高中音樂鑒賞教學總結(完整版)
【正文】 感的共鳴，一種意境的再造，一種理念的深化。負載了大量的美學信息，滲透了大量的潛在內(nèi)涵。要避免以 “說 ”干擾 “聽 ”、支離破碎的 “聽 ”、匆忙應付的 “聽 ”、稀里糊涂的 “聽 ”等做法。你能聽出起承轉(zhuǎn)合的音樂邏輯嗎？ 創(chuàng)作歌曲《孟姜女》宋祖英的版本聽民歌的旋律，試著體會原有旋律的新發(fā)展“越是民族的，越是世界性的”，讓學生尋找哪些歌曲里有民歌的素材，原生態(tài)是最民族的，學生應做民歌的傳承者。二種音樂情感不同的：激越的與悲哀的。重在心理感受與聯(lián)想，重在內(nèi)心參與。人們虔誠祈求和平，同樣的旋律會長生不同的效果。聽覺體驗是學習、感受和理解音樂的基礎和先決條件。首先是聲音美。在音樂的各種曲式結構中，我們都不難發(fā)現(xiàn)不同的結構美，其中體現(xiàn)最多的就是，對立中求統(tǒng)一、同一中求差別、變化中求平衡、和諧中求發(fā)展?！?聽音樂 ”、“欣賞音樂 ”與 “鑒賞音樂 ”對于音樂學習者而言，是三個遞進的層次，對于音樂教學來說，是三個進化的階段。音樂的教學過程必須要遵循音樂的自身規(guī)律，將其融入在參與性、實踐性和活動性的學習過程中。通過對新教學改革理念的學習，我將改變以往的教學方法。引導學生建立正確的音樂審美，提升個人藝術審美品位，為學生在將來的工作、學習、生活中擁有良好的音樂鑒賞素質(zhì)打下基礎。以上三點是我在本次學習后的一些反思。在感受、體驗、理解歌曲的基礎上，認識歌曲的體裁及風格，掌握藝術歌曲及群眾歌曲的基礎知識。2，播放《憶秦娥曲作者在音樂上也隨之而布局。7，在十六節(jié)——舒伯特的藝術歌曲中講到了藝術歌曲，它源自18世紀末19世紀初，歐洲盛行的一種抒情歌曲，特點是歌詞常用著名詩歌，著重個人情感的抒發(fā)和內(nèi)心體驗的揭示，曲調(diào)與歌詞緊密配合，伴奏不只是作和聲的襯托，而常在渲染意境和刻畫形象等方面起著重要的作用。如《希望的田野上》等。下面就談談我的教學體會。比如我在教學《非洲歌舞音樂》時，在課堂的最后設計了課后探究，提出爵士樂和踢踏舞與非洲音樂的異同以及借鑒了非洲音樂哪些特點等問題，讓學生在課后查閱資料并思考得出結論，讓學生以開放的心態(tài)，正確審視非洲音樂的文化價值，尊重并熱愛世界音樂文化，開闊學生的欣賞視野，引導學生樹立多元化價值觀，使學生感到人文精神和人文知識的美。這樣分析、比較，提高了同學們鑒賞音樂美的能力。四、充分發(fā)揮學生的主體性，但不可鼓勵學生一味地“自由想象”音樂老師應根據(jù)學生的具體情況，選擇具代表性的優(yōu)秀作品作為范本加以分析、解釋、評價，有意識地指導學生的審美體驗和審美評價，讓學生在“操千曲”的審美實踐中，由淺入深地知曉音樂藝術特有的審美性質(zhì)、手段和方法，提高審美敏感性，從而達到培養(yǎng)音樂審美力的教育目的。比如，在學習《獨特的民族風》時，老師可以引導學生對《嘎達梅林》《小黃馬》等課內(nèi)外的曲目進行欣賞，讓學生充分感受到蒙古民歌的形式以及長調(diào)短調(diào)的基本特征，并且對蒙古人的質(zhì)樸、熱情、爽朗等民族性格予以了解，在曲目中充分體會草原的遼闊、空曠，提高學生的音樂鑒賞能力。10，學生學唱《祝酒歌》的部分段落。婁山關》的體裁（藝術歌曲）。歌曲的前奏是全曲的概括，長短、強弱錯落有致的音調(diào)、三連音的號角聲與連續(xù)附點馬蹄聲陣陣響起，一下子把我們的聽覺視野引入緊張的戰(zhàn)斗場景之中。3，全體師生齊朗誦。二、教學重點難點1，欣賞《憶秦娥掌握各項文件、精神和最新理念。學生基本養(yǎng)成了賞析作品先從分析形
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1