【正文】 通過觀察、思考、分析、歸納識別同類項的特征，為合并同類項作準(zhǔn)備。學(xué)情分析新知識的學(xué)習(xí)應(yīng)建立在學(xué)生的已有認(rèn)知發(fā)展水平上，因此從學(xué)生己有的生活知識經(jīng)驗出發(fā)，通過觀察、思考、討論，把幾個代數(shù)式進行分類，從而引出同類項這個概念，理解同類項的定義以及滿足同類項的條件。）（六）練習(xí)鞏固，強化目標(biāo)？22(1)3a2b與3ab2(2)xy與xy13與(3)4abc與4ac（4），若有錯，請改正：（1）5x2+6x2=11x4(2)5x+2x=7x2(3)5x23x2=2(4)16xy16yx=0 ：(1)8x+8x(2)a7a+3a(3)4a2+3b2+2ab4a23b2(4)2a2b3b3a2b+2b ：3x4x2+73x+2x2+1，其中x=2(七)小結(jié)與評價通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？ 同類項（1）所含字母相同；（2）相同字母的指數(shù)也相同合并同類項法則（1）系數(shù)相加作為結(jié)果的系數(shù)。所有的常數(shù)項也叫同類項。情感態(tài)度與價值觀: ①通過合并同類項法則的概括與合作學(xué)習(xí)的過程，培養(yǎng)學(xué)生從特殊到一般的思維認(rèn)知規(guī)律。第一篇：《合并同類項》教學(xué)設(shè)計（寫寫幫推薦）(合并同類項)第一課時學(xué)科：數(shù)學(xué) 年級：七年級 設(shè)計者：田春芬教材分析：本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了單項式、多項式之后，以同類項的概念、合并同類項的法則及其運用為教學(xué)內(nèi)容。②通過具體情境的探索、交流等數(shù)學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的團體合作精神和積極參與、勤于思考意識。（設(shè)計目的：教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生從自己的視點去觀察、歸納，讓學(xué)生親自體驗知識獲得的過程，享受成功的喜悅。（2）字母與字母的指數(shù)不變。合并同類項是在 “乘法分配律”基礎(chǔ)上的延伸和拓展，合并同類項是式的運算，可類比“乘法分配律”數(shù)的運算來學(xué)習(xí)。“物以類聚，人以群分”，我們常常把具有相同特征的項歸為一類。媽媽吃1個漢堡包、2個雞翅，1杯可樂。板書：合并同類項：把多項中的同類項合并為一項，叫做合并同類項。22222解：3x+4x2xx+x3x1 =（32+1）x+（413）1 =2x1 當(dāng)x=2時，原式=2（2）1=241=7三、小結(jié)：通過同學(xué)們的研討我們發(fā)現(xiàn)，一個數(shù)學(xué)概念的引入往往是運算的需要，或者是問題的需要。合并同類項的依據(jù)：乘法分配律222222例題講解：(1)4x+2x+7+3x8x2(2)3xy+2xy+3xy2xy總結(jié)系數(shù)異號時的有效降低錯誤的合并方法：第三篇：合并同類項教學(xué)設(shè)計合并同類項教學(xué)設(shè)計七都中學(xué) 李夏明一，設(shè)計理念 指導(dǎo)思想與理論依據(jù)很早之前美國教育界就提出“以問題解決為學(xué)校數(shù)學(xué)教育中心”的口號，影響了我國基礎(chǔ)教育的改革，帶著問題學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，是學(xué)生有所創(chuàng)新的認(rèn)知情境。但這一階段的學(xué)生自我建構(gòu)數(shù)學(xué)知識的能力尚處在初級階段，不具備將自我的數(shù)學(xué)認(rèn)知合理歸類、整理，缺乏對一些問題的準(zhǔn)確分類。三，重點、難點分析教學(xué)重點、難點（1）重點：同類項的概念、合并同類項的法則及應(yīng)用。因此，合并同類項不僅是本節(jié)的教學(xué)重點，而且也成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。合并同類項的根據(jù)：乘法分配律。“一變兩不變”③所有的常數(shù)項都是同類項.①一變：系數(shù)變化；②兩不變：字母不變，字母的指數(shù)不變；③只有同類項才能合并，不是同類項的不能合并；四、教學(xué)流程圖五、學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計我將本節(jié)課定位為探究式教學(xué)活動，通過對教材進行適當(dāng)?shù)恼?。在學(xué)生學(xué)習(xí)活動環(huán)節(jié)，老師應(yīng)關(guān)注學(xué)生探究化簡方法是否能積極思考，主動參與；是否能說出化簡方法的理論依據(jù)，學(xué)生對同類項定義的理解和掌握情況對合并同類項法則的總結(jié)情況第四篇：《合并同類項》教學(xué)設(shè)計《合并同類項》教學(xué)設(shè)計教材分析：本節(jié)課選自人教版七年級上冊《整式》第二節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)了單項式，多項式以及有理數(shù)運算后，對同類項進行合并的一個課題。