【正文】 感知一首詞要讀出意味，必須把握全詞的情感核心。他脫去穿在身上15年之久的金光閃閃的龍袍，肉袒負荊，出城跪降，隨后在宋兵的一片辱罵聲中，一路嗚咽，被驅北上，最后被囚禁在汴京，雖被封為違命侯，但過著“日夕以淚洗面”的軟禁生活。大家是否知道開拓宋詞境界的人是誰?李煜。3．感受李煜詞中的亡國之恨，故國之思?！?面對國破家亡，面對長蒼生黎民，面對懷才不遇，面對親人、友人、情人別離，詩人那或憤怒或黯然或無奈的心緒，總化為一行行的詩句，一行行的飽蘸著詩人血淚的詩句，詩人的血與淚，摧開了一簇簇燦爛的藝術之花。板書補充：一切景語皆情語 眼前景（實寫）——心中情（虛寫）(解說：引導學生在知人論世的基礎上把握文學作品的思想內容，理解“一切景語皆情語”、景物是感情的外化的道理。如此回環(huán)往復，一唱三嘆，唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平，唱出物是人非的無限悵恨之感。交流。朗讀此詩，要讀出幽怨、悲傷、無奈、悔恨的味道。但在死神來臨之前，他卻用一個藝術家的天才敏感，領受到非人的囚徒生涯，以一個昔日君主的眼光看取亡國滅種的不幸命運。李煜念念不忘過去的美好生活，念念不忘東風是故國吹來，春水又向故鄉(xiāng)流云，這在宋太祖看來是不是會有“東歸故國”之意嗎？可以這樣說，兩個“東”字，斷送了一代文章圣手的性命。能力目標提高審美情趣，培養(yǎng)古典詩歌的鑒賞能力。爭取當堂成誦。這在前面學習的詩詞文章中反映了出來，所以要有適當的引導他們才能真正理解詩詞的含義，這也正是詩歌鑒賞所要加強的方面。第一篇：虞美人教案《虞美人》教學設計范圖江一．課程分析中國是個詩歌充盈的國度，因而學習如何分析和鑒賞一首詩歌，也是我們每個中學生所必須具備的一項技能，而且這也是高考中一定會涉及到的一項能力測試。不過有一可喜的地方是，中國的詩歌都比較講究音韻的和諧，這也是吸引我們熱愛詩歌的一個原因。2．李煜是開一代詞風的領袖，他的作品都深深烙上個人生活情感的印記，因此有必要對其生平進行介紹。德育目標培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習興趣和學習精神 重點：體悟詞的思想內容和意境，提高審美情趣和文學鑒賞能力。而《宋史》等正史均未說是毒死，記載為“三年七月，卒，年四十二。在死亡的召喚聲中，他沒有閉上眼睛，而是蘸著血，和著淚寫下了一曲曲凄涼如挽歌般的詩作，創(chuàng)造了審美世界的最后輝煌。春花/秋月/何時了？往事/知/多少。老師總結賞析方法有修辭時先指出修辭手法解釋修辭手法描摹句子(或指出某個字用的好，好在哪里)，指出表達的感情或達到的效果。前六句運用了什么手法來寫？體現了作者怎樣的感情？ 由學生討論發(fā)言。)2.“小樓昨夜又東風”中的“又”表現了作者怎樣的思想感情? 明確：“又東風”點明他歸宋后又過了一年，時光在不斷流逝，與開頭句照應。就我們的現實生活而言，生活的無助，學習的艱難，病痛的折磨，這些都并不可怕，可怕的是失去生活的勇氣。教學重點：1．體悟詞的意境和語言。李煜作為一個亡國之君,一個天才詩人，他傳奇的人生經歷，絕世的才情，為后世留下了道之不盡的話題。在他過完41歲生日的 那個七夕之夜，面對一輪皎潔的明月，遠眺他那永遠無法再見的“三千里地山河”，失落的，冰涼的眼淚打在他的手臂上，他再也無法遏制這三年囚徒生涯所積累的愁緒，吟唱了一曲最為絕望的詩歌《虞美人》，此曲觸怒了宋太宗，喝完宋太宗賜來的毒酒，倒地而亡。你認為全詞情感的關鍵詞是什么？愁品愁情詞人是亡國之君，他的愁是無窮無盡的，他在愁什么呢？請同學們結合寫作背景和詩歌內容思考詞人究竟在愁什么？