【正文】 學(xué)生有些茫然，不知該寫什么事物，在我的提示下孩子們說出了可以寫柳枝、燕子、筍芽?jī)?、風(fēng)箏、桃花……我給了五分鐘時(shí)間，當(dāng)多數(shù)孩子都寫完了時(shí)，我請(qǐng)了幾個(gè)孩子讀自己的作品。隨后讓學(xué)生帶著問題精讀課文，岀示自學(xué)提示：我們看到了春天的什么？我們聽到了春天的什么？我們聞到了春天的什么？我們觸到了春天的什么？想回答好這幾個(gè)問題，課文必得熟讀才行。因此上課時(shí)我及時(shí)抓住這一情節(jié)開始導(dǎo)入課題，一下子把學(xué)生帶進(jìn)了春天的懷抱。為了突出重點(diǎn)，我再次引導(dǎo)學(xué)生精讀：“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”“樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符嗎？”……學(xué)生精讀這些語句，不但領(lǐng)會(huì)了其中的情與趣，同時(shí)又積累了一些好詞佳句。但我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生朗讀水平還不理想。“讀”是理解課文的有效手段。接著我把教學(xué)的重點(diǎn)落實(shí)在積累語言和運(yùn)用語言上。學(xué)生興致高昂，爭(zhēng)先恐后地說著自己眼中的春天。利用資源，配合音樂、畫面激發(fā)學(xué)生多種感官的活動(dòng)，學(xué)生在美的音樂聲、生動(dòng)的畫面中了解春天的美麗景色，加深了印象。沒想到孩子們是那么富有想象力，有的說：柳枝隨著春風(fēng)輕輕地?cái)[動(dòng)，那是春姑娘的長(zhǎng)辮子吧？有的說寫：粉紅色的桃花不知不覺地開放，那是春天的笑臉吧？有的說：小燕子從南方飛回來，一邊飛還一邊叫著，那是春天在歌唱吧？有的說：風(fēng)箏在春風(fēng)的帶領(lǐng)下越飛越高，那是春姑娘在放飛希望吧？看到孩子們表達(dá)得這么好，我由衷得感到高興。2．自讀。這一步是以“情”貫穿的讀。經(jīng)過教師的指導(dǎo)，多數(shù)學(xué)生能讀熟課文。由于學(xué)生的表現(xiàn)，我也全身心投入課堂中，和孩子們一起學(xué)習(xí)，心情特別開心，課堂上常常能傳出陣陣掌聲，那是學(xué)生給課堂上表現(xiàn)好的學(xué)生的鼓勵(lì)，我們班那個(gè)平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)最差的姜濤同學(xué)，課堂上都能積極舉手回答問題，同學(xué)們送給他的掌聲更激烈。導(dǎo)入課時(shí)，我就讓孩子來談?wù)业降拇禾焓鞘裁礃拥?？孩子們踴躍發(fā)言，把觀察到的早春景象說得很全面，然后導(dǎo)入：今天，我們一起來學(xué)學(xué)《找春天》的課文吧。在教學(xué)中，我試探著導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。因此，教學(xué)策略上，我主要采取朗讀感悟的方法，讓學(xué)生走進(jìn)安靜的內(nèi)心，感受她對(duì)生活的熱愛；走進(jìn)作者的內(nèi)心，感悟他對(duì)人生的思考?！墩掖禾臁肥嵌昙?jí)下冊(cè)的第一篇課文，文章結(jié)合時(shí)節(jié)，把孩子們引領(lǐng)到大自然中去感受春天的美好，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣，培養(yǎng)留心觀察生活，熱愛大自然的的情感。豐富多彩的活動(dòng)形式調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。上課開始我是這樣導(dǎo)入的：學(xué)生分組展示、欣賞收集到的春天的圖片，教師：同學(xué)們從這些美麗的圖片中，找到了什么季節(jié)呢?冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來，孩子們想去找她嗎?這時(shí)媒體出示動(dòng)畫的圖片，用美麗的圖片，可愛的動(dòng)畫，引起學(xué)生的注意。