【正文】 3）情感目標(biāo)：體會作者對胡楊的熱愛、同情和贊美之情以及對環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。一是學(xué)習(xí)“胡楊之最”部分，體會作者對“沙漠神樹”的贊美，二是學(xué)習(xí)“胡楊之悲”部分，體會作者對“沙漠神樹”的同情。這個版塊作者用睿智的語言，生動的筆觸對胡楊的特點進(jìn)行了描述，抒發(fā)了自己對胡楊由衷的贊美之情。在對課文的2—4自然段文本進(jìn)行品味后，我再讓孩子們快速瀏覽這三個自然段，觀察這幾個自然段在結(jié)構(gòu)上有什么相同的地方？從而啟發(fā)孩子們領(lǐng)悟出作者采用了先總后分的寫作手法來寫胡楊的三個特點。（四）、回歸課題，升華情感。謝謝！附：板書設(shè)計堅韌、西風(fēng)胡楊 無私（贊美）悲壯第二篇：說課稿《西風(fēng)胡楊》各位老師好今天我說課的內(nèi)容是S版小學(xué)語文教材第九冊第二單元的課文《西風(fēng)胡楊》，首先我為大家說說我對這篇課文的理解和分析： 教材分析：一、地位、作用和意義：本單元以神奇的大自然為題材，共選編了五篇課文，目的是讓孩子們在感受大自然的美。五、教學(xué)理念：新課程標(biāo)準(zhǔn)以讀促講，自主感悟的理念為指導(dǎo)，教學(xué)理念有：以讀為主，讀中想象，讀中感悟。在孩子們充分品讀了課文的1—4自然段后，讓孩子們先進(jìn)行小組交流，說說自己從哪些詞句體會出胡楊這一個特點的？然后再進(jìn)行全班交流，這時課堂上可能他們可能會感悟到：?胡楊能在沙漠、鹽堿地中生存，生命力很強(qiáng)。??它們將一切浮華虛名讓給了牡丹……而是將這催肝裂肺的風(fēng)沙留給了自己。再通過讀第一自然段，把胡楊的美讀出來。?這句話品出辣辣的味道，從?我怕……我擔(dān)心。最后，為了把子們的情感推向高潮，我設(shè)計了這樣推波助瀾式的引讀方式讀課文的最后一個自然段，這節(jié)課，就在孩子們充滿激情與信心的回答聲中結(jié)束了。本單元以神奇的自然景觀為題材，共選編了五篇課文，從不同的角度，以不同的方式為我們展示出美麗、神奇的大自然。（先概括后具體）、抓特點來表現(xiàn)事物品質(zhì)的寫法。（二）品味文本，領(lǐng)略胡楊之“最”這部分內(nèi)容作者用優(yōu)美、生動的語言，對胡楊的特點進(jìn)行了描述，抒發(fā)了自己對胡楊由衷的熱愛、贊美之情。先讓學(xué)生配合老師講述填空，再讓他們說說從讀的內(nèi)容中體會到了什么？然后抓住“零上40攝氏度”“零下40攝氏度”“侵骨髓”“斑斑鹽堿”“鋪天蓋地”“層層黃沙”等詞語進(jìn)行理解，再讓孩子們充分發(fā)揮自己的想象，說說自己從這些詞語中仿佛看到了什么景象，聽到了什么聲音？這樣，通過理解詞語，想象描述，學(xué)生更能體會胡楊生存環(huán)境的惡劣，從而領(lǐng)悟到胡楊與眾不同的堅韌、頑強(qiáng)。還可以結(jié)合體會胡楊的其他特點后，說說自己的感受。億萬年來，胡楊用生命捍衛(wèi)著熱愛的土地，今天的胡楊又有怎樣的命運(yùn)呢？下節(jié)課我們再來研究。在《西風(fēng)胡楊》這篇課文中，作者以充滿激情和哲理的語言描述了胡楊的可貴品質(zhì)，抒發(fā)了對胡楊深厚的愛、對胡楊命運(yùn)的深切同情以及對胡楊品格的贊美，表達(dá)了他對環(huán)境保護(hù)事業(yè)的關(guān)注，是落實單元專題訓(xùn)練“注意作者是如何觀察大自然的，想象文章用了哪些表達(dá)方法”的好范本。三、說學(xué)法結(jié)合課文內(nèi)容，并聯(lián)系學(xué)生實際，在本課時的教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生采用以下學(xué)習(xí)方法：引導(dǎo)學(xué)生在情境中自讀自悟，理解胡楊特點；引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作交流，質(zhì)疑探究的方法體會作者對胡楊的愛。學(xué)生分小組交流尚未理解的內(nèi)容，理解胡楊特點，感受作者對胡楊的愛?？傊?，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，在單元訓(xùn)練主題的指導(dǎo)下，我以胡楊的品質(zhì)特點為主線，以讀促講，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中想象，合作交流，質(zhì)疑探究，深刻體會到了作者對胡楊的熱愛和贊美。