【正文】 ，想象豐富，語言秀麗。②寫小詩。（此環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了體現(xiàn)教學重點）品讀詩歌的重要段落，引導(dǎo)學生分析詩中的孩子形象和媽媽形象。四、說教學過程為了完成教學目標，突出重點，突破難點，我采用以下六個板塊進行本課的教學。教學重點定為：品讀，分析人物形象、體會情感。［設(shè)計意圖：閱讀與寫作訓練是語文教學的重點，以讀促寫，讀寫結(jié)合既是閱讀訓練的深化，又是寫作訓練的一種方式，兩者可以教學相長，相輔相成。此環(huán)節(jié)的設(shè)計既調(diào)動了學生的學習興趣，又開啟了學生無窮的思維空間，而且通過學生的內(nèi)心告白，再次激發(fā)學生對母親的深深愛意及回報之情。［設(shè)計意圖：新《語文課程標準》指出：在教學中，學生應(yīng)處于主體地位，教師是學習活動的組織者和引導(dǎo)者。此環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學生范讀、品讀、聽讀、自由朗讀、分組讀，在讀的過程中揣摩詩意，既體驗了作者的情感，又感受到了語言的優(yōu)美，使學生的情感同詩人的情感產(chǎn)生了共鳴。這時，我會引導(dǎo)學生歸納出：在朗讀這首詩時還應(yīng)讀出不同人物的不同性格特征，并讓學生從詩句中歸納出人物的性格特征。6．學生自由回答。3．展示：泰戈爾生平簡介。四、說教學流程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1．播放歌曲《燭光里的媽媽》。C、情感、態(tài)度與價值觀目標引導(dǎo)學生感受親情，孝敬回報父母，體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。正文：《金色花》說課稿《金色花》說課稿(精選15篇)《金色花》說課稿1一、說教材教材內(nèi)容分析《金色花》是人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》中其中的一首詩，它是詩人泰戈爾創(chuàng)作的一篇優(yōu)美的詩歌，其篇幅短小，意蘊豐富。教學重點反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。2．教師設(shè)問：這是一首感人至深的歌曲，歌中唱道“燭光里的媽媽，您的黑發(fā)泛起了霜花，您的腰身倦得不再挺拔。［設(shè)計意圖：讓學生自己查找泰戈爾的生平資料，使學生鍛煉了動手查找資料的能力，其實也就是讓學生借助課文學會動手、動腦，真正成為學習的主人，學生的學習熱情在此時已被激發(fā)。（經(jīng)教師引導(dǎo)學生歸納出：這首詩向我們展現(xiàn)了“我”想象自己變成一朵金色花，與媽媽嬉戲的畫面。）教師明確：同學們對這首詩中的人物分析得非常透徹，下面我想請一位同學結(jié)合我們對詩歌中人物的探討來示范朗讀，讀后請其他同學從詩歌朗讀的節(jié)奏、重音、語速、語氣等方面加以點評。］（五）合作探究，釋解疑難深層品味詩句中所蘊含的思想感情是本節(jié)課的難點，我讓學生通過自主、合作，探究的學習模式，深刻理解主題。因此，在此環(huán)節(jié)的教學中我讓學生通過共同探究，并適時加以引導(dǎo)和點撥，讓學生更深刻地感悟到作品的內(nèi)涵，既突破了本文的難點，又充分體現(xiàn)了學生是課堂的主人。］（七）總結(jié)概括這首散文詩讓我們感受到了一種濃濃的母子之情，正是因為母親無私的愛，才會引發(fā)“我”奇妙的想象，把自己變成一朵金色花來回報母親的愛，從而也體現(xiàn)出“我”對母親最圣潔、最美麗的愛，希望我們的同學們能好好珍惜母愛，細細品味母愛，懂得去回報母愛以及關(guān)心過我們的所有的人。］《金色花》說課稿2尊敬的各位評委老師：上午好，今天我說課的課題是《金色花》，我將從教材、教法、學法、教學過程和板書設(shè)計等五個方面來對本課的教學進行說明。教學難點定為：探究獨特寫法，理解詩歌主旨。播放音樂，創(chuàng)設(shè)情境傾聽音樂《媽媽的吻》，音樂結(jié)束后，老師深情獨白：雖然這是一首流行于20世紀80年代的歌曲，但30多年后的今天聽起來依然動人，那是因為這首歌唱出了母子深情。