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過小組討論和小組間的交流，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，使學(xué)生體會解決數(shù)學(xué)問題始終要尋找最簡捷的方法和表達(dá)式。指出下列單項式的系數(shù)和次數(shù)：10x2；－abc； x ；－；說出下列多項式是幾次幾項式，并指出它的每一項。(1)5x2y－y2－x－1＋x2y＋2x－9；(2)4ab－7a2b2－8ab2＋5a2b2－9ab＋a2b2師問題：合并同類項實際上是合并什么？ 字母和字母的指數(shù)有何變化？ 師總結(jié)：（修改成學(xué)生總結(jié)）同類項：含有相同字母，并且相同字母的指數(shù)相同的項叫做同類項。第五篇：合并同類項教學(xué)設(shè)計范文合并同類項教學(xué)設(shè)計早在80年代，美國教育界就提出“以問題解決為學(xué)校數(shù)學(xué)教育中心”的口號，影響了我國基礎(chǔ)教育的改革，帶著問題學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，是學(xué)生有所創(chuàng)新的認(rèn)知情境。探究過程課題：合并同類項學(xué)習(xí)要求：：使學(xué)生明確多項式中同類項的概念，體驗如何尋求同類項的根據(jù)，并會合并同類項。做一做：例1：指出下列各多項式中的同類項（1）（2）（3）例2：若與是同類項，寫出這兩項。四、作業(yè)：書P114題：6點評：新課標(biāo)的實施給我們的教學(xué)提出了一個根本性的任務(wù)，即如何認(rèn)識傳統(tǒng)的教學(xué)模式，如何接軌新課標(biāo)，傳統(tǒng)教學(xué)注重雙基培養(yǎng)，注重知識形式過程的教學(xué)，已經(jīng)取得了較好的教學(xué)效果，從這個意義上講，執(zhí)行新課標(biāo)就應(yīng)是在繼承傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)點的基礎(chǔ)上的改革。我們回顧一下這節(jié)課的大致過程，田媛老師提出“接力賽”的活動向同學(xué)們提供了一個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中“怎樣化簡”這一最根本的問題，經(jīng)過同學(xué)們的計算與交流發(fā)現(xiàn)了癥結(jié)所在。幾點思考我們執(zhí)行新課標(biāo)已有兩個月了，在此期間不論你是否真正理解新理念的真諦，但是在實踐中卻要面對新教材，面對新課標(biāo)，同時也就肩負(fù)著推卸不了的新課標(biāo)國家級實驗區(qū)的擔(dān)子。最后一個問題是關(guān)于教師教學(xué)活動的評價與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的評價已成為迫在眉睫的大事。如何形成易于操作，全面、真實地反映教師情況與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的評價方案也需要教師的支持與實踐。同時隨著教學(xué)工作的深入，漸漸進入教學(xué)的常態(tài)階段。因此我們可以作出一個基本的判斷，田媛老師的這節(jié)課把改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法作為基本立意，同時注意學(xué)生的親身體驗與同學(xué)間的交流，展示師生的思維互動與互相激勵，從這個意義上講，不失為一節(jié)執(zhí)行新課標(biāo)的好課。為實現(xiàn)這一目標(biāo)就需要關(guān)注學(xué)生現(xiàn)有的知識與能力，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀。合并同類項的方法：合并同類項時，把同類項的系數(shù)相加，所得結(jié)果作為系數(shù)，字母和字母指數(shù)不變。通過求代數(shù)式的值逐步形成先化簡再代入求值的習(xí)慣。本節(jié)課作為《整式的加減》一章的一個重要知識，以前是給出概念和方法，要求學(xué)生在練習(xí)中鞏固掌握。(3).合并同類項。設(shè)計意圖：從學(xué)生生活的實際問題出發(fā)，誘發(fā)學(xué)生對新知識的需求和期望感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在實踐中體會成功的快樂；同時也驗證了數(shù)學(xué)來源于生活，與生活密切聯(lián)系。因此，教學(xué)開始便創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。合并同類項是有理數(shù)加減運算的拓展，是一節(jié)承上啟下的課。注重引導(dǎo)學(xué)