特別是指導(dǎo)學(xué)生的書寫，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就是老師提醒，再板書演示，但是通過遠(yuǎn)程資源中的書寫指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)生字的整個(gè)書寫過程有一個(gè)動(dòng)態(tài)的了解，生字的筆順掌握得比較牢固，并且通過整潔美觀的漢字展示，學(xué)生感受到中國(guó)方塊字的豪放美觀，對(duì)需要注意的地方也可以作一定的強(qiáng)調(diào)，因此學(xué)生記憶深刻，其示范作用不可忽視。1．入境，喚起閱讀期待。通過誦讀與想象的結(jié)合，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積累的生活經(jīng)驗(yàn)，體察到了語言的意蘊(yùn)和質(zhì)感。學(xué)生在欣賞著各種春天的美麗的畫面時(shí)，體會(huì)到了春光的美好。因此，我在課堂教學(xué)中始終用“以讀促思、以讀悟情”這種教學(xué)理念來積極進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀，在讀中整體感知，在讀中理解體會(huì)，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。最后讓學(xué)生選擇自己最喜愛的段落比賽讀一讀，比如文中的五個(gè)比喻句和四個(gè)反問句，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，體會(huì)找到春天的欣喜與激動(dòng)。一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。通過誦讀與想象的結(jié)合，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積累的生活經(jīng)驗(yàn)，體察到了語言的意境美。孩子們興高采烈地打開書本大聲地朗讀起來了。學(xué)課文是學(xué)作文的基礎(chǔ)，學(xué)作文是學(xué)課文的深化，寫作文是學(xué)作文的升華?；▋洪_了，有淡紫的二月蘭，有大紅顏色的茶花，還有粉紅顏色的杜鵑花，空氣中飄著一股淡淡的香味。池塘邊的楊柳長(zhǎng)出嫩嫩的新芽?！墩掖禾臁方虒W(xué)反思 11《找春天》是一篇語言優(yōu)美、充滿兒童情趣的散文。生：她在小河里漫步，在山頂上掃雪。基于此學(xué)生才會(huì)在課堂產(chǎn)生“我也來說說”的大膽想法。生：小草是春天的眉毛。蝴蝶是春天的發(fā)夾。今天的課堂上，我聽到的是多么富有童趣的聲音，這聲音源自孩子們獨(dú)特感受，這聲音源自孩子們的豐富想象！我感受到他們智慧火花的碰撞，在碰撞中激活了學(xué)生的思維，展示了學(xué)生的潛能。生：我想背《惠崇〈春江晚景〉》、《江南春》、《游園不值》、《宿新市徐公店》。我認(rèn)為，融合也好，溝通也罷，語文課不能脫離其根本，最終目的還是為了讓學(xué)生在更廣闊的空間里學(xué)語文、用語文。但不論是利用插圖或是簡(jiǎn)筆畫，甚至多媒體課件，都只是一種簡(jiǎn)單的形式輸入過程，學(xué)生只能被動(dòng)的看，缺乏交流和表達(dá)。學(xué)生把抽想的語言文字變成形象的圖畫的過程就是一個(gè)對(duì)閱讀內(nèi)容回顧、加工的過程。這樣，課堂上就做到了有張有弛，動(dòng)靜相宜。（2）讀的過程中遇上難讀的句子可作記號(hào)或隨時(shí)請(qǐng)教老師。這三句話把春天生機(jī)勃勃的畫面栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前，為春天增添了不少生機(jī)。教學(xué)這篇課文時(shí)，我把教學(xué)的重點(diǎn)落實(shí)在積累語言和運(yùn)用語言上。”廖芷穆說：“春天來了，春風(fēng)吹在臉上就像媽媽的手在撫摸著我，所以要用‘她’代表春天。第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入。比較滿意部分。給學(xué)生更多的朗讀文本，感悟文本的空間與時(shí)間。朗讀固然重要，結(jié)合課文插圖有感情地朗讀才是教學(xué)的重點(diǎn)。