那作者是怎么樣來寫“愁情”的呢？ 明確：往事之嘆、亡國之痛、離家之苦?！扒镌隆?，月，總是那么敏感而多情，自古以來，多少離家的人，只能借千里明月遙寄相思。往事不堪回首，因此詞人因亡國之痛而引發(fā)了愁情。但改的僅僅是朱顏嗎？過去是君王，現在是囚犯，過去住的是宮殿，現在是小樓，身份一變，一切都變了，改的太多太多。一個處于刀俎之上的亡國之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國之恨，是史所罕見的?！铎稀断嘁姎g》別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲——《琵琶行》薄霧濃云愁永晝——李清照《醉花陰》這次第，怎一個愁字了得！——李清照《聲聲慢》 花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。相見歡林花謝了春紅，大匆匆，無奈朝來寒雨晚來風。整首詞的結句是主題特別深刻之處。)六、小結因為悲痛的人生經歷，詩人們把自己的滿腹愁情均化作文字揮灑而出。教學步驟：第一課時一、導入新課法國詩人繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望是詩歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚。這就李煜的《虞美人》。宋建隆二年（961）六月李璟去世，李煜嗣位于金陵，在位十五年，史稱南唐后主，人多稱之為李后主。公元974年的冬天，宋軍的鐵騎踏破了美麗的南唐國都金陵。我們不妨用八個字來概括他的一生：薄命君王，絕代詞人。小樓/昨夜/又東風，故國/不堪回首/月明中。⒉“往事知多少”中的“往事”所具體指的是什么？換句話說，李煜到底在懷念什么?（學生思考討論，分小組發(fā)言。悟其情： 比喻愁思如春水般汪洋恣肆，奔放傾瀉愁思如春水般不舍晝夜，無窮無盡明其效：將抽象的感情作了形象化的表現設問、比喻。（劉禹錫《竹枝詞》）離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水。從前幽怨應無數。而在治國上一籌莫展的李煜面對故國，只能是悲從中來，傷心懷舊，最終死于自己心愛的詞。（三）情感態(tài)度與價值觀：理解、把握作品中蘊含的亡國之痛與故國之思。我想這也是他在降宋后被封為“違命侯”的一種詮釋吧。三、賞析（一）在這首詞里邊，詞人到底言了什么“志”，抒發(fā)了什么“情”呢？（學生思考、討論）教師明確：表現他國破家亡的悔恨之情和對故國的懷念?！?》請同學們看到詞的下片“雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改”詞人在想像中，故國的江山，舊日的宮殿應該都還在吧，但一轉頭，“朱顏”已然不再，此處的“朱顏”，課下注解解釋為舊日宮女，我們在這里未嘗不可以將他擴大一點范圍，朱顏還可以指昔日詞人自己的容顏，還可指昔日故國的面貌，進而抒發(fā)了江山易主，物是人非之感。下面我們再來看一看其他古代詩人的詩句，他們是怎樣來表達內心的情感的。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。李清照《武陵春》愁有了重量，那小小的船兒如何載得起。四、接下來，讓我們走進詞人的內心世界一起來誦讀一遍。②李煜的“愁”愁得美，因為它很有人情味。李煜被譽為一代“詞宗”，在寫詞方面是頗有造詣的。抓住詩歌教學的重點，引導學生走進詩歌，提高詩歌鑒賞水平。七、課時安排：一課時。