【正文】 那些面向農(nóng)民工子女的學(xué)?；旧隙际敲耖g興辦的，其教學(xué)質(zhì)量不僅無法和城市學(xué)校相比，也無法和農(nóng)村學(xué)校相比。武隆縣是一個山區(qū)型的國家級貧困縣。父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響。產(chǎn)生了近2千萬留守兒童。（二）針對留守兒童，優(yōu)化留守兒童學(xué)習(xí)成長環(huán)境。同時，建立好事、實事登記本，對于對留守人員所提供的各種幫助進(jìn)行一一登記，給予公開公示，接受社會的監(jiān)督，并建立回訪群眾制度，對幫扶過的留守人員，組織干部定期深入其家中進(jìn)行回訪，聽取他們的意見和建議，真正使互助工作做到件件有回音，事事有落實。宣傳男女平等，弘揚社會公德、職業(yè)道德和家庭美德，鼓勵婦女參與國家和社會事物的民主決策，積極為婦女搭建參政議政平臺，充分發(fā)揮民主參與、民主管理、民主監(jiān)督作用，推進(jìn)農(nóng)村基層民主建設(shè)。另一方面，部分農(nóng)婦缺乏農(nóng)業(yè)技術(shù)。人老了有好靜的一面，但同時最怕寂寞。經(jīng)濟收入低，生活質(zhì)量差。六是加強農(nóng)村社會治安綜合治理，保持農(nóng)村的穩(wěn)定。（二）留守兒童存在的主要問題。養(yǎng)老及子女養(yǎng)育方面暴露出新的問題。留守婦女既要承擔(dān)繁重的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動，又要料理家庭事物，有的還要照顧年邁的老人，教育未成年的孩子，勞動強度很大，嚴(yán)重?fù)p害身體健康，一年到頭身心疲憊。0至14周歲兒童1949歲，其中留守兒童1178人，其中學(xué)前兒童178人，占15%，小學(xué)階段的688人，占58%；初中生312人，占27%。同時，“留守婦女”和丈夫之間的感情溝通越來越少，久而久之夫妻感情容易產(chǎn)生裂痕，導(dǎo)致第三者插足和婚姻破裂現(xiàn)象逐步增多。一方面，家庭購臵的農(nóng)業(yè)機械不能充分利用，農(nóng)村男勞動力外出后，家庭中的女勞力由于很少懂機械操作技術(shù)，致使家庭農(nóng)業(yè)機械閑臵浪費現(xiàn)象普遍存在。三是完善農(nóng)村養(yǎng)老體系建設(shè)，減輕農(nóng)民的養(yǎng)老壓力。四是相關(guān)部門要加大宣傳力度，充分發(fā)揮媒體的作用，引起社會各界對農(nóng)村留守兒童的關(guān)注，引起社會的重視，調(diào)動全社會的力量，共同尋求解決的辦法和途徑，形成全社會齊抓共管的格局，讓外出打工的父母安心，讓在家的留守兒童健康成長。尤其是老人生病，需要治療時，子女不在身邊，更顯得孤獨無助。男性勞動力外出后，農(nóng)村只余下婦女、兒童、老人，這種人口結(jié)構(gòu)的變化，會帶來農(nóng)村治安防范力量的減弱，使農(nóng)村社會治安隱患增加，特別是針對留守家庭的小偷小摸現(xiàn)象增多。設(shè)立老年文體活動中心。針對農(nóng)村留守老人、婦女兒童的生產(chǎn)、生活及精神需求，一方面要按照“留守人員所需、志愿者所能”的原則，積極組織一支由教師、醫(yī)生、律師等組成的家庭志愿者隊伍，定期為留守人員提供針對性幫助，開展心理關(guān)愛，關(guān)注他們的精神生活，走進(jìn)留守人員家庭開展“聊天”活動，使其感受到親人的關(guān)愛；另一方面要依托鎮(zhèn)、村婦女組織和女能人，開展生產(chǎn)幫扶，幫助有條件者發(fā)展適宜的生產(chǎn)項目，解決部助隊”，組織留守人員互相幫助，互相走訪，加強感情交流，增加心里安全感。