【正文】 哭泣、擔(dān)心、祈求?。這整個(gè)過程，我都站在一旁靜靜地傾聽，放手讓孩子們說出各自不同的感受，只在最后點(diǎn)撥這一個(gè)句子： 點(diǎn)撥句子：?我站在這孑然凄立的胡楊林中……哪怕就三天。在對課文的2—4自然段文本進(jìn)行品味后，我再讓孩子們快速瀏覽這三個(gè)自然段，觀察這幾個(gè)自然段在結(jié)構(gòu)上有什么相同的地方？從而啟發(fā)孩子們領(lǐng)悟出作者采用了先總后分的寫作手法來寫胡楊的特點(diǎn)。然后，我再用引讀的方式引領(lǐng)孩子們有感情地朗讀這一個(gè)自然段，把心中對胡楊的贊美讀出來。??胡楊很堅(jiān)強(qiáng)，死了也不倒下?等等，我都會給予肯定，讓他們充分的交流。六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：（一）、交流引入，揭示課題請同學(xué)觀察校園內(nèi)有哪些樹木，說說你最喜歡那種樹，為什么？板書《西風(fēng)胡楊》，提問：那么的樹作者不寫，怎么跑到沙漠去寫胡楊呢？（二）、讀中領(lǐng)略胡楊之?最?。而注意作者是如何觀察大自然的，想象文章用了哪些表達(dá)方法是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，《西風(fēng)胡楊》是本單元的第三篇精讀課文，在教學(xué)中，除了要繼續(xù)培養(yǎng)孩子熱愛大自然的情感外，還要繼續(xù)學(xué)習(xí)作者觀察大自然的方法和寫作的表達(dá)方法。最后，為了把孩子們的情感推向高潮，我設(shè)計(jì)了讓孩子們?nèi)x課題，一次比一次感情強(qiáng)烈這一環(huán)節(jié)。賞美圖，情景交融，強(qiáng)化心中情感。首先，我給孩子們拋出這樣一個(gè)問題：“孩子們，胡楊的哪個(gè)特點(diǎn)給你的印象最深？”然后讓孩子們選擇印象深刻的內(nèi)容自由讀，反復(fù)讀，邊讀邊品味，邊讀邊欣賞，邊讀邊勾畫能反應(yīng)胡楊特點(diǎn)的重點(diǎn)詞句，在讀中反復(fù)揣摩它們的意思。同時(shí)，讓學(xué)生自主、合作、探究，力求使學(xué)生在讀中受到情感的熏陶，在語言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言，在品味語言中積累語言，在內(nèi)容體會中掌握方法。課前準(zhǔn)備：根據(jù)這篇課文的特點(diǎn)，我提前布置孩子們查閱資料了解課文中提到的有關(guān)塔里木、羅布泊、樓蘭、西域的知識，了解胡楊的生存環(huán)境，生活狀態(tài)。（板書課題）下面，我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)等四個(gè)方面來對本課作具體的闡述。《西風(fēng)胡楊》這篇課文，作者以充滿激情和哲理的語言描述了“沙漠神樹”胡楊的堅(jiān)韌、無私、悲壯的可貴品質(zhì)，抒發(fā)了對胡楊的熱愛、同情和贊美之情。以讀為主，讀中想象，讀中感悟。”這個(gè)環(huán)節(jié)讓孩子們直觀地感受到胡楊在茫茫沙海中倔強(qiáng)挺立地姿態(tài)，再讓孩子們根據(jù)自己搜集的資料談?wù)剬鷹畹挠∠?，相機(jī)學(xué)習(xí)第一自然段：讓孩子們憑借自己的理解，有感情地朗讀第一自然段（二）、探究文本，品味語言，讀中領(lǐng)略胡楊之“最”?！薄昂鷹詈苤t虛，不和別的植物爭名奪利。此時(shí)此刻，孩子們剛剛領(lǐng)略了胡楊的風(fēng)采，心中滿含著對它由衷的贊美，我話鋒一轉(zhuǎn)，進(jìn)行這樣的過渡：“孩子們，而今，如此堅(jiān)韌、頑強(qiáng)，為著人類默默奉獻(xiàn)著的胡楊又遭遇著什么呢？”然后讓他們馬上細(xì)細(xì)品讀課文5—8自然段，在給孩子們充足的時(shí)間品讀完課文后，孩子們的表情變得嚴(yán)肅，有的凝重，有的憤怒，有的悲哀??這時(shí)，馬上讓孩子們談?wù)勛约浩烦隽耸裁次兜?？心中有什么感覺？這整個(gè)過程，我都在一旁靜靜地傾聽，放手讓孩子們說出各自不同的感受，只在最后點(diǎn)撥這一個(gè)句子： “我站在這孑然凄立的胡楊林中??哪怕就三天。根據(jù)課文內(nèi)容和特點(diǎn)，我板書了胡楊的三個(gè)特點(diǎn)：堅(jiān)韌、無私、悲壯，升華情感時(shí)板書了“贊美”一詞，回歸課題時(shí)用紅色突顯出標(biāo)題中的“西風(fēng)”兩個(gè)字。