重點抓住詩歌結(jié)尾母子之間的對話描寫“你到哪里去了，你這壞孩子？”“我不告訴你，媽媽。運用 “假如我變成了……，我會……”的句式創(chuàng)編一首小詩。本課時只講授《金色花》，而后一首冰心的《紙船》則讓學生課后比較閱讀。教學難點：學生插上想象的翅膀，嘗試借助具體的形象或事物來抒寫感情，表達對母親的愛。播放《魯冰花》背景音樂，學生自由朗讀課文，先說給同桌聽，然后說給全班同學聽，在學生充分表達的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生概括明確孩子變成金色花后的三幅圖畫。（四）深入探究，挖掘想象美。示范：（1）我愿變成xx，當媽媽xx的時候，我可以為媽媽x x（2）假如變成了xx，我將xx。（三）初一的新生理解力和語言表達能力正在培養(yǎng)之中，多媒體上把課文重要的筆記顯示出來，更迅速方便，節(jié)省了老師的板書時間，使學生能更快地進入下一環(huán)節(jié)的學習中。二、說學情七年級的學生，已經(jīng)接觸過現(xiàn)代詩歌，初步掌握了詩歌的朗讀技巧，有一定的感受能力，這對于本課的教學有所幫助。在教學中我會讓學生通過反復(fù)朗讀，有所感悟和思考，受到情感熏陶、獲得思想啟迪，享受審美樂趣。環(huán)節(jié)二：初讀感知在初讀的部分，首先我會播放范讀音頻，讓學生標記詩中的生字詞。在明確這一情感后追問學生，“我”為什么要變成金色花讓母親聞花香呢？從而讓學生體會“金色花”這一意象在文中的作用，由此分析文中孩子與母親的人物形象，使學生對文本更加清晰。環(huán)節(jié)四：品讀課文在這個環(huán)節(jié)，我會設(shè)計一個練筆環(huán)節(jié)，在學生體會了濃濃親情后，反思我們應(yīng)該如何回報母親。解詩歌中所表達的感人至深的親情?！窘虒W難點】深層品味詩句中所蘊含的思想感情。二、作者簡介印度近代偉大作家、詩人、藝術(shù)家、社會活動家。三、預(yù)習檢測給加點的字注音：匿笑沐?。ǎǎ┒\告（）嗅（）衍（）摩（）解釋下列詞語：匿笑：禱告：沐?。核?、學生朗讀課文，教師給予指導(dǎo)自由朗讀。⑷根據(jù)語境的關(guān)系，確定詩句的停頓?！拔摇睂⒂白油对谀赣H所讀的書頁上。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。當我必須責罰他的時候，他更成為我的生命的一部分了。而《金色花》這首散文詩內(nèi)容貼近學生生活，以奇特優(yōu)美的`想象和生動淺顯的語言描繪了一幅母子情深圖，易于引發(fā)學生的閱讀興趣。（一）導(dǎo)入朗讀詩歌《真愛》，創(chuàng)設(shè)情境，話題導(dǎo)入：你生活中最愛的人是誰？你通過什么方式表達你的愛？（二）出示學習目標用心朗讀課文，感受母子情深。（在折紙鶴的紙上寫一段話或幾句詩，再折成紙鶴送給最愛的人。教學難點：嘗試借助具體的形象或事物來書寫感情、培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。想象創(chuàng)作環(huán)節(jié)水道渠成，真正達到了情感內(nèi)化。二、說學情七年級的學生對外界充滿好奇，思維活躍，樂于表達，愿意交流。五、教學方法根據(jù)教學目標，我本堂課主要采用朗讀法、設(shè)置情境法。閱讀是學生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置是想讓學生再次去切身體會母親的偉大，并懂得感恩。這一階段，最適合對其進行情感熏陶和人文關(guān)懷。五、說教學方法朗讀感知法：利用各種形式的朗讀，把握散文詩的基調(diào)。學生聽讀課文錄音（投影：與課文配音協(xié)調(diào)一致的動態(tài)畫面）依據(jù)：語文學科要培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力，這一環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學生的聽的能力。（投影：當媽媽......的時候，我......）