因此，留守兒童在生活、學(xué)習(xí)、行為乃至心理等方面的問題較同齡兒童要多。另外，在缺乏父母關(guān)愛和正常家庭環(huán)境下成長起來的兒童，往往缺乏安全感，人際交往缺乏主動性，大多數(shù)留守兒童表現(xiàn)出對家庭經(jīng)濟、父母健康、安全的憂慮，從更深層次來看，反映了留守兒童的心理壓力。名詞解釋留守兒童（the leftbehind children），是指父母雙方或一方外出到城市打工，而自己留在農(nóng)村生活的孩子們。留守兒童問題是近年來出現(xiàn)的一個新名詞。40之間，南北寬75公里。，差距很大。家長應(yīng)該改變這些不正確的思想，樹立“子不教，父之過”的教育責(zé)任觀，明確教育子女是自己的應(yīng)盡之責(zé)，家長自身文化水平的高低并不影響對子女的教育。溝通內(nèi)容力求全面、細(xì)致，溝通中父母要明示他們對孩子的愛與厚望，希望孩子能理解他們的家境與現(xiàn)狀，通過溝通以了解孩子的生活、學(xué)習(xí)、情感變化。相關(guān)文件武隆縣教育委員會篇二：農(nóng)村留守兒童調(diào)查報告農(nóng)村留守兒童調(diào)查報告調(diào)查內(nèi)容：農(nóng)村留守兒童調(diào)查時間：2012年8月—2013年3 調(diào)查目的：通過對農(nóng)村留守兒童情況的調(diào)查，對問題的分析和提出自己的想法和意見。126﹦℅ b:5_7歲父母就外出的有69人，占69247。126﹦ ℅問題(3): 你現(xiàn)在和誰生活在一起?他們能輔導(dǎo)你的學(xué)習(xí)嗎 a:和爺爺﹑奶奶在一起，他們不能輔導(dǎo)自己學(xué)習(xí)的有106人所占比例為121247。126﹦℅； d:沒在家吃早餐，在外面買零食吃的有14人，所占比例為14247。126﹦℅ d:回答不喜歡的有17人，所占比例為17247。在與這些留守兒童的爺爺奶奶的交談中，他們都戲稱自己是 “招孫辦主任” 在家庭經(jīng)濟與孩子的未來這一問題上，老人們表現(xiàn)出來的是矛盾與復(fù)雜的心理。當(dāng)我問楊小達(dá)為什么不叫自己的媽媽，爸爸媽媽外出打工是為了什么？楊小達(dá)流著眼淚說，是房子重要還是自己的孩子重要?我已經(jīng)對媽媽一點印象的沒有了，我開不了口。但是，在農(nóng)村，農(nóng)忙季節(jié)時，爺爺奶奶要忙做農(nóng)活，根本無暇照顧，更因為經(jīng)濟問題，給孩子的錢最多是兩角到五角錢，只能買諸如“牛筋條”之類的食品。，老師要多花時間從學(xué)習(xí)﹑情感上去予以心，有條件的可以開辦留守兒童溫馨班級，留守兒童之家等。2012年7月8日—10日，中國地質(zhì)大學(xué)長城學(xué)院學(xué)生干部暑期“三下鄉(xiāng)”活動保定市順平縣神南鄉(xiāng)北神南村針對留守兒童的家庭教育狀況開展了調(diào)查。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，選擇與子女分離而外出務(wù)工的父母，大多是居住在貧困村(居)、缺乏生產(chǎn)資源，生產(chǎn)生活無一技之長，只有靠外出打工來維持生濟，加之外出后也很難找到如意的工作，打工收入也往往不高。