擴(kuò)展資料：找春天教學(xué)反思找春天教學(xué)反思15篇找春天教學(xué)反思1《找春天》是二年級(jí)下冊(cè)的第一篇課文，文章結(jié)合時(shí)節(jié)，把孩子們引領(lǐng)到大自然中去感受春天的美好，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣，培養(yǎng)留心觀察生活，熱愛大自然的的情感。這樣，我開始運(yùn)用“創(chuàng)設(shè)情景，感染氣氛，情景朗讀”，讓學(xué)生對(duì)生活中沒的情景有所思考，站在師生平等的高度和老師共享生活的快樂，并對(duì)春天的`生活有了感性的認(rèn)識(shí)，一邊導(dǎo)看一邊導(dǎo)思。首先讓學(xué)生自由讀課文，讓學(xué)生說“孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的？”并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關(guān)鍵字詞體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的喜悅，興奮的心情，再讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的？再用媒體資源出示相關(guān)段落，我相機(jī)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生看圖，并讓學(xué)生圖文結(jié)合想為什么把小草說成是春天的眉毛呢？用同樣方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的7自然段，學(xué)生再選擇自己最喜愛的段落比賽讀。我還想把這小節(jié)改一改，讓春天更美麗。當(dāng)一個(gè)學(xué)生從文本的字里行間感受到“春天是活潑的”，教師并未急著去談其它的感受，而是在肯定其會(huì)讀書，會(huì)思考后，便鎖定“活潑”這一感受，讓學(xué)生繼續(xù)深入思考，激發(fā)想象。學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，把春天說得更美麗，不但加深對(duì)課文的理解，還充分利用文本來拓寬學(xué)生寫話的空間。請(qǐng)看學(xué)生的回答：桃花是春天的笑臉。師：你們想得真好，把春姑娘打扮得更美了?！酒瑪嗳繋煟簩W(xué)了這篇課文，能談?wù)勀愕母惺軉?？生：文章太美了，我想讀課文中自己喜歡的句子。師：老師決定這個(gè)星期四中午帶大家在校園里找找春天。它讓我認(rèn)識(shí)到兩點(diǎn)：一是課標(biāo)中所提倡課內(nèi)老師的指導(dǎo)與課外自主的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一條重要途徑，二是要重視語言的積累。課時(shí)安排：兩課時(shí)。（播放《春天在哪里》的錄音磁帶。教師出示生字詞，學(xué)生交流識(shí)字方法。教師相機(jī)進(jìn)行仿詞訓(xùn)練：遮遮掩掩 躲躲藏藏【結(jié)合學(xué)生以往的生活經(jīng)驗(yàn)，了解初春的特點(diǎn)，體會(huì)課題中的“找”字，初步感受發(fā)現(xiàn)的樂趣。，有什么發(fā)現(xiàn)。】二、朗讀自由讀四至七自然段，思考：我們找到的春天是什么樣的？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問答式的句式訓(xùn)練：例：?jiǎn)枺盒〔輳牡叵绿匠鲱^來，那是春天的眉毛吧？答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。）【此環(huán)節(jié)融聽、想、品、背于一體，使學(xué)生對(duì)書面語言文字從形式到內(nèi)容進(jìn)行了多層面、立體的審美和積累。】五、寫字學(xué)寫“野、躲、解”三個(gè)字。桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒，紅的像火，粉的像霞，白的像雪。而低年級(jí)的孩子是多么希望表達(dá)??！他們最喜歡的方式就是畫畫。然后，再讓他們根據(jù)畫的畫說一說或?qū)懸粚懽约旱南敕?，又是一個(gè)把感悟轉(zhuǎn)化為語言的過程，在不知不覺中提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。