能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、感悟能力、想象能力、自主學(xué)習(xí)的能力。三、說教學(xué)流程教學(xué)過程設(shè)計了四個步驟：直觀感受，導(dǎo)入新題；品味文本，領(lǐng)略胡楊之“最”；細(xì)讀悟情，體會胡楊之“悲”；創(chuàng)設(shè)情境，升華情感。學(xué)完這一部分，結(jié)合板書師生共同小結(jié)，并歸納出先總后分，例舉數(shù)字，對比及把胡楊當(dāng)作人來寫等寫作手法技巧，緊扣本單元“領(lǐng)悟作者用了哪些表達(dá)手法”的訓(xùn)練專題，為學(xué)生今后寫作打下基礎(chǔ)。最后，我以著名的配樂團(tuán)隊神思者的一曲《wish》作為背景音樂，以推波助瀾式的引讀方式把孩子們的情感推向高潮。這節(jié)課，就在孩子們充滿激情與信心的回答聲中結(jié)束了。緊接上環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生說出胡楊是英雄，隨即我話鋒一轉(zhuǎn)，這樣的英雄卻哭了。（二）品味文本，領(lǐng)略胡楊之“最”。在這樣的目標(biāo)指導(dǎo)下，我選取了“了解胡楊的特點及作者對胡楊的深情地贊美，理解作者對胡楊命運(yùn)的同情及對環(huán)保事業(yè)的關(guān)注”做為這篇課文的教學(xué)重難點。很高興今天有機(jī)會在這里和大家共同學(xué)習(xí)。學(xué)生可能有許多個性化的理解，我都會給予肯定，我會隨著學(xué)生的匯報逐步引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，按照“品詞句——談感受——指導(dǎo)朗讀”的模式，引導(dǎo)學(xué)生對描寫胡楊生存環(huán)境，胡楊特點以及胡楊品質(zhì)語句的品析，引導(dǎo)學(xué)生談出自己的感受，并讀出自己所理解的情感。通過“自讀揣摩—— 交流品讀——想象寫話”這幾個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，讀中悟情。下面是這一課時的教學(xué)目標(biāo)：（二）教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：深入理解課文內(nèi)容，了解胡楊特點；能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，從4自然段中任選一段背誦；情感目標(biāo)：體會作者對胡楊的熱愛和贊美之情。我的說課完畢，謝謝！備注：由于事務(wù)比較繁忙，教學(xué)流程部分沒有過多思考，比如，多媒體輔助教學(xué)方面在說課中沒有體現(xiàn)出來。三、精讀延伸，學(xué)習(xí)寫作手法。②、“胡楊是擋在沙漠前的屏障??.可它們并不在乎。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上，讓孩子們先進(jìn)行小組交流，說說自己從哪些詞句體會出胡楊這一個特點的？然后再進(jìn)行全班交流，學(xué)生可能有許多個性化的理解，我重點會隨著學(xué)生的匯報引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，按照“談感受——品析詞句——指導(dǎo)朗讀”的模式，引導(dǎo)學(xué)生對描寫胡楊生存環(huán)境，胡楊特點及胡楊品質(zhì)的語句進(jìn)行品析，引導(dǎo)學(xué)生談出自己的感受，并讀出自己所理解的情感。教學(xué)重點：了解胡楊的特點及作者對胡楊的愛； 教學(xué)難點：理解作者對胡楊命運(yùn)的關(guān)注。而“注意作者是如何觀察大自然的，想想文章用了哪些表達(dá)方法”是本單元的訓(xùn)練重點，《西風(fēng)胡楊》是本單元的第三篇精讀課文，作者以充滿激情和哲理的語言描述了胡楊的可貴品質(zhì)，抒發(fā)了對胡楊的熱愛、贊美和同情之情，表達(dá)了他對環(huán)境保護(hù)事業(yè)的關(guān)注。學(xué)習(xí)了解?胡楊之悲?時，我板書了最能表現(xiàn)胡楊悲慘遭遇的三個詞語?