（四）、留守兒童的身心健康亟待關(guān)注014歲的兒童正是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期，由于長期與父母分離和缺乏溝通，得不到完整的家庭溫暖，生活上缺少必要的關(guān)愛，加上常受到周圍孩子的歧視、排擠和欺辱等，由于沒有父母的照顧，留守兒童親情缺失，兒童缺少情感和心理關(guān)懷，缺少傾訴和尋求幫助的對象，與外界不愿意接觸或接觸太少，一些留守兒童表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙。家庭教育對于孩子，特別是年幼孩子的成長具有決定性的作用。農(nóng)村中小學(xué)班主任和老師要給予留守兒童特殊的關(guān)愛，要針對留守兒童的特點，堅持啟發(fā)、引導(dǎo)的疏導(dǎo)原則，強化行為規(guī)范的養(yǎng)成訓(xùn)練，經(jīng)常開展豐富多彩的社會實踐活動，讓留守兒童在親身體驗中受到教育，以彌補他們親情缺失對其人格健全發(fā)展的消極影響。向著積極、樂觀、開朗、自尊、自愛、自信、自強等好的一面發(fā)展，不斷完善自己。這樣，他們的性格漸漸的改變，在他們的心里，對社會和生活的認(rèn)識也有一定的偏激和盲目，長期以往，對他們自己，對社會都是一個問題。根據(jù)留守兒童家庭狀況，家庭環(huán)境及臨時監(jiān)護(hù)人的文化素質(zhì)，年齡等諸多因素的影響，留守兒童問題主要有三種情況第一種是兒童主要是在那些生活條件差、監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)能力低的家庭。其實，這一現(xiàn)象在留守兒童家庭里普遍存在。第三種是在農(nóng)村留守兒童中,有一部分孩子是被父母寄養(yǎng)在親戚家或朋友中的。親情缺失嚴(yán)重，心理發(fā)展異常。在未成年人的生理和心理沒有發(fā)育完全之前，對社會上的各種復(fù)雜、不良現(xiàn)象缺乏足夠的判斷力和抵抗力，需要正確的引導(dǎo)和教育，而留守家庭一般都卻無法給予，從而導(dǎo)致留守子女極易產(chǎn)生犯罪和越軌行為。再加上自己身體狀況差，本身需要人照顧，因此對留守兒童的教育只能是心有余而力不足。家長缺乏家庭可持續(xù)發(fā)展觀念。關(guān)愛留守兒童工作是全社會的一項系統(tǒng)工程，需要全社會的參與和努力。然而，要從根本上解決農(nóng)村留守兒童問題需要全社會，尤其是各級黨委政府的領(lǐng)導(dǎo)干部，堅持以人為本，樹立科學(xué)的可持續(xù)的發(fā)展觀和政績觀，努力構(gòu)建真正意義上的和諧社會。各級政府要進(jìn)一步完善進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工子弟在工作地接受教育的制度和機制，使農(nóng)民工子弟在其父母工作地真正享有同當(dāng)?shù)貎和鹊氖芙逃龣?quán)益。他們唯一的收獲就是讓他們感到滿足的紙幣，而他們失去的是家庭的親情，犧牲的是子女的前途，造成的是越來越多的、越來越嚴(yán)重的社會問題。他們不知道從心理上來照顧兒童，不知道從法律、安全、衛(wèi)生知識等方面教育他們，也不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo)，從而使留守兒童的教育從根本上就失去了重心。一是責(zé)任意識不強。但是，農(nóng)村留守兒童們由于其父母長時間不在身邊，家庭的“缺陷”使留守子女無法享受到正常的親情關(guān)愛，生活中的煩惱無法向親人傾訴，成長中的困惑無法得到父母的正確引導(dǎo)和鼓勵......久而久之，無助感，失落感和被遺棄感逐漸形成，嚴(yán)重影響著留守子女心理的健康成長。他們中有一些人