（二）、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、自主學(xué)習(xí)能力。這幾個(gè)自然段，我設(shè)計(jì)了以下步驟：讀美文，讀中自主感悟。先讓學(xué)生配合老師講述填空，再讓他們說說從讀的內(nèi)容中體會到了什么？然后抓住?零上40攝氏度??零下40攝氏度??侵骨髓??斑斑鹽堿??鋪天蓋地??層層黃沙?等詞語進(jìn)行理解，再讓孩子們充分發(fā)揮自己的想象，說說自己從這些詞語中仿佛看到了什么景象，聽到了什么聲音？這樣，通過理解詞語，想象描述，學(xué)生更能體會胡楊生存環(huán)境的惡劣，從而領(lǐng)悟到胡楊與 眾不同的堅(jiān)韌、頑強(qiáng)。④ ?是一億三千萬年前……三千八百平方千米的塔里木胡楊林。此時(shí)此刻，孩子們剛剛領(lǐng)略了胡楊的風(fēng)采，心中滿含著對它由衷的贊美，我話鋒一轉(zhuǎn)，進(jìn)行這樣的過渡：?孩子們，而今，如此堅(jiān)韌、頑強(qiáng)，為著人類默默奉獻(xiàn)著的胡楊又遭遇著什么呢？?然后讓他們馬上細(xì)細(xì)品讀課文5—8自然段，在給孩子們充足的時(shí)間品讀完課文……這時(shí)，馬上讓孩子們談?wù)勛约浩烦隽耸裁次兜?？心中有什么感覺？孩子們可能會說到：從?兩千年前胡楊繁盛，孕育出西域文明?品味出甜甜的味道；從?胡楊也有哭的時(shí)候。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，緊扣了本單元關(guān)注環(huán)保，愛護(hù)大自然的主題，讓他們意識到：人類不僅有熱愛大自然的權(quán)力，更有保護(hù)大自然的責(zé)任。尊敬的老師們，以上便是我對《西風(fēng)胡楊》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，抓住了?胡楊之最? 和?胡楊之悲?兩個(gè)版塊，以讀為主，讓孩子讀中自主感悟，深刻體會到作者對胡楊的熱愛、贊美，也感受到了他對胡楊遭遇的同情和對環(huán)保的關(guān)注。學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下抓住課文重點(diǎn)語句來了解作者抓食物特點(diǎn)來寫的表達(dá)方法，在個(gè)性化的朗讀中體會和表現(xiàn)自己對文本的感悟?！币虼?，在教學(xué)中應(yīng)以讀為本，通過形式多樣的、充分地朗讀，使學(xué)生在讀中深入地挖掘語言文字，品析重點(diǎn)詞句，從而在讀中理解、在讀中感悟，從而領(lǐng)略胡楊的品格，學(xué)習(xí)文章中表現(xiàn)事物的方法?！薄昂鷹詈軋?jiān)強(qiáng)，死了也不倒下”等等，我都會給予肯定，讓他們充分的交流。然后，我再用引讀的方式引領(lǐng)孩子們有感情地朗讀這一個(gè)自然段，把心中對胡楊的贊美讀出來。這一個(gè)環(huán)節(jié)緊扣本單元“領(lǐng)悟作者用了哪些表達(dá)手法”這一訓(xùn)練專題，為孩子們今后寫作打下基礎(chǔ)。現(xiàn)在我就從“說教材，說教法，說學(xué)法，說教學(xué)過程，說板書設(shè)計(jì)”五個(gè)方面談?wù)剬Ρ竟?jié)課的理解。因此，在本課時(shí)的教學(xué)中，我主要運(yùn)用“以讀促講，讀中想象，讀中感悟”的教學(xué)方法。（二）細(xì)讀課文，理解感悟胡楊究竟是一種什么樣的樹呢？讓學(xué)生帶著老師提出的問題閱讀課文的第4自然段，然后概括出胡楊“最堅(jiān)韌、最無私、最悲壯”的特點(diǎn)，并相機(jī)板書。這樣在學(xué)生體會了課文情感之后進(jìn)行朗讀、背誦，有利于學(xué)生了解作者的寫作意圖，在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。這篇課文在第二單元的教材編排中占有重要地位。通過指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，領(lǐng)略胡楊精神，與作者產(chǎn)生情感共鳴。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上，師生進(jìn)入廣泛、深入的對話交流。緊接著進(jìn)行情感教育，讓學(xué)生們意識到：人類不僅有熱愛大自然的權(quán)力，更有保護(hù)大自然的責(zé)任。謝謝大家！