【正文】 223223211233231233212211133333333332211132332223233211122323223212221132333233133221233322233122222233332333323221123322333323221133323333313222132333323323221133333333333221232322333213221122322133222221132321213211221132322323212221233332223213221233313223213222131322233223二、關(guān)于留守兒童獨立性以及社會關(guān)系的調(diào)查問卷數(shù)據(jù)整理（一）從父母角度調(diào)查 說明：問卷共發(fā)放60份，實收51份。各題目項用“1”表示“A選項”，“2”表示“B選項”，“3”表示“C選項”，“4”表示“D選項”?！澳昙墶表棥?3年級”用“1”表示，“46年級”用“2”表示?！?2】杜瓊：《和諧農(nóng)村視野下留守兒童心理發(fā)展?fàn)顩r及對策》，載《科教文匯》2008年12月下旬刊?！?】余秀蘭:《社會弱勢群體的教育支持》，中國勞動社會保障出版社2007年版，第106頁。社會調(diào)查的那一部分花費了我們大量的心血，當(dāng)然也聽到了調(diào)查表上所沒有涵蓋的內(nèi)容和情感，這不僅說明了我們調(diào)查表設(shè)計的不足，更體現(xiàn)了當(dāng)今社會矛盾的焦點已經(jīng)引起社會強烈的共鳴。這不僅與心理有關(guān)，還和孩子是否經(jīng)常體育鍛煉有關(guān)。但處于青春叛逆期的普遍的孩子都會有不同程度上孤獨的傾向，即使父母在身邊也不會與父母交流，自我封閉，喜歡一個人獨處。而這種情況在每個孩子身上都會出現(xiàn)，且可能留守兒童會更甚，因為他們的方面都在身邊，隨時都在監(jiān)督他們，無形中便會產(chǎn)生壓力。 getch()。B39。b2=。i5。為方便計算，我們將題3的四個選項改為三項。而比例的確定是根據(jù)選項的獨立性成分所確定的，例如說，第一題每天起床是否需要被叫醒，如果選A（經(jīng)常）的話，那么無疑獨立性是很高的，而選B（偶爾）的話就會降低獨立性程度，選C則表明依賴性很強了。謝謝您的合作。（四）老師方面：老師定期家訪，與孩子的監(jiān)護人以及父母進行交流；在學(xué)校里加強與孩子溝通，耐心的聽孩子的傾訴，細(xì)心的幫助學(xué)生，全方位的關(guān)心班上的學(xué)生，而不僅僅是成績優(yōu)秀的那部分孩子；孩子的自尊心很強，當(dāng)老師在幫助的時候要注意方式和方法，至少不應(yīng)該讓他們受到其他孩子的嘲笑與鄙視，適時的表揚孩子；及時與孩子的父母聯(lián)系，對父母的詢問表示耐心與熱情。掌握生存的基本生活技能, 能充分發(fā)揮自己的潛能, 發(fā)展自己的人格,不斷增強自主性、判斷力和個人責(zé)任感, 由自己確定在人生的各種不同情況下應(yīng)該做的事情。而不是像有些監(jiān)護人所說，只要孩子穿好了，吃好了就是盡到自己的責(zé)任，更不能太溺愛孩子，在家庭教育中向孩子灌輸正確的和積極的思想非常重要；監(jiān)護人也應(yīng)該理解孩子外出打工的父母的辛苦，而不要對父母將孩子留守在家表示不滿；監(jiān)護人加強與老師的聯(lián)系更可以減少問題的產(chǎn)生。留守兒童現(xiàn)狀只是暫時性的社會問題。（五）老師與留守兒童之間經(jīng)常性的溝通不足小學(xué)是留守兒童可塑性很強的一個階段。（二）父母與留守兒童的交流方式存在側(cè)重且交流相對較少父母與留守兒童的電話聯(lián)系還是比較多的，而見面次數(shù)卻很少。表八 留守兒童哪些方面有困難向哪些對象傾訴的頻率分布內(nèi)容對象學(xué)習(xí)心理生活父母%%%監(jiān)護人%%%老師%%%其他%%%圖六 留守兒童哪些方面有困難向哪些對象傾訴的環(huán)狀圖四、調(diào)查結(jié)論 通過以上的數(shù)據(jù)分析，我們基本可以得出以下結(jié)論。