【正文】 教材。學生自己編，不僅注意到了形象，還有讀音，而且學習自己編出來的順口溜感覺很驕傲的，課堂上始終保持高漲的情緒。 ,我改變了以往的教學,我讓學生先拼讀zcs與單元母a的拼讀,熟悉以后再練習他們的四聲拼讀,學生就像念順口溜一樣,很快也就掌握了zcs與其他單韻母e u ,而且很快也會掌握了聲母與韻母的拼讀技巧。這里我采取的是放手讓學生自己發(fā)現(xiàn)，自己嘗試對比讀。這說明小朋友的探究能力已經有了萌芽。三、注重引導自主、合作、探究的學習方式。，我充分利用課文的情境圖，將情境圖與拼音教學有機的結合，這樣既能夠幫助學生學習拼音，又能夠提高學生的學習興趣，還能提高學生的觀察能力。zcs教學反思3領著小朋友們學習漢語拼音已有一段時間了，但是今天所教的聲母zcs在拼音字母教學中應該是學生較難掌握的一個知識點。今天教學“z、c、s”的發(fā)音時，我發(fā)現(xiàn)有的學生不得要領，有的甚至讀成翹舌音，出現(xiàn)這一問題，我沒有生硬強調發(fā)音規(guī)律，而是靈活采取多種方式去讓學生慢慢體會，進而準確發(fā)音。讓學生能馬上跟上來二、幾個游戲的設計，要求還可以放慢一些：如課件出示“摘蘋果”的游戲，可以先出示所有拼音，讓孩子自己讀一讀，再指名讀?！墩Z文課程標準》要求教師成為學習活動的組織者和引導者。做游戲“摘蘋果”和小刺猬請大家“吃蘋果”這2個環(huán)節(jié)，學生很有興趣，學習效果就很好。第四篇：zcs教學反思zcs教學反思15篇zcs教學反思1在這堂課中，我能體現(xiàn)課改新理念，靈活駕馭課堂。特別是對于比較好動的一些男小朋友，還需多費苦心。告訴學生z c s 是平舌音。聲母z c s要讀得輕短些，整體認讀音節(jié)zi ci si要讀得響亮些，長些。（學生跟讀，指名讀，男女比賽讀）B記住字母“”s的形。（生齊讀，指名讀）（2）指導發(fā)音：把“刺猬”的“刺”讀得輕一些，短一些，就是c 的音了。（2）指導發(fā)音：把字母的“字”讀得輕一些，短一些就是z的音，跟我讀“z、z、z”（學生跟讀三遍，指名讀，開火車讀。（三只小刺猬，一起學字母，老師領著念，學生跟著讀。課時安排：2課時。除了讓學生自編順口溜，在學習字母的書寫時也把主動權交給他們，讓他們來說書寫的筆順，要注意的地方等，學生觀察的非常仔細，寫的時候自然也就好些。而抽象的漢語拼音對于善于直觀形象思維的一年級新生來說更是單調。編順口溜的形式也讓學生很感興趣。2．學會zi、ci、si三個整體認讀音節(jié)，會讀它們的四聲。圖上畫了什么？他們正在干什么？（小熊老師在教三只小刺猬認讀字母，三只小刺猬學得很認真，紛紛舉手要求認讀。（1）看圖說話：圖上畫著誰在干什么？（小刺猬在跟小熊老師學寫字。（生描紅兩遍）“c”。（生描紅兩遍）“s”。四、教學zi ci si三個整體認讀音節(jié)。（指名領讀,再打亂順序讀。講授新課時，首先，我課件出示小刺猬，對孩子們說:”我們讓小刺猬帶我們去野外去玩，好嗎?小孩子很高興，興趣一下子高漲了很多。在教學標調整體認讀音節(jié)時，我故意在黑板上寫zi，然后拍一下腦袋說：“哎呀，老師真是馬大哈，忘了給i寶寶戴帽子該怎么戴的，誰教教我？”一句話讓孩子樂翻了天，馬上刷刷刷地舉起小手。巧妙地把聲母Zcs整體認讀音節(jié)zicisi的認讀和拼度都融于這個情境中。這種逆向教學使學生所學新知與生活實際相連，既激發(fā)學習興趣，又符合認知規(guī)律。學生年齡小、自制力差，需要時時刻刻做出有效的引導、調控。然而，無論拼音教學多么困難，都要向盡方法讓孩子們掌握好漢語拼音。每個老師都有屬于自己的個性教學，只要有利于學生發(fā)展的，我想，我們都應該去大膽嘗試一下，在探索中求得質的飛躍，為孩子們的未來奠定扎實的基礎。，我以小朋友最熟悉的動畫人物喜洋洋導入，“去另一個朋友唐老鴨家做客，但先闖過難關”為由又復習了四對形近聲母和五組音節(jié)詞組?！币荒昙壍男∨笥迅枰蠋煹墓膭詈涂洫劇Ｏ駛€2字，z z z”等順口溜。一、 新授內容落實的不扎實在教授新知識時，教師沒能及時講解發(fā)音要領和聲母發(fā)音要輕一點短一點的規(guī)則，就急著“放”手讓小朋友自己認讀。如果這里我啟發(fā)小朋友先觀察插圖再去編順口溜，效果會更好。用故事引入：在美麗神秘的大森林里，有一群小動物正在學本領呢，你們想不想知道他們是誰啊？