【正文】 教材。學(xué)生自己編，不僅注意到了形象，還有讀音，而且學(xué)習(xí)自己編出來的順口溜感覺很驕傲的，課堂上始終保持高漲的情緒。 ,我改變了以往的教學(xué),我讓學(xué)生先拼讀zcs與單元母a的拼讀,熟悉以后再練習(xí)他們的四聲拼讀,學(xué)生就像念順口溜一樣,很快也就掌握了zcs與其他單韻母e u ,而且很快也會(huì)掌握了聲母與韻母的拼讀技巧。這里我采取的是放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，自己嘗試對(duì)比讀。這說明小朋友的探究能力已經(jīng)有了萌芽。三、注重引導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。，我充分利用課文的情境圖，將情境圖與拼音教學(xué)有機(jī)的結(jié)合，這樣既能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)拼音，又能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的觀察能力。zcs教學(xué)反思3領(lǐng)著小朋友們學(xué)習(xí)漢語拼音已有一段時(shí)間了，但是今天所教的聲母zcs在拼音字母教學(xué)中應(yīng)該是學(xué)生較難掌握的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。今天教學(xué)“z、c、s”的發(fā)音時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不得要領(lǐng)，有的甚至讀成翹舌音，出現(xiàn)這一問題，我沒有生硬強(qiáng)調(diào)發(fā)音規(guī)律，而是靈活采取多種方式去讓學(xué)生慢慢體會(huì)，進(jìn)而準(zhǔn)確發(fā)音。讓學(xué)生能馬上跟上來二、幾個(gè)游戲的設(shè)計(jì)，要求還可以放慢一些：如課件出示“摘蘋果”的游戲，可以先出示所有拼音，讓孩子自己讀一讀，再指名讀?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。做游戲“摘蘋果”和小刺猬請(qǐng)大家“吃蘋果”這2個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生很有興趣，學(xué)習(xí)效果就很好。第四篇：zcs教學(xué)反思zcs教學(xué)反思15篇zcs教學(xué)反思1在這堂課中，我能體現(xiàn)課改新理念，靈活駕馭課堂。特別是對(duì)于比較好動(dòng)的一些男小朋友，還需多費(fèi)苦心。告訴學(xué)生z c s 是平舌音。聲母z c s要讀得輕短些，整體認(rèn)讀音節(jié)zi ci si要讀得響亮些，長(zhǎng)些。（學(xué)生跟讀，指名讀，男女比賽讀）B記住字母“”s的形。（生齊讀，指名讀）（2）指導(dǎo)發(fā)音：把“刺猬”的“刺”讀得輕一些，短一些，就是c 的音了。（2）指導(dǎo)發(fā)音：把字母的“字”讀得輕一些，短一些就是z的音，跟我讀“z、z、z”（學(xué)生跟讀三遍，指名讀，開火車讀。（三只小刺猬，一起學(xué)字母，老師領(lǐng)著念，學(xué)生跟著讀。課時(shí)安排：2課時(shí)。除了讓學(xué)生自編順口溜，在學(xué)習(xí)字母的書寫時(shí)也把主動(dòng)權(quán)交給他們，讓他們來說書寫的筆順，要注意的地方等，學(xué)生觀察的非常仔細(xì)，寫的時(shí)候自然也就好些。而抽象的漢語拼音對(duì)于善于直觀形象思維的一年級(jí)新生來說更是單調(diào)。編順口溜的形式也讓學(xué)生很感興趣。2．學(xué)會(huì)zi、ci、si三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，會(huì)讀它們的四聲。圖上畫了什么？他們正在干什么？（小熊老師在教三只小刺猬認(rèn)讀字母，三只小刺猬學(xué)得很認(rèn)真，紛紛舉手要求認(rèn)讀。（1）看圖說話：圖上畫著誰在干什么？（小刺猬在跟小熊老師學(xué)寫字。（生描紅兩遍）“c”。（生描紅兩遍）“s”。四、教學(xué)zi ci si三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。（指名領(lǐng)讀,再打亂順序讀。講授新課時(shí)，首先，我課件出示小刺猬，對(duì)孩子們說:”我們讓小刺猬帶我們?nèi)ヒ巴馊ネ妫脝?小孩子很高興，興趣一下子高漲了很多。在教學(xué)標(biāo)調(diào)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，我故意在黑板上寫zi，然后拍一下腦袋說：“哎呀，老師真是馬大哈，忘了給i寶寶戴帽子該怎么戴的，誰教教我？”一句話讓孩子樂翻了天，馬上刷刷刷地舉起小手。巧妙地把聲母Zcs整體認(rèn)讀音節(jié)zicisi的認(rèn)讀和拼度都融于這個(gè)情境中。