【教學(xué)準(zhǔn)備】投影儀、卡片、歌曲《春天在哪里》、古詩(shī)《早春》。想：讀懂了什么，還有什么不懂的。讀后說說課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么。（體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣）（指讀──示范讀──挑戰(zhàn)讀）他們找到了春天，心情怎么樣呢？讓我們一起來帶著欣喜高興的心情來讀課文最后一段吧！從課文結(jié)尾的省略號(hào)出發(fā)，說說“我的發(fā)現(xiàn)”。自學(xué)方法四步驟：標(biāo)：標(biāo)出自然段劃：劃出生字并注上拼音，記一記?？凑n件：用“小草、野花、嫩芽、小溪”練習(xí)說話。本課教學(xué)時(shí)我采用多種方法指導(dǎo)朗讀。細(xì)讀：所謂細(xì)讀，就是一句一句地讀，一段一段地讀，邊讀邊進(jìn)行字、詞、句、段的訓(xùn)練。賽讀：經(jīng)過教師的指導(dǎo)，多數(shù)學(xué)生能讀熟課文。因此上課時(shí)我及時(shí)抓住這一情節(jié)開始導(dǎo)入課題，一下子把學(xué)生帶進(jìn)了春天的懷抱。隨后讓學(xué)生帶著問題精讀課文，岀示自學(xué)提示：我們看到了春天的什么？我們聽到了春天的什么？我們聞到了春天的什么？我們觸到了春天的什么？想回答好這幾個(gè)問題，課文必得熟讀才行。讀能幫助學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容。讀熟課文。這一步是以情貫穿的讀。賽讀。培養(yǎng)幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應(yīng)答能力。自由選擇角色，學(xué)習(xí)兩兩合作擺造型。一一對(duì)應(yīng)39。等量39。事實(shí)上，教學(xué)效果來說，活動(dòng)還是控制成分多一些，生生互動(dòng)不夠充分。學(xué)生在欣賞著各種春天的美麗的畫面時(shí)，體會(huì)到了春光的美好。生活中遷移數(shù)學(xué)來自于生活，應(yīng)用于生活?！彼?，孩子在進(jìn)行等量的匹配時(shí)，更多地運(yùn)用一一對(duì)應(yīng)的方法。一一對(duì)應(yīng)39。目標(biāo)要吃透對(duì)于小班數(shù)學(xué)《蝴蝶找花》這節(jié)活動(dòng)，目標(biāo)中很明確地提出“能按1~8實(shí)物卡匹配相應(yīng)數(shù)量的物體”，在數(shù)學(xué)關(guān)系中屬于“量與量的對(duì)應(yīng)”。指導(dǎo)：引起興趣今天老師給你們帶來一首好聽的曲子，名字叫蝴蝶找花。這時(shí)，可安排學(xué)生分組比賽讀，每組選出最好的同學(xué)再比。脫，沖，奔，找這幾個(gè)動(dòng)詞，描繪出孩子們急著到外面去找春天的心情。（2）讀的過程中遇上難讀的句子可作記號(hào)或隨時(shí)請(qǐng)教老師。本課教學(xué)時(shí)我采用多種方法指導(dǎo)朗讀。有的邊讀邊加動(dòng)作表演，還有的三人讀課文一人表演，有的是一人讀一段等，形式多了，學(xué)生自然愿讀，想讀，課堂效果會(huì)很好。接著我就說：“今天，我們一起來學(xué)學(xué)找春天的課文吧！”孩子們興高采烈地打開書本大聲地朗讀起來了。讀完后師生共同評(píng)議，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣。課文一段我抓住兩個(gè)它“！”、二段我讓學(xué)生找出表示動(dòng)作的詞。自讀：自讀的目的是讓學(xué)生讀通、讀熟課文。說一說，我們看到了什么，聽到了什么，聞到了什么，觸到了什么，她是什么樣子。想：提提問題，想想收獲。展示成果。你要提醒同學(xué)什么？教師書寫，生看后抄寫生字。三、師生交流指讀課文，正音。但如果我們留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)春天的美景，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。