（出示課文插圖）你們看，是誰呀？他們在做什么？學生的好奇心被老師調動起來，非常積極，對課文的學習有了興趣。然而不足之處頗多：由于常規(guī)訓練不到位，教師花費太多時間于維持課堂紀律，導致課堂任務沒完成；四聲的表掉學習應該先明確標調方法再請學生上講臺標出聲調；整體認讀音節(jié)的學習應該與聲母相比較以加深學生的印象。我能通過游戲和活動，調動學生多種感官協(xié)調參與，如：用火柴棒和紅線擺一擺字母，記憶字形。學生的競爭意識立刻得到了張揚。二、難點的突破還不夠。齊讀沒問題，可是開火車讀的時候，吳鑫杰小朋友不知怎么搞的，就是讀成zizi，我告訴他：這是整體認讀音節(jié)，螞蟻站在后面當啞巴，發(fā)不出聲音，就直接讀zi，聽懂了，再讀，讀對了，可一會兒抽讀，又錯了！天哪。教學時是否可以打亂順序讓他們學，或者自主學習（自主學習先學什么）。優(yōu)點：俗話說，學無定法，教無定法，貴在得法。不足：教學對學生的評價單一，要豐富自己的語言，這樣才能更好地調動學生的學習熱情，提高學習效率。做游戲“摘蘋果”，蘋果背面注有音節(jié)或字，讀對了蘋果就是他的。讓學生自編順口溜，學生會編“像個2字Z、Z、Z，像個半圓C、C、C……”在教學第一組音節(jié)的拼讀之后，我讓四人小組合作，利用我課前發(fā)下去的音節(jié)卡片，一起學著拼讀第二組音節(jié)。，還記得上節(jié)課我們在喜洋洋家認識的聲母朋友嗎？（出示卡片：jpx）這節(jié)課呀！我們又要去另一個朋友家玩。（舌頭向前平伸，抵住上齒背，嘴巴扁扁的，不能咬著舌頭發(fā)音。 s的形。，注意不發(fā)出聲音。那它們的家在哪里呢？ c s所占的位置和筆順筆畫。ZCS的寫法筆順問題，從小到大，寫大家都會，但是要按標準來說那就不一定說的準不準了！ZCS和他們的整體認讀要一起教學，效果會更好，方便記憶！四線格應該畫的大一些，寬一些，在黑板的上方，板書時孩子們應該看得很清楚！孩子剛剛拿起筆，對于孩子的拿筆姿勢，老師一定要強調和糾正！看圖說話要有說話的效果，不用謝，就是訓練說！過渡語要多一些，比如“很重要的哦”、“認真聽哦”等等。一年級的孩子很喜歡受到老師的表揚，教師簡單的話語卻能鼓舞他半天，因此，課堂上，我從不吝嗇自己對他們的贊賞，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個向他們豎起的大拇指，一個個鼓勵、贊賞的近乎夸張的表情，時時撞擊著學生無拘無束的心靈。很多小朋友在課前已經認識了zcs，但發(fā)音都不夠準確，我省去了教學的發(fā)音要領，我想對于一年級的小朋友來講，讓他們模仿或許更好一點，還有幾個小朋友總是要讀成翹舌音，還需要多示范，多指導。課堂上拼讀這一重點的訓練，孩子總是積極性不高，可能與學過有關。為了記住記形，我引導孩子編順口溜，幫助記憶。強化。學習z時，文本中的小女孩手中拿著一個數(shù)字2，既能表示聲母z的發(fā)音，也能提示學生z的形。有個別學生課堂上學習不主動，教師可以通過提示，提問等方式，及時發(fā)現(xiàn)她的閃光點，及時表揚，運用夸大她的優(yōu)點來激勵她的學習熱情，使他學的有自信，學的更主動，學的更好。在導入這一環(huán)節(jié)中，學生的學習興趣充分激發(fā)，能夠全身心地投入到拼音學習當中。還有對回答好的小朋友，我也會夸獎他們?！獄i,cci,s—si這一環(huán)節(jié)中，先讓小朋友說說自己的發(fā)現(xiàn)，一經老師的提醒，小朋友能夠發(fā)現(xiàn)這是一組平舌音。二、不能很好得區(qū)分z—zi,c—ci,s—si的讀音。zcs教學反思4zcs是三個容易混淆的聲母。在以后的教學中該如何將教學分出層次，基礎的，提高的，培優(yōu)的？教學老是犯先松后緊的毛病，導致學生到最后學的不扎實，必須改正，特別注意重難點規(guī)劃和時間的控制。通過情境把拼音課的枯燥乏味轉變?yōu)樯鷦佑腥?，激發(fā)了學生的學習興趣，調動了學生積極主動的參與性。zcs的讀音是難點，通過老師一次次口型的示范和學生的練讀，學生基本能準確讀準，這堂課的難點也就突破了。特別是對于一、兩個比較好動或特別內向的學生，還需多費苦心。又一次接一年級，在教學中特別注意平舌音的教學。自主識記字形，孩子們通過看口型猜字母，用手、文具、線擺一擺字母，用自己的手和身體的動作表示一下字母等，不僅幫助學生記憶字形，學生的學習態(tài)度和學習情感都得到升華。