【正文】 教師可讓學生互查、改寫，然后再寫其它的。想一想雷鋒都幫助了誰？ 你從那些地方看出雷鋒叔叔幫助了小孩兒的？指導讀好的句子：瞧，那泥濘路上的腳窩，就是他留下的足跡。情感態(tài)度與價值觀懂得奉獻愛心，樂于助人。背誦課文。當時流傳著這樣一句話：“雷鋒出差一千里，好事做了一火車。沿著小溪找到了雷鋒，沿著小路也找到了雷鋒，那雷鋒到底在哪呢？引讀：哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里。由于師生交換了角色，學生學習起來興致勃勃，思維始終處于積極狀態(tài)。三、書寫學生完成課后“我會寫”，老師巡查，并根據(jù)實際情況指導書寫。重點指導兩個“你在哪里”：第二個比第一個語氣加重，語調(diào)拖長，要讀出深情呼喚的語氣，要根據(jù)情感的起伏，讀出急與緩的變化。在我們身邊有這樣的同學嗎？舉例說說班級的同學都做過哪些好事。板書設(shè)計：雷鋒叔叔，你在哪里尋找雷鋒的足跡 小溪說：抱著孩子 小路說：背著大娘哪里有愛心，哪里就有雷鋒叔叔教學反思：第三篇：雷鋒叔叔你在哪里？雷鋒叔叔你在哪里？3月5日，一個特殊的日子學雷鋒日。這樣一個樂觀、自信、陽光、善良、樸實的戰(zhàn)士從此離我們而遠去。每一個乘客為那些老弱病殘者主動讓座，那么，他就是雷鋒。將奉獻旨意內(nèi)化心靈，外化行動。了解毛澤東和周恩來的題詞。雷鋒、叔叔、曾經(jīng)、泥濘、腳窩、年邁、荊棘、花瓣、晶瑩、尋覓、需要④學生用自己喜歡的水彩顏色把詞語在文中涂出。灑：不要寫成“酒”。二、朗讀感悟。（全文的感情基調(diào)：深情地）配樂朗誦。用自己的話說說這個故事。出示句式：我們班（）是小雷鋒，我想對他說（）。自己喜歡哪一節(jié)就站起來接讀小組朗誦。二是深化形象，就是要激活學生頭腦中儲存的與文字相關(guān)的表象，引導學生展開聯(lián)想和想象，將語言轉(zhuǎn)化為形象鮮明的內(nèi)心視像，使語言和生動的表象建立心理聯(lián)系。所以在課前應布置學生搜集一些雷鋒的相關(guān)資料，還可以通過簡單介紹雷鋒的小故事，查找關(guān)于雷鋒的名言等讓學生從中得到感染，從而拉近他們和雷鋒的距離，帶入課文的學習之中。教學難點課文的感情朗讀、背誦?！薄伴L長的”讀出不同，讓學生體會“長長的”要重讀。（3）這次，雷鋒叔叔走在怎樣的路上？（布滿荊棘的路上）學生觀看“荊棘”的圖片，荊棘就是帶刺的灌木?！保┙Y(jié)合圖片，我們看看雷鋒叔叔出現(xiàn)在哪里。去找找我們身邊的活雷鋒。所以我們說：哪里需要愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里。雷鋒叔叔是必須走這條路嗎？（學生回答：不是，為了送年邁的大娘回家。第二小節(jié)中還有沒有與“長長的小溪”格式相同的詞語？（迷路的孩子、蒙蒙的細雨）（5）雷鋒叔叔走在怎樣的路上？（泥濘）引導學生通過觀察“泥濘”兩個字的字形，想象走在泥濘的路上是什么感受？（腳抬不起來、很費勁、容易滑倒??）何況還抱著一個孩子呢！多么艱難、多么不容易！你體會到了什么？把你感受到的讀出來！雷鋒叔叔這樣艱辛地走在泥濘的路上為了送一個素不相識的孩子回家，這樣的雷鋒讓你感動嗎？（6）用剛剛學習的“什么樣的什么”式的詞語來完成填空。教學過程一、導入同學們，在上課之前我們一起欣賞一首歌曲，好嗎？（老師播放歌曲《學習雷鋒好榜樣）》，這首歌曲陪伴著你們的父母甚至爺爺奶奶的成長，你們知道這首歌的主人公是誰嗎？雷鋒叔叔已經(jīng)離開我們很多年了，但他的精神卻號召一代又一代人向他學習。本單元的宗旨是讓學生明白：有愛，才會甘于奉獻；有愛，才會樂于助人。三是情感的延伸，就是引導學生體會和揣摩文章的言外之意、弦外之音。練習背誦總結(jié)課文，提出希望。三、積累（投影出示）雷鋒出差一千里，好事做了一火車。④此時，在你的眼里雷鋒是一個怎樣的人？最讓你感動的是什么？⑤你能用朗讀的方式把這種感受表達出來嗎？自由準備——指名讀評議——齊讀⑥小結(jié)學習方法：讀——編（根據(jù)詩歌內(nèi)容用自己的話編講這個故事）——讀（把對雷鋒的崇拜、對他的懷念融入自己的朗讀中?！北韺雍x：雷鋒叔叔時時處處想著別人，哪里需要他，哪里就有他的身影。（播放輕音樂、出示圖片）a)聽：脫離課本，看圖、傾聽。濘：寶蓋宜小，橫要略長。⑥全班交流，說說自己用什么辦法把生字記住的。學法指導：1.（投影出示）標注：標出詩節(jié)。教學流程：第一課時一、激情導趣。這個世界便時