這種逆向教學(xué)使學(xué)生所學(xué)新知與生活實(shí)際相連，既激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又符合認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生年齡小、自制力差，需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。然而，無論拼音教學(xué)多么困難，都要向盡方法讓孩子們掌握好漢語拼音。每個(gè)老師都有屬于自己的個(gè)性教學(xué)，只要有利于學(xué)生發(fā)展的，我想，我們都應(yīng)該去大膽嘗試一下，在探索中求得質(zhì)的飛躍，為孩子們的未來奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。，我以小朋友最熟悉的動(dòng)畫人物喜洋洋導(dǎo)入，“去另一個(gè)朋友唐老鴨家做客，但先闖過難關(guān)”為由又復(fù)習(xí)了四對(duì)形近聲母和五組音節(jié)詞組?！币荒昙?jí)的小朋友更需要老師的鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)。像個(gè)2字，z z z”等順口溜。一、 新授內(nèi)容落實(shí)的不扎實(shí)在教授新知識(shí)時(shí)，教師沒能及時(shí)講解發(fā)音要領(lǐng)和聲母發(fā)音要輕一點(diǎn)短一點(diǎn)的規(guī)則，就急著“放”手讓小朋友自己認(rèn)讀。如果這里我啟發(fā)小朋友先觀察插圖再去編順口溜，效果會(huì)更好。用故事引入：在美麗神秘的大森林里，有一群小動(dòng)物正在學(xué)本領(lǐng)呢，你們想不想知道他們是誰?。浚ǔ鍪菊n文插圖）你們看，是誰呀？他們?cè)谧鍪裁矗繉W(xué)生的好奇心被老師調(diào)動(dòng)起來，非常積極，對(duì)課文的學(xué)習(xí)有了興趣。然而不足之處頗多：由于常規(guī)訓(xùn)練不到位，教師花費(fèi)太多時(shí)間于維持課堂紀(jì)律，導(dǎo)致課堂任務(wù)沒完成；四聲的表掉學(xué)習(xí)應(yīng)該先明確標(biāo)調(diào)方法再請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)標(biāo)出聲調(diào)；整體認(rèn)讀音節(jié)的學(xué)習(xí)應(yīng)該與聲母相比較以加深學(xué)生的印象。我能通過游戲和活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與，如：用火柴棒和紅線擺一擺字母，記憶字形。學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)立刻得到了張揚(yáng)。二、難點(diǎn)的突破還不夠。齊讀沒問題，可是開火車讀的時(shí)候，吳鑫杰小朋友不知怎么搞的，就是讀成zizi，我告訴他：這是整體認(rèn)讀音節(jié)，螞蟻站在后面當(dāng)啞巴，發(fā)不出聲音，就直接讀zi，聽懂了，再讀，讀對(duì)了，可一會(huì)兒抽讀，又錯(cuò)了！天哪。教學(xué)時(shí)是否可以打亂順序讓他們學(xué)，或者自主學(xué)習(xí)（自主學(xué)習(xí)先學(xué)什么）。優(yōu)點(diǎn)：俗話說，學(xué)無定法，教無定法，貴在得法。不足：教學(xué)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)單一，要豐富自己的語言，這樣才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。做游戲“摘蘋果”，蘋果背面注有音節(jié)或字，讀對(duì)了蘋果就是他的。讓學(xué)生自編順口溜，學(xué)生會(huì)編“像個(gè)2字Z、Z、Z，像個(gè)半圓C、C、C……”在教學(xué)第一組音節(jié)的拼讀之后，我讓四人小組合作，利用我課前發(fā)下去的音節(jié)卡片，一起學(xué)著拼讀第二組音節(jié)。，還記得上節(jié)課我們?cè)谙惭笱蠹艺J(rèn)識(shí)的聲母朋友嗎？（出示卡片：jpx）這節(jié)課呀！我們又要去另一個(gè)朋友家玩。（舌頭向前平伸，抵住上齒背，嘴巴扁扁的，不能咬著舌頭發(fā)音。 s的形。，注意不發(fā)出聲音。那它們的家在哪里呢？ c s所占的位置和筆順筆畫。ZCS的寫法筆順問題，從小到大，寫大家都會(huì)，但是要按標(biāo)準(zhǔn)來說那就不一定說的準(zhǔn)不準(zhǔn)了！ZCS和他們的整體認(rèn)讀要一起教學(xué)，效果會(huì)更好，方便記憶！四線格應(yīng)該畫的大一些，寬一些，在黑板的上方，板書時(shí)孩子們應(yīng)該看得很清楚！孩子剛剛拿起筆，對(duì)于孩子的拿筆姿勢(shì)，老師一定要強(qiáng)調(diào)和糾正！看圖說話要有說話的效果，不用謝，就是訓(xùn)練說！過渡語要多一些，比如“很重要的哦”、“認(rèn)真聽哦”等等。