但還存在一些不足：，還需要多示范，多指導。二、善于使用激勵手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅教師要想得到兒童方面的生動活潑的反響，歸根到底取決于他對兒童的態(tài)度。學生年齡小、自制力查，需要時時刻刻做出有效的引導、調控。zcs教學反思8在教《zcs》中，我能體現(xiàn)課改新理念，靈活駕馭課堂。學生的學習態(tài)度和學習情感都得到了升華。雖然，他們的合作探究能力不是很強，但他們的合作意識開始了萌芽。一年級的學生，注意力不能長時間集中，需要教師運用生動有趣的教學環(huán)節(jié)來吸引學生的注意力。學生會編“像個2字z z z,半個圓圈c c c______”.當然由于學生年紀還小，自制力差，需要時時刻刻作出有效的引導、調控。在教學中我也注重引導自主學習，使學生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。讀了幾次，還是沒有讀準確，怎么辦呢? 我示范讀，讓他認真觀察老師發(fā)音時的口形特點，讓他用舌頭尖舔舔自己下邊那排牙齒背，自己試試看，感覺好多了！傍晚放學時，碰到了他的媽媽，一問才知道是媽媽讀得不準確，于是我告訴她，如果自己讀不準，應該讓孩子聽錄音讀，不然很難糾正。zcs的寫法筆順問題，從小到大，寫大家都會，但是要按標準來說那就不一定說的準不準了！zcs和他們的整體認讀要一起教學，效果會更好，方便記憶！四線格應該畫的大一些，寬一些，在黑板的上方，板書時孩子們應該看得很清楚！孩子剛剛拿起筆，對于孩子的拿筆姿勢，老師一定要強調和糾正！，不用謝，就是訓練說！過渡語要多一些，比如“很重要的哦”、“認真聽哦”等等。一年級的孩子很喜歡受到老師的表揚，教師簡單的話語卻能鼓舞他半天，因此，課堂上，我從不吝嗇自己對他們的贊賞，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個向他們豎起的大拇指，一個個鼓勵、贊賞的近乎夸張的表情，時時撞擊著學生無拘無束的心靈。我的教學過程是這樣安排的：我在學生課前預習的基礎上，很輕松的學會了語境歌，接著我不停地引導學生發(fā)”刺猬字母四只”，然后簡化成”字刺四”再改成教學第一聲”資刺溜的刺絲”，然后讓學生反復不停地讀，最后把學生引入正題，學習今天的內容聲母zcs。由于前面的教學細致入微，所以整體認讀音節(jié)zi、ci、si及其四聲教學也就水到渠成，很輕松地過關了。三、注重引導自主學習，使學生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。一、創(chuàng)設情境，使拼音教學情境化、生活化。 ,我改變了以往的教學,我讓學生先拼讀zcs與單元母a的39。2．在教學第一組音節(jié)的拼讀之后，我讓四人小組合作，利用音節(jié)卡片，一起學著拼讀第二組音節(jié)。還有個別學生的發(fā)音一直不到位，還需要多示范，多指導。zcs教學反思10在《z c s》這堂課的教學中，我主要運用以下方法：一、創(chuàng)設情景，使拼音教學情景化、生活化。在教學過程中激發(fā)學生主動參與課堂學習的熱情，感受學習與勞動的快樂。教師要想得到兒童方面的生動活潑的反響，歸根到底取決于他對兒童的態(tài)度。主要有如下幾個優(yōu)點：一、善于創(chuàng)設情境，使拼音教學情境化、生活化。合作小組的構建、強化也有待于提高。此外，音節(jié)的拼讀比較枯燥，我就采用奪紅旗比賽，比一比哪一小組奪的紅旗比較多。zcs教學反思7教學zcs主要有如下幾個優(yōu)點：一、善于創(chuàng)設情境，使拼音教學情境化、生活化我能充分利用情境圖，把學習內容有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。我就及時給與高度的評價，學生的學習興趣更好了。在學習過程中充分利用情境圖，讓孩子說說圖上的內容，引出學習內容。讓學生能馬上跟上來二、幾個游戲的設計，要求還可以放慢一些：如課件出示“摘蘋果”的游戲，可以先出示所有拼音，讓孩子自己讀一讀，再指名讀?！墩Z文課程標準》要求教師成為學習活動的組織者和引導者。二、根據(jù)學生已有知識經驗和語言基礎，處理教材、選擇教法。學