表六 父母與老師交流情況頻率分布表分布選項頻數(shù)頻率經(jīng)常2%一般10%偶爾18%從來不21%樣本總量51（2）老師和學(xué)生交流情況分析老師與學(xué)生的交流能夠及時了解學(xué)生最近的學(xué)習(xí)動態(tài)，及時幫助解決學(xué)生遇到的問題。留守兒童對父母的思念在某種程度上是對這一缺失的想象性修復(fù)，思念的結(jié)果既表現(xiàn)為留守子女對父母關(guān)愛的遠(yuǎn)距離追憶和期待，也表現(xiàn)為因思念無法實現(xiàn)而可能形成的情感冷漠。對于留守兒童，在知道父母如此關(guān)注自己也能在心理上得到許多安慰。通過調(diào)查的數(shù)據(jù)分析，%，父母認(rèn)為自己對留守兒童的學(xué)習(xí)關(guān)心占40%，%，%。,很自覺的盡量減少父母的煩惱；，使得心智較早成熟。具體的關(guān)于留守兒童與非留守兒童在心理健康方面六個維度的顯著性差異分析請看附錄4。表三 46年級數(shù)據(jù)權(quán)重和比例賦予狀況選項權(quán)重問題ABC120%100%80%50%220%100%80%50%330%100%80%50%415%100%80%50%515%100%80%50%說明：權(quán)重的設(shè)置程序與上表類似，例如說第四題是否看課外書，因為調(diào)查了解到學(xué)校強制性的安排學(xué)生每周一定要讀多少的課外書所以它與獨立性得到聯(lián)系也會相對較弱，那么賦予的權(quán)重就低。（五）數(shù)據(jù)整理 度，13個條目，每個維度2—3個條目。但是，根據(jù)有關(guān)的文獻整理結(jié)果，以學(xué)術(shù)界為研究主體發(fā)表的大量有關(guān)留守兒童的論文，其研究視點基本上以教育學(xué)和社會學(xué)為主，而對留守兒童的情緒、情感、心理側(cè)面的研究相對較少；同時這些研究存在點大于面的傾向，不少研究成果過于突出留守兒童與非留守兒童在學(xué)習(xí)成績、行為表現(xiàn)等方面的個案差異；更重要的是，在各類研究中，指出并論證留守兒童弱勢狀態(tài)的文章占多數(shù)。調(diào)查從父母、老師、監(jiān)護人和留守兒童自身出發(fā)，提出應(yīng)增強學(xué)校針對留守兒童家長的教育項目，改變外出父母及監(jiān)護人的教育方式及觀念，深化父母與監(jiān)護人的溝通，提高家長對子女教育問題的重視，喚起家長對子女進行全面教育的意識。這種現(xiàn)象在蘇北農(nóng)村地區(qū)尤其普遍。關(guān)于留守兒童心理獨立性指標(biāo)和社會關(guān)系的調(diào)查問卷在蘇北地區(qū)的兩所不同的學(xué)校完成，共發(fā)放150份，實收132份。而比例的確定是根據(jù)選項的獨立性成分所確定的，例如說，第一題每天起床是否需要被叫醒，如果選A（經(jīng)常）的話，那么無疑獨立性是很高的，而選B（偶爾）的話就會降低獨立性程度，選C則表明依賴性很強了。表四 留守兒童和非留守兒童心理健康差異顯著性分析（t檢驗）分析維度t StatP(T=t)雙尾t雙尾臨界結(jié)論（差異是否顯著）學(xué)習(xí)焦慮不顯著自卑傾向不顯著孤獨傾向1不顯著過敏傾向1不顯著身體癥狀1不顯著對人焦慮不顯著從表四中得出留守與非留守兒童在學(xué)習(xí)焦慮、自卑傾向、孤獨傾向、過敏傾向、身體癥狀、對人焦慮六個維度都沒有顯著性差異，表明了兒童的心理健康狀況與其是否留守?zé)o關(guān)。根據(jù)附錄5中C語言程序的運行，我們可以得出在根據(jù)表二和表三賦予的權(quán)重和比例下，%，%，看表五中以平均數(shù)為界限劃分的樣本數(shù)量，%%，%%。表五 根據(jù)獨立性指數(shù)分析后樣本量選擇情況匯總年級樣本13年級46年級樣本總量6567低于平均數(shù)1013合格樣本量5554根據(jù)表五進行以下數(shù)據(jù)分析：1．在逐步解剖分析留守兒童，父母以及監(jiān)護人的關(guān)系前，先從心理的角度對這三個群體進行綜合分析對這三者關(guān)系進行大致的了解。我們在次基礎(chǔ)上將父母、監(jiān)護人、留守兒童進行單獨分析 。