詞名是在同一詞牌中，不同的詞為了區(qū)分而根據詞的內容，由詞的作者為詞寫出標題。虞姬，項羽的寵姬，常隨項羽出征各地。因李煜填此詞，又名“一江春水”。明年十一月城破，后主肉袒出降，被俘到汴京，封違命侯。王國維在《人間詞話》中說：“詞至李后主而眼界始大，感慨遂深，遂變伶工之詞而為士大夫之詞。朗讀此詩，要讀出幽怨、悲傷、無奈、悔恨的味道。（教師提出問題引導學生回答）1.“春花秋月”是美好的事物，作者為何希望它早點結束？ “一切景語皆情語”，景物是感情的外化。5.“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”這兩句為何能成為千古傳誦的名句？以春水來比喻愁緒，既巧妙地呼應了“春花”“東風”等點名季節(jié)的詞語，又把抽象的愁緒形象化了?！咀寣W生找出詞中的意境】 明確：①意境的創(chuàng)設上：虛實結合，情景交融 春花秋月往事 小樓雕欄玉砌 東風故國明月朱顏、一江春水 ②比喻“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。凄楚中，造成曲折回旋，流走自如的藝術結構。從老師方面來說，設置合理，密度低，各部分銜接過渡自然，整節(jié)課思路清晰，整體框架布局合理；就學生來說，大部分學生都能認真思考，積極發(fā)言。但本節(jié)課也有不少瑕疵。李煜《虞美人》中表現出來的盼望春花秋月早日了結的絕望之情，回首故國物是人非的凄涼悲慨，像春水那樣奔流不息、汪洋恣肆的愁緒，都浸透了詞人的血淚。這哪里是江水，分明是一滴滴負載著愁情的李煜的眼淚。九個字，確實把感情在升騰流動中的深度和力度表達出來。在對生命已經絕望之時，“春花秋月”這些美好事物成了對他的一種諷刺，讓他覺得厭煩，“春花秋月”容易勾起他對往事的傷心,更感今日的無比凄涼,昔日的歡樂一去不回,這種美景反成為惹人的煩惱,所以他希望，“春花秋月” 盡早結束。小樓/昨夜/又東風，故國/不堪回首/月明中。五）誦讀文本。兩年后，他四十一歲生日時（七夕之夜）作《虞美人》詞，并令歌姬演唱，此曲觸怒了宋太宗，不久，李煜飲所賜牽機藥酒被毒死，此詞便成了后主的絕筆之作。作為后主的李煜——薄命君王李煜（937978），初名從嘉，字重光，號鐘隱，南唐中主李璟第六子。夜飲中，項羽慷慨悲歌：“力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。他在中國大名鼎鼎，不是因為他曾是國君，而是因為他的詞寫得極好，他就是南唐后主李煜。① 詞在形式上的特點是“調有定格，句有定數，字有定聲”。四、教學目標 ：1．知識與能力：了解作者李煜及其詞作特點；領悟本詞的意境和情感；提高學生誦讀和吟唱詩歌的能力。這節(jié)課旨在通過對這首詞的分析來學習一些詩詞的表達技巧，從而達到會鑒賞詩歌的目的。④無暇去責備他縱情聲色以至喪失了南唐美麗的山河，我所感受的是他卸去帝王外衣后的平民式的抒情。（學生朗讀）學生齊聲背誦。只要我們恰當地運用比喻的手法，就能把抽象的東西轉化為形象而具體的事物。風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。無言獨上西樓,月如鉤,寂寞梧桐,深院鎖清秋。這句話運用了比喻的修辭手法將自己滿腔的愁緒比喻成一江春水，把自己內心的痛苦以及悲痛欲絕的心情形象地表達出來，從而看出作者對亡國的悔恨。另外，一春一秋，季節(jié)的變化，讓詞人生發(fā)出時光流逝之嘆。其詞以亡國降宋為界，分為前后兩期。四、教學方法誦讀法、點撥法、合作探究交流法五、教具：多媒體六、教學時數：1課時一、導入：同學們，知不知道在我國歷史上有這樣