一年級(jí)的孩子很喜歡受到老師的表揚(yáng)，教師簡(jiǎn)單的話語卻能鼓舞他半天，因此，課堂上，我從不吝嗇自己對(duì)他們的贊賞，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個(gè)向他們豎起的大拇指，一個(gè)個(gè)鼓勵(lì)、贊賞的近乎夸張的表情，時(shí)時(shí)撞擊著學(xué)生無拘無束的心靈。很多小朋友在課前已經(jīng)認(rèn)識(shí)了zcs，但發(fā)音都不夠準(zhǔn)確，我省去了教學(xué)的發(fā)音要領(lǐng)，我想對(duì)于一年級(jí)的小朋友來講，讓他們模仿或許更好一點(diǎn)，還有幾個(gè)小朋友總是要讀成翹舌音，還需要多示范，多指導(dǎo)。課堂上拼讀這一重點(diǎn)的訓(xùn)練，孩子總是積極性不高，可能與學(xué)過有關(guān)。為了記住記形，我引導(dǎo)孩子編順口溜，幫助記憶。強(qiáng)化。學(xué)習(xí)z時(shí)，文本中的小女孩手中拿著一個(gè)數(shù)字2，既能表示聲母z的發(fā)音，也能提示學(xué)生z的形。有個(gè)別學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)不主動(dòng)，教師可以通過提示，提問等方式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)她的閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)，運(yùn)用夸大她的優(yōu)點(diǎn)來激勵(lì)她的學(xué)習(xí)熱情，使他學(xué)的有自信，學(xué)的更主動(dòng)，學(xué)的更好。在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)，能夠全身心地投入到拼音學(xué)習(xí)當(dāng)中。還有對(duì)回答好的小朋友，我也會(huì)夸獎(jiǎng)他們?！獄i,cci,s—si這一環(huán)節(jié)中，先讓小朋友說說自己的發(fā)現(xiàn)，一經(jīng)老師的提醒，小朋友能夠發(fā)現(xiàn)這是一組平舌音。二、不能很好得區(qū)分z—zi,c—ci,s—si的讀音。zcs教學(xué)反思4zcs是三個(gè)容易混淆的聲母。在以后的教學(xué)中該如何將教學(xué)分出層次，基礎(chǔ)的，提高的，培優(yōu)的？教學(xué)老是犯先松后緊的毛病，導(dǎo)致學(xué)生到最后學(xué)的不扎實(shí)，必須改正，特別注意重難點(diǎn)規(guī)劃和時(shí)間的控制。通過情境把拼音課的枯燥乏味轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極主動(dòng)的參與性。zcs的讀音是難點(diǎn)，通過老師一次次口型的示范和學(xué)生的練讀，學(xué)生基本能準(zhǔn)確讀準(zhǔn)，這堂課的難點(diǎn)也就突破了。特別是對(duì)于一、兩個(gè)比較好動(dòng)或特別內(nèi)向的學(xué)生，還需多費(fèi)苦心。又一次接一年級(jí)，在教學(xué)中特別注意平舌音的教學(xué)。自主識(shí)記字形，孩子們通過看口型猜字母，用手、文具、線擺一擺字母，用自己的手和身體的動(dòng)作表示一下字母等，不僅幫助學(xué)生記憶字形，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到升華。但還存在一些不足：，還需要多示范，多指導(dǎo)。二、善于使用激勵(lì)手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅教師要想得到兒童方面的生動(dòng)活潑的反響，歸根到底取決于他對(duì)兒童的態(tài)度。學(xué)生年齡小、自制力查，需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。zcs教學(xué)反思8在教《zcs》中，我能體現(xiàn)課改新理念，靈活駕馭課堂。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華。雖然，他們的合作探究能力不是很強(qiáng)，但他們的合作意識(shí)開始了萌芽。一年級(jí)的學(xué)生，注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，需要教師運(yùn)用生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)來吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生會(huì)編“像個(gè)2字z z z,半個(gè)圓圈c c c______”.當(dāng)然由于學(xué)生年紀(jì)還小，自制力差，需要時(shí)時(shí)刻刻作出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。在教學(xué)中我也注重引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。