而對于留守兒童則更需要經(jīng)常與父母聯(lián)系，因為交流與接觸才能增進彼此的感情，如果在不經(jīng)常接觸的情況下還經(jīng)常不聯(lián)系，則會使留守兒童與父母存在更大的隔閡，父母不再值得留守兒童的信賴。（1）父母與老師交流情況分析在留守兒童的學(xué)習(xí)教育過程中，父母與老師的交流配合應(yīng)該說是不可缺少的部分。遇到困難很多時候都自己默默承受，在調(diào)查時，有小留守兒童說自己有煩惱時都是對著鏡子說話，而監(jiān)護人在留守兒童沒有告知煩惱的情況下一般是不知道留守兒童是否遇到麻煩的。例如說留守兒童認(rèn)為自己最需要關(guān)心的是學(xué)習(xí)，而父母和監(jiān)護人都“自認(rèn)為”很關(guān)心留守兒童的學(xué)習(xí)，但是父母還是認(rèn)為監(jiān)護人對留守兒童的學(xué)習(xí)關(guān)心很欠缺。（三）留守兒童可以理解父母外出打工但情感上依戀父母從圖四可以看到留守兒童是一個矛盾綜合體，他們理性上可以理解父母外出打工，知道打工的目的最終是為了讓自己生活的更好；但是他們很依然在感性上思念外出打工的父母并且并不希望父母外出打工，畢竟父母對留守兒童的感情是無論如何都不可代替的。而留守兒童在學(xué)習(xí)、%，%%。五、調(diào)查建議留守兒童的獨立性較強，但從生理上來說他們依然還是個孩子。 初中后則父親多留在家里, 母親外出打工, 這樣可以相對保持家庭教育與影響的存在與完整。（三）孩子方面：孩子應(yīng)該是父母和監(jiān)護人之間的“潤滑油”，經(jīng)常在父母和監(jiān)護人面前提起對方的好事，而不是“火上澆油”的引起矛盾的激化；孩子也要主動與監(jiān)護人溝通，幫助監(jiān)護人做一些自己力所能及的家務(wù)，體諒監(jiān)護人的年老體邁并尊敬他們；孩子主動與老師聯(lián)系，將自己的喜怒與煩惱多與老師交流。您所填答之資料，僅作為學(xué)術(shù)研究統(tǒng)計分析之用，絕對保密，請放心作答。所以設(shè)的權(quán)重就比較高。第一題和第二題的做家務(wù)與學(xué)生的獨立性還是有比較密切的關(guān)系的，所以賦予的權(quán)重比較高。 clrscr()。i++) scanf(%c,amp。A39。 z=z+d[i]。這種狀態(tài)影響考生思維廣度、深度和靈活性，降低應(yīng)試的注意力、記憶力，使復(fù)習(xí)、考試達不到應(yīng)有的效果，甚至無法參加考試。表三 留守兒童和非留守兒童在孤獨傾向方面差異顯著性分析題號選項留守狀況第5題第13題A選項B選項C選項A選項B選項C選項留守兒童2/6613/6651/664/6620/6642/66非留守兒童1/294/2924/292/295/2922/29結(jié)論t Stat: P(T=t)雙尾：1t雙尾臨界： 差異是否顯著：不顯著 孤獨是指孤單寂寞的心態(tài)，通?？释c人交往，也不存在厭煩他人、對他人有戒備的心理，在與人交際時一切如常，絕不會有做作使人感到不舒服的表現(xiàn)。這與成長時期的不同階段有關(guān)。另外，也有一些理論學(xué)家如鮑爾比對這兩種觀點進行了折中，突出了個體與母體關(guān)系的重要意義，認(rèn)為焦慮時由于個體擔(dān)心母親不在所導(dǎo)致的。我們做的這些調(diào)查分析只是想從各個細(xì)微的角度來剖析留守兒童現(xiàn)狀帶給我們的心靈的沖撞，并為能夠更好的關(guān)心下一代提供依據(jù)。【9】斯托曼著，王力譯：《情緒心理學(xué)：從日常生活到理論》，中國輕工業(yè)出版社2006年版，第229頁。整理表中各題目項用“1”表示“A選項”，“2”表示“B選項”，“3”表示“C選項”。每一行表示一張問卷結(jié)果。題1題2題3題4題5題6313332213334213334314113312313122121223133222333122222213132213333213334113113242314213133313114313114312234242233312滿意12212112314113414144341112343233313324213132212233223234212134323134323332223333112234314114333134213112223333342滿意342432342331332