇平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)來表示。⑶能讀懂復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)眾數(shù)之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了有關(guān)平均數(shù)和中位數(shù)的知識(shí)。了解果園機(jī)器人的基本情況，引起對(duì)機(jī)器人的興趣，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。正確流利地朗讀課文。這種安排一方面可以讓學(xué)生獲得相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，同時(shí)激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的興趣?！俺趽?dān)持刀”顯示其果斷抉擇，“狼不敢前”是屠戶敢于斗爭(zhēng)的初步效果，“眈眈相向”表明狼不甘罷休。4