提問：孩子變成了一朵盛開的金色花，與媽媽逗樂嬉戲，他是怎樣和媽媽逗樂嬉戲的呢？請用“當媽媽......的時候，我......”說一說。學生討論（六人一組）依據(jù)：新課標倡導(dǎo)自主合作探究的學習方式，在合作交流中培養(yǎng)學生的合作意識。（四）、相關(guān)聯(lián)想，擴展內(nèi)涵“我國的一位著名詩人，也以母愛的熱情謳歌而著稱，她就是冰心奶奶，她的《繁星春水》就是一部對母愛、童真和自然的頌歌。（五）、交流感悟，想象創(chuàng)作真情傾訴找到與母親相處時或溫馨或快樂或感動的瞬間，講給大家聽。學生自由想象創(chuàng)作并交流。《金色花》說課稿10一、說教材教材內(nèi)容分析《金色花》是人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》中其中的一首詩，它是詩人泰戈爾創(chuàng)作的一篇優(yōu)美的詩歌，其篇幅短小，意蘊豐富。教學重點反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。聽與本文主題相同而學生們都熟悉的歌曲《媽媽的吻》喚起學生對母親的愛，帶著這一情感走進課文，更容易體會文中的思想感情。4．教師示范朗讀。2．學生小組討論，全班交流。6．學生分組朗讀。）2．歸納回答問題。現(xiàn)在請同學們結(jié)合對詩歌的理解及自身生活體驗，齊讀課文。2．母愛一直伴隨著我們成長，根據(jù)你的體會感受，你認為母愛就是什么呢？請用句式：“母愛就是……”來表達。學習詩中奇特的想象不僅使學生了解詩歌的特點，也為區(qū)別下個單元《郭沫若詩兩首》中“想象”與“聯(lián)想”奠定一定的基礎(chǔ)。四、教學程序葉圣陶老先生說過：“語言文字的訓練最為重要的是訓練語感”，語感就是人們對語言文字正確、靈敏、豐富的感受力。（15分鐘）首先全班集體朗讀，針對朗讀中存在的問題（如整齊而無感情等），安排第二個步驟，選擇喜歡或感受深刻的段落朗讀，要求讀出個人對詩歌的理解及與眾不同的感受。寫寫小詩，學以致用。七年級上冊第五單元以親情為主題。學生有一定的語文基礎(chǔ)，但兩級分化較嚴重，因此在課上我著重實施因材施教策略，關(guān)注學生在學習中的獨特體驗。難點：根據(jù)八年級學生的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)“想象”的能力，運用“想象”以借物抒情進行拓展練筆，積累創(chuàng)造思維的體驗，將是這篇課文的教學難點。朗讀課文，從感知詩歌內(nèi)容和人物形象特點入手，初步感知詩歌所表達的情感。教師適度采用換詞賞析、變換語序、標點的朗讀等不同途徑，引導(dǎo)學生關(guān)注語言。這一步驟使學生在輕松愉快地練筆中突破教學難點。其中《風箏》寫的是童年時手足間的故事；《羚羊木雕》寫的是子女與父母的矛盾；《散步》寫了三代人的和諧美滿；《世說新語》兩則寫了少年兒童成長中的聰明機智的故事；而《金色花》和《紙船》則是表現(xiàn)母愛的兩首詩歌，所以在教學時我把它定位在感受母愛的位置上。體驗人間至愛親情，激發(fā)他們關(guān)愛母親，回報母親的熾熱情懷。四、說教學程序根據(jù)本課的教學內(nèi)容和語文學科的特點，結(jié)合學生的實際情況，設(shè)計教學程序如下：（一）情景導(dǎo)入聽與本文主題相同而學生們都熟悉的歌曲《魯冰花》喚起學生對母親的愛，帶著這一情感走進課文，更容易體會文中的思想感情?？紤]到學生的實際情況可以先由教師作個示范，再由學生發(fā)言。通過自主、合作、探究的學習模式，讓學生積極參與課堂教學，培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑，發(fā)表見解的能力，讓學生結(jié)合生活實際展開合理的想象，開拓學生思維，讓學生理解尊母、愛母這一偉大主旨，并付出實際行動。作用：文中孩子天真的想法，頑皮可愛的形象，無不充溢著濃濃的對母親的愛和依戀。教學目標知識與技能“語文”，即“語言”和“文字”，因此積累生字詞語應(yīng)是每一篇課文的知識目標；根據(jù)單元目標中“注意語言的積累和寫法的借鑒，并學習朗讀和圈點勾畫”的要求，以及“授人以魚不如授之以漁”的原理，第二、三個目標則是掌握常用的朗讀和背誦的`方法以及掌握寓情于物的表現(xiàn)手法?！