讀了幾次，還是沒有讀準(zhǔn)確，怎么辦呢? 我示范讀，讓他認(rèn)真觀察老師發(fā)音時(shí)的口形特點(diǎn)，讓他用舌頭尖舔舔自己下邊那排牙齒背，自己試試看，感覺好多了！傍晚放學(xué)時(shí)，碰到了他的媽媽，一問才知道是媽媽讀得不準(zhǔn)確，于是我告訴她，如果自己讀不準(zhǔn)，應(yīng)該讓孩子聽錄音讀，不然很難糾正。zcs的寫法筆順問題，從小到大，寫大家都會(huì)，但是要按標(biāo)準(zhǔn)來說那就不一定說的準(zhǔn)不準(zhǔn)了！zcs和他們的整體認(rèn)讀要一起教學(xué)，效果會(huì)更好，方便記憶！四線格應(yīng)該畫的大一些，寬一些，在黑板的上方，板書時(shí)孩子們應(yīng)該看得很清楚！孩子剛剛拿起筆，對(duì)于孩子的拿筆姿勢(shì)，老師一定要強(qiáng)調(diào)和糾正！，不用謝，就是訓(xùn)練說！過渡語要多一些，比如“很重要的哦”、“認(rèn)真聽哦”等等。一年級(jí)的孩子很喜歡受到老師的表揚(yáng)，教師簡(jiǎn)單的話語卻能鼓舞他半天，因此，課堂上，我從不吝嗇自己對(duì)他們的贊賞，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個(gè)向他們豎起的大拇指，一個(gè)個(gè)鼓勵(lì)、贊賞的近乎夸張的表情，時(shí)時(shí)撞擊著學(xué)生無拘無束的心靈。我的教學(xué)過程是這樣安排的：我在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，很輕松的學(xué)會(huì)了語境歌，接著我不停地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)”刺猬字母四只”，然后簡(jiǎn)化成”字刺四”再改成教學(xué)第一聲”資刺溜的刺絲”，然后讓學(xué)生反復(fù)不停地讀，最后把學(xué)生引入正題，學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容聲母zcs。由于前面的教學(xué)細(xì)致入微，所以整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si及其四聲教學(xué)也就水到渠成，很輕松地過關(guān)了。三、注重引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。一、創(chuàng)設(shè)情境，使拼音教學(xué)情境化、生活化。 ,我改變了以往的教學(xué),我讓學(xué)生先拼讀zcs與單元母a的39。2．在教學(xué)第一組音節(jié)的拼讀之后，我讓四人小組合作，利用音節(jié)卡片，一起學(xué)著拼讀第二組音節(jié)。還有個(gè)別學(xué)生的發(fā)音一直不到位，還需要多示范，多指導(dǎo)。zcs教學(xué)反思10在《z c s》這堂課的教學(xué)中，我主要運(yùn)用以下方法：一、創(chuàng)設(shè)情景，使拼音教學(xué)情景化、生活化。在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的熱情，感受學(xué)習(xí)與勞動(dòng)的快樂。教師要想得到兒童方面的生動(dòng)活潑的反響，歸根到底取決于他對(duì)兒童的態(tài)度。主要有如下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：一、善于創(chuàng)設(shè)情境，使拼音教學(xué)情境化、生活化。合作小組的構(gòu)建、強(qiáng)化也有待于提高。此外，音節(jié)的拼讀比較枯燥，我就采用奪紅旗比賽，比一比哪一小組奪的紅旗比較多。zcs教學(xué)反思7教學(xué)zcs主要有如下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：一、善于創(chuàng)設(shè)情境，使拼音教學(xué)情境化、生活化我能充分利用情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。我就及時(shí)給與高度的評(píng)價(jià)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更好了。在學(xué)習(xí)過程中充分利用情境圖，讓孩子說說圖上的內(nèi)容，引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。讓學(xué)生能馬上跟上來二、幾個(gè)游戲的設(shè)計(jì)，要求還可以放慢一些：如課件出示“摘蘋果”的游戲，可以先出示所有拼音，讓孩子自己讀一讀，再指名讀?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。二、根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和語言基礎(chǔ)，處理教材、選擇教法。學(xué)