【正文】 ，我先用touch your left eye, touch your right ear, raise your left hand, stamp your right foot等語言，讓學(xué)生在聽做中“觸摸左右”；我又用show me your left hand, turn left, show me your right hand, turn right等語言，讓學(xué)生借助左右手聽懂左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)的指令并做出正確的動作，我還讓學(xué)生利用抽象的地圖進(jìn)行找路、指路等活動。我在本節(jié)課的教學(xué)中就采用了活動型的教學(xué)途徑。每個小組都能夠積極的參與并且能夠有代表發(fā)言，提出表揚的是還有一組是脫稿。第四點，因為是六年級的學(xué)生，無論是知識點，還是語法詞匯的含量都已經(jīng)成熟了，那么大量的練習(xí)就是每節(jié)課必不可少的。因此，本節(jié)課的教學(xué)重點不僅只是讓學(xué)生學(xué)會使用語言，更重要的是發(fā)展學(xué)生的空間思維能力。學(xué)生都興致勃勃地在small town中玩find the treasure的游戲，同時也很自然地學(xué)習(xí)了詞匯crossing；我運用多媒體課件，在飛機的滑翔和轟鳴聲中把學(xué)生帶到了美國的一個小鎮(zhèn)，為學(xué)生在接下來的找路、問路、指路活動做好很自然的鋪墊；我還邀請外籍教師幫忙，在教學(xué)過程中引出外教，來到了外教的家鄉(xiāng)游玩，還請外教到機場迎接，并請她介紹自己的家鄉(xiāng)，使學(xué)生感覺真的來到了美國。我在引入本課的Step1 部分，受到課堂用語的牽制，使得開頭的介紹引入部分與前部分的鋪墊脫節(jié)，過渡過于牽強，不夠流暢自然。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能多方思考練習(xí)、多方提高。運用已學(xué)詞匯：dancer, writer, actor, actress, reader, painter…sing songs, dance, write, act ,paint, read ,play the piano, play the violin, play the guitar…運用已學(xué)句型：I’m a singer, I can sing songs。教學(xué)完兩個單詞后，我結(jié)合日本的地震，海嘯來描述我們的心情變化，sad這個詞對學(xué)生來說一點并不陌生，在發(fā)音和拼寫方面也都沒有問題，本課中我能結(jié)合時事，賦予單詞新的內(nèi)涵，并讓學(xué)生說一說能為日本人民做些什么，學(xué)生的興趣一下子調(diào)動起來，語言的學(xué)習(xí)變得輕松，情感也進(jìn)一步得到了升華。接下來使用課本上的chant總結(jié)本課的重點句型，既朗朗上口，又活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的興趣。我以任務(wù)型的教學(xué)活動為主要組織課堂的教學(xué)手段，以小組合作學(xué)習(xí)為主要的課堂組織形式，堅持生活化，活動化，體驗化的教學(xué)。PEP六年級英語下冊教學(xué)反思Unit 1 How tall are you? A Let39。運用所學(xué)的內(nèi)容去表達(dá)自己的觀點及主張。消除學(xué)生的顧慮，活躍課堂氣氛，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性。這樣的情境創(chuàng)設(shè)非常必要，但在創(chuàng)設(shè)時要注意使用標(biāo)準(zhǔn)的簡單的英語。但在教學(xué)中由于時間的關(guān)系，僅讓學(xué)生跟讀兩遍，優(yōu)生讀基本上都會讀了，但學(xué)困生沒有進(jìn)行自主朗讀，對文本的理解只能是人云亦云。同時在以下幾個方面需要加強：積極創(chuàng)造條件和語言環(huán)境讓學(xué)生能更好地運用所學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度。第五篇：PEP小學(xué)六年級英語反思PEP小學(xué)六年級英語上冊BOOK7 Unit 3 A Let’s talk教學(xué)反思wmh《義務(wù)教育小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)小學(xué)英語的主要任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。區(qū)別就在于理解和朗讀的時間分配上。讓學(xué)生去詢問，詢問是什么，詢問為什么，詢問還有什么；讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題；讓學(xué)生去欣賞，欣賞知識的奧妙、欣賞知識的奇妙、欣賞知識的美妙。但考慮到學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)并不是很好，因此我讓他們所創(chuàng)編