督鹕ā氛f課稿14尊敬的評委，你們好。通過賞讀詩句來分析文中的“孩子”和“媽媽”，感受母子間的深情。尊重，也體現(xiàn)了以學生為主體的教學原則，讓課堂氣氛也更活躍。重點：根據(jù)語文學科和詩歌體載的特點，我把教學重點確立為反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。因此，本課時我只講授泰戈爾的《金色花》，而冰心的《紙船》則讓學生課后進行比較閱讀。學生運用課上學到的方法寫一篇作文《我的》，達到學以致用的目的。拓展運用，豐富語言。首先讓學生選擇喜歡或感受深刻的段落合作朗讀詩歌，要求讀出個人對詩歌的理解及與眾不同的感受。語感訓練的主要途徑就是要美讀課文，披文而入情，從而深入理解課文內(nèi)容，感受文章思想感情。根據(jù)教材特點，結(jié)合學生實際情況，以新課標為指導(dǎo)思想，特設(shè)定如下教學目標?！督鹕ā肥潜締卧?篇課文，是一篇散文，文中孩子變作了金色花，與他母親“捉迷藏”，構(gòu)成了一幅幅耐人尋味的畫面，文中孩子天真的想法，頑皮可愛的形象，無不充溢著濃濃的對母親的愛和依戀。之后全班交流，鼓勵和肯定大膽新奇的想象。學生邊讀邊評邊議，老師作好評價的引導(dǎo)，如“仁者見仁，智者見智”、“用放大鏡觀察別人的優(yōu)點”等。按照“讀讀——背背——寫寫”的思路，我安排了以下六個教學環(huán)節(jié)：背背古詩，導(dǎo)入新課。過程與方法教法：啟發(fā)點撥法最大限度調(diào)動學生的主觀能動性，鼓勵學生積極參與朗讀，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學生的主體地位；美讀感知法新課標重視感性層面，重視美讀，讀出語氣、語調(diào)和韻味。［設(shè)計意圖：閱讀與寫作訓練是語文教學的重點，以讀促寫，讀寫結(jié)合既是閱讀訓練的深化，又是寫作訓練的一種方式，兩者可以教學相長，相輔相成。［設(shè)計意圖：學生的想象力是豐富多彩的，新《語文課程標準》中指出，在語文教學中，應(yīng)給學生搭建一個開放的、整體的，不斷建構(gòu)的教學平臺，給學生留下豐富的想象空間，不要凝固學生的思想，這樣才能激發(fā)學生的學習熱情。3．師生合作，再次深情朗讀全文。此環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學生范讀、品讀、聽讀、自由朗讀、分組讀，在讀的過程中揣摩詩意，既體驗了作者的情感，又感受到了語言的優(yōu)美，使學生的情感同詩人的情感產(chǎn)生了共鳴。這時，我會引導(dǎo)學生歸納出：在朗讀這首詩時還應(yīng)讀出不同人物的不同性格特征，并讓學生從詩句中歸納出人物的性格特征。（經(jīng)教師引導(dǎo)學生歸納出：這首詩向我們展現(xiàn)了“我”想象自己變成一朵金色花，與媽媽嬉戲的畫面。［設(shè)計意圖：讓學生自己查找泰戈爾的生平資料，使學生鍛煉了動手查找資料的能力，其實也就是讓學生借助課文學會動手、動腦，真正成為學習的主人，學生的學習熱情在此時已被激發(fā)。二、說教法和學法教法說明本節(jié)課采取“美讀感知法”和“交流合作探究法”，在教學中讓學生通過反復(fù)朗讀，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。教學目標按照新課程標準的具體要求，結(jié)合學生已有的認知基礎(chǔ)，我確定了如下的教學目標。臨行密密縫，意恐遲遲歸。媒體設(shè)計思路：讓學生在悠揚的音樂聲中動情講述故事，增強了學生語言表達的餓能力，培養(yǎng)了他們高尚的審美情趣和審美能力。”（出示幻燈片，展示部分詩句，師生共享）A、母親阿！天上的風雨來了，鳥兒躲到它的巢里；心中的風雨來了，我只躲到你的懷里。要培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。這一環(huán)節(jié)，有利于使學生深入了解詩歌內(nèi)容，感知詩歌的思想感情。動態(tài)畫面，可以幫助學生想象詩歌所描繪的優(yōu)美畫面，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。