【正文】 情感就得用相應(yīng)的景象來抒發(fā)?？偨Y(jié)：這些手法的運(yùn)用形成了一種悠長舒緩、低沉徘徊的旋律，營造了一種凄婉迷茫的意境，加強(qiáng)了詩歌的抒情色彩，形成了一種音韻美。先給學(xué)生播放一段背景音樂，讓學(xué)生獨(dú)自誦讀詩歌，讓個(gè)別同學(xué)誦讀展示。本文的教學(xué)重難點(diǎn)就在于對詩歌中的“雨巷”、“丁香”、“油紙傘”、“姑娘”等幾個(gè)重點(diǎn)意象的把握，并結(jié)合作品的時(shí)代背景體悟作者所要表達(dá)的思想情感。八、作業(yè)分角色朗讀課文。即把上邊兩個(gè)問題說完整通順，再寫到紙面上。結(jié)合觀察第二幅圖，從林園園的神情聯(lián)想她在想什么，從而使學(xué)生受到思想教育?！绷謭@園講了三個(gè)“不要”，總是擔(dān)心李麗弄壞，或者使用得太費(fèi)，舍不得借。”李麗說：“我小心一點(diǎn)兒。C、指導(dǎo)讀對話部分，理解詞語。教學(xué)用具：幻燈片，水彩筆課時(shí)安排：兩課時(shí)六、教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入A、導(dǎo)言揭題：同學(xué)們，你們見過的樹葉有哪幾種顏色？（綠色，黃色，紅色，棕色）那么有誰看見過藍(lán)色的樹葉呢？我們要學(xué)的這篇課文寫的是藍(lán)樹葉，樹葉怎么會是藍(lán)色的呢？ B、讀課文（提問），要求讀正確流利。第一篇：解讀《雨巷》《藍(lán)樹葉》教案一、執(zhí)教人：黃靜如二、課型：朗讀、解讀三、教學(xué)目標(biāo)學(xué)會本課生字和由這些生字組成的詞語，會用有關(guān)字口頭組詞。，檢查自讀效果。(1)李麗小聲對林園園說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢?！薄爸缓谩?。聽了林園園的話，李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草。二、指導(dǎo)說。指導(dǎo)分析記憶字形、指導(dǎo)寫字。三、教學(xué)法我擬采用多媒體課件與板書相結(jié)合的方式，以誦讀、體悟和比較為主，再配以討論為輔的綜合教學(xué)法。再聽配樂朗誦，進(jìn)入詩境，同時(shí)展示江南雨巷的畫面，讓學(xué)生感知和比較自己與示范誦讀的區(qū)別。體悟情感之美再請一位同學(xué)朗讀，讓同學(xué)們在與錄音朗誦的對比中，思考：該用什么語調(diào)去讀？（幽怨、低沉、傷感、惆悵）是的，詩中沒有大江東去似的豪邁，也沒有涓涓細(xì)流似的清麗明快，而是籠罩著一種淡淡的憂愁。所以詩歌的意象是解讀詩人感情的客觀景象。②丁香姑娘是詩人高潔美好而又虛渺的理想。但我們不能為了美而學(xué)戴望舒的傷感，畢竟他有那個(gè)時(shí)代的情緒背景。語速緩慢，慢到要停下，懶懶的吐字。2這哀傷來自哪里？是雨巷，還是姑娘身上，還是詩人的心靈？詩人的心靈。在詩里，詩人為憂傷安了家，這個(gè)家是？ 雨巷。巷子悠長的空蕩不知給了詩人多少靈感，因?yàn)榭詹湃菀咨鲮`感。頹圮的籬墻：凄涼的意象，作用：襯托姑娘的哀怨的形象。只要我們有與詩人一樣的浪漫情懷，然而又不僅僅是浪漫。憂傷似海，淹沒了他的整個(gè)性靈。詩人一人在雨巷默默獨(dú)行，雨巷的空寂給詩人的想象提供了絕佳的條件，所以有那樣逼真的，動情的，細(xì)膩的想象也是不足為奇的。相逢太美好，太歡樂，這不屬于憂傷，而與心愛的東西擦肩而過，才是憂傷所需要的。她的美那樣真實(shí)，那樣沉靜，不由得讓人屏息，詩人不忍心去驚擾。整首詩意象簡單，意象都是為襯托兩個(gè)憂傷的形象。討論:你更認(rèn)可那種看法并說說自己的理由。因此我把本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：（1）理解全詩大意，了解詩中象征手法的運(yùn)用。三、說教法本課采用以誦讀法為主，體悟法、問題設(shè)置法為輔的綜合教學(xué)法。2．體悟法。在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生只要讀出這是一首什么詩，并對詩有初步的感受就可以。4．拓展閱讀引入作者的其他作品，使學(xué)生更充分的了解其情感及創(chuàng)作風(fēng)格，通過比較聯(lián)想培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞和審美能力。《雨巷》創(chuàng)設(shè)了一個(gè)富于濃重點(diǎn)象征色彩的抒情意境。在《雨巷》中，詩人創(chuàng)造了一個(gè)丁香一樣的就著愁怨的姑娘的象征性的抒情形象。這首詩里就是用雨中丁香結(jié)作為人的愁心的象征的，很顯然，戴望舒從這些詩詞中吸取了描寫愁情的意境和方法，用來構(gòu)成《雨巷》的意境和想象。完全是因?yàn)檫@首實(shí)在是太美了，光輝太過燦爛，以致襯托得其它詩稍顯黯淡。用丁香結(jié)，即丁香的花蕾來象征人們的愁心，是中國古代詩詞中一個(gè)傳統(tǒng)的表現(xiàn)方法。他在孤寂中懷著一個(gè)沒好的希望。六、說板書設(shè)計(jì)一篇優(yōu)美的板書設(shè)計(jì)有“微型教案”之稱，一篇好的板書設(shè)計(jì)能體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)思路，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，也易于學(xué)生學(xué)習(xí)。而教師提示學(xué)生方法即抓住幾個(gè)主要意象展開聯(lián)想，學(xué)生頭腦里自然會勾勒出“雨巷”畫面，就能體會出詩的意境。3．問題設(shè)置法。同時(shí)，誦讀有助于品味詩歌的語言美。（3）增強(qiáng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力，嘗試現(xiàn)代詩的寫作。第四篇：雨巷說課稿《雨巷》說課稿各位老師：上午好！今天我說課的篇目是戴望舒先生的成名作——《雨巷》。達(dá)到一種藝術(shù)上的平衡。于是任由她靜默的飄走。改為飄過，是因?yàn)槎∠惆愕墓媚锝谘矍皶r(shí)，投出的太息般的眼光。完全失去了詩歌的空靈。從這些文字中我們看到詩人想從憂傷的苦海中盡力活出優(yōu)雅從容的姿態(tài)來。（熊芳芳語）浪漫情懷便是要扎根于這種痛苦的真實(shí)。詩的魅力也就在這里了。9詩人不光給憂傷安了家，還塑了形，這個(gè)形是？丁香一樣的姑娘。憂傷不喜歡熱鬧喜歡僻靜，不喜歡陽光喜歡細(xì)雨，不喜歡溫暖喜歡陰冷，不喜歡明亮喜歡幽暗。4哀傷是一種很難受的心理感受，那你感覺詩人對來自自己心靈的哀傷是排斥的嗎?是痛苦的嗎？是想極力擺脫的嗎？不是，5所以你從詩中除了感到哀傷外，還有什么感覺？或者