我們讀著課文，會(huì)感覺自己就是那幾個(gè)脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野的孩子，體會(huì)到尋找春天的急切心情，感受到發(fā)現(xiàn)春天的欣喜。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“身”字做偏旁時(shí)的變化。讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。采用多種方式感悟讀文：引讀、競(jìng)賽讀、表演讀等。】第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：抓住文中的三個(gè)比喻句和反問句引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，在具體的語言文字中進(jìn)一步體會(huì)情感，品味美感。讓學(xué)生先觀察每個(gè)字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字都要寫得左窄右寬，）學(xué)生互相提醒需要注意的地方：“凍”不要寫成“凍”。（1）春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。孩子們，讓我們一起去尋找春天吧！【在音樂聲中，教師和學(xué)生翩翩起舞，營(yíng)造一種平等和諧的氛圍，縮短了師生間的距離，提供了自由學(xué)習(xí)的情境。教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)記生字教學(xué)準(zhǔn)備：生字詞卡片；課文插圖或課件教學(xué)過程：一、古詩(shī)引入出示古詩(shī)《早春》，老師范讀或由會(huì)讀的同學(xué)朗讀，再說說早春的特點(diǎn)。找春天教學(xué)反思3教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“羞”等9個(gè)生字，會(huì)寫“脫”等9個(gè)字。語文學(xué)科必須從封閉走向開放，學(xué)科本位的現(xiàn)象必須改變。（學(xué)生背古詩(shī)《村居》）（一石激起千層浪，很多同學(xué)都愿意背關(guān)于春天的古詩(shī)）生：我想背《春夜喜雨》。而教師的講是按照自己對(duì)教材的理解、自己的思路和意愿來設(shè)計(jì)的。風(fēng)兒是春天的小手?！酒瑪喽繋煟豪蠋熞舱业酱汗媚锪耍谝黄獌?yōu)美的文章里，請(qǐng)大家把《找春天》讀一讀，要求把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。想象是如此的豐富，假如沒有這一環(huán)節(jié)的停留、挖掘，學(xué)生只是膚淺、走馬觀花似的多元解讀，那么課堂上情感迸發(fā)的鏡頭也就不復(fù)存在了！學(xué)生在課堂上的靈性飛揚(yáng)，還有賴于教師所營(yíng)造的一種自由寬松的氛圍。生：我也來。接著我說孩子們你們找到了美麗的春天，現(xiàn)在心情怎么樣？孩子們會(huì)說“高興、愉快、興奮”等，那就用你們現(xiàn)在的這種心情讀課文最后一段，（媒體出示）體會(huì)找到春天的欣喜與激動(dòng)，通過播放春天景色的錄像我介紹錄象資料，生閉目想象。利用資源，輕松愉快地掌握了文中的字詞。認(rèn)真讀這篇課文，領(lǐng)會(huì)其中的情與趣，我們會(huì)感到回味無窮。春天是美麗的，文中的春天更是迷人的。如此優(yōu)美的導(dǎo)語把孩子們帶入了夢(mèng)幻般春天的旋律中。并且，基本能利用板書，能當(dāng)堂背誦課文的47自然段。而后出示課題，順其自然邀請(qǐng)學(xué)生跟隨文本一同去尋找春天。學(xué)到這里，下課鈴響了，我說：“今天回家后，請(qǐng)同學(xué)們問問家長(zhǎng)，查查資料，看看為什么要用‘她’來指代春天。學(xué)生們緣情入境，根據(jù)“小草從地下探出頭來”去理解“春天地眉毛”根據(jù)“解凍地小溪”去想象“春天地琴聲”等，體會(huì)了找春天地樂趣，從而領(lǐng)悟到發(fā)現(xiàn)的快樂，感受到春天的美。最后理解了課文，還要進(jìn)行朗讀的反饋，這時(shí)，我安排學(xué)生分組比賽讀，每組選出最好的同學(xué)再比。對(duì)于課文中出現(xiàn)的難讀的字和較