【正文】 撞”的情況下，“抬起頭，友好地沖小女孩一笑：‘對(duì)不起，小姑娘，是我不小心。）為什么愛(ài)因斯坦不拘小節(jié)、不修邊幅呢？先板書(shū)：不拘小節(jié)全身心地投入到科學(xué)研究中，滿腦子只知道研究科學(xué)問(wèn)題。思考：這次相遇小姑娘對(duì)愛(ài)因斯坦有怎樣的印象？你從中又體會(huì)到愛(ài)因斯坦是一個(gè)怎樣的人？同桌可以互相討論。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入通過(guò)上節(jié)課的了解，你能用一、二句話來(lái)介紹一下愛(ài)因斯坦嗎？愛(ài)因斯坦是世界著名物理學(xué)家。他的相對(duì)論遠(yuǎn)比牛頓物理學(xué)先進(jìn)，對(duì)世界科學(xué)史作出了巨大貢獻(xiàn)。并練習(xí)有感情地朗讀課文。文中那些描寫(xiě)表現(xiàn)了這一點(diǎn)？他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么?！彼兄揭?、寬容、坦蕩的胸懷。（二）相遇仍……仍……愛(ài)因斯坦與往常一樣，還是不注重打扮，只知道潛心研究科學(xué)。在他看來(lái)，或許偉大就是在平凡中不斷地創(chuàng)造不平凡的業(yè)績(jī)，或許偉大就是另一種平凡?！睈?ài)因斯坦沒(méi)有絲毫猶豫，便一口回絕：“我周末有安排，沒(méi)時(shí)間。多少年過(guò)去了，許多驚天動(dòng)地的大事已經(jīng)被人們漸漸淡忘了，但那一把糖果，那份一塵不染的真愛(ài)純情，卻穿過(guò)滄桑歲月，向我們傳來(lái)依然甜潤(rùn)心靈的縷縷芬芳。）謙虛，虛心地接受小女孩的教導(dǎo)，樂(lè)意與小姑娘交往。指導(dǎo)朗讀六、總結(jié)經(jīng)歷了小姑娘與愛(ài)因斯坦交往的過(guò)程，我們不僅看到他們由不熟悉到熟悉，還看到他們已成為一對(duì)互較互學(xué)、樂(lè)在其中的忘年交。，理解人物語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌描寫(xiě)的作用。找一個(gè)寫(xiě)字好的同學(xué)幫我寫(xiě)課題。誰(shuí)從這兩句中發(fā)現(xiàn)了什么？（1）連兩句都是描寫(xiě)愛(ài)因斯坦的外貌的。，要想了解一個(gè)人，還需要聽(tīng)其言，觀其行?！保?）指名讀。我呢，什么也幫不了她，只好教她做數(shù)學(xué)作業(yè)。教學(xué)流程：一、品味名言，激勵(lì)導(dǎo)學(xué)孩子們，誰(shuí)能告訴老師咱們班最棒的同學(xué)是誰(shuí)？（生答）老師送你們一句話。出示資料（指名讀）：阿爾伯特〃愛(ài)因斯坦，現(xiàn)代物理學(xué)的開(kāi)創(chuàng)者和奠基人，1921年獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。（生找，回答）相機(jī)出示：女孩望著老人，只見(jiàn)他穿的衣服又肥又長(zhǎng)，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。師：這段話是從哪個(gè)角度描寫(xiě)愛(ài)因斯坦的？生：外貌 哪個(gè)詞尤其能看出他的不修邊幅？生：蓬亂?！皞ゴ蟆迸c“平凡”此時(shí)形成了鮮明的對(duì)比，使愛(ài)因斯坦的形象在孩子心中掀起漣漪。（生自由答）追問(wèn)：走路時(shí)，在思考問(wèn)題就偉大了？平時(shí)咱們走路時(shí)也可能會(huì)想個(gè)問(wèn)題，3 那咱們都偉大嘍，這可能僅僅是偶然情況吧?。ㄉ杂赊q駁）指出：不是偶然，后文中講到“第二天，女孩又遇上了那位老人。師總結(jié)：看出這樣的情況可能時(shí)有發(fā)生，愛(ài)因斯坦只是習(xí)慣性地抱歉后，又低頭沉思，他仍沉浸在科學(xué)問(wèn)題里。（板書(shū)：潛心思考）他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)??出示（生齊讀）: “學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考，思考，再思考，我就是靠著這個(gè)方法成為科學(xué)家的。（板書(shū)：謙虛平和）（3）分角色朗讀這兩段話。生答： “這還不簡(jiǎn)單!”女孩將平日媽媽教給她得穿戴要領(lǐng)一口氣說(shuō)了出來(lái)。出示：（齊讀）女孩直納悶：這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？ 師：學(xué)到這里，陳老師知道了愛(ài)因斯坦真是偉大的人。】，課文并沒(méi)有介紹愛(ài)因斯坦那令人矚目的成就，以及他為人類(lèi)作出 6 的貢獻(xiàn)，而僅通過(guò)他與小女孩交往的小事，突出他的偉大?！堪鍟?shū)設(shè)計(jì)：愛(ài)因斯坦和小女孩平凡 偉大 衣衫不整 潛心思考 不修邊幅 謙虛平和虛心請(qǐng)教第四篇：愛(ài)因斯坦和小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)《愛(ài)因斯坦和小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文教學(xué)重在“悟”字。教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：（一）揭示研究主題出示課后練習(xí)第5題：討論一下，愛(ài)因斯坦是不是“最偉大的人”，說(shuō)說(shuō)理由。讀好小女孩父親的話。因此，要引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)表面去感悟愛(ài)因斯坦不注意生活小節(jié)背后醉心科學(xué)研究的精神，資料的補(bǔ)充，讓學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟到愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究的精神品質(zhì)。他熱愛(ài)和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)。［古今中外，像愛(ài)因斯坦一樣的偉人有許多，通過(guò)閱讀有關(guān)書(shū)籍，讓學(xué)生了解偉人的精神品質(zhì)，使其思想與靈魂受到洗禮。（二）學(xué)情分析愛(ài)因斯坦其科學(xué)成就之巨，學(xué)生知之甚少，對(duì)理解偉人潛心科學(xué)研究而不拘小節(jié)的平凡而偉大的品格，存在一定的障礙。（四）小結(jié)本文通過(guò)典型的事例，抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)，展現(xiàn)了人物豐富的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)，讓我們深深感悟到愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究，忽略生活細(xì)節(jié)的平凡而偉大的品格，以及他關(guān)愛(ài)孩子，樂(lè)于與孩子相處的一顆童心。【設(shè)計(jì)意圖：“寓識(shí)于讀”,在整體感知課文的過(guò)程中,認(rèn)讀生字,識(shí)記字形,提升識(shí)字能力。第三段（6）寫(xiě)愛(ài)因斯坦請(qǐng)小女孩去作客，小女孩教愛(ài)因斯坦整理東西、布置房間。(樣子：老人蓄著一撮短而硬的小胡子一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里長(zhǎng)著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)衣著：穿的衣服又肥又長(zhǎng)，整個(gè)人就像裹在一張大被單里腳下趿著一雙臥室里穿的拖鞋)體會(huì)愛(ài)因斯坦在外貌、穿著上很不講究。”)連云港師范高等專(zhuān)科學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)2．與他人合作把課文改寫(xiě)成劇本并分角色表演。武漢：湖北教育出版社2002年版。長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社2006年版。北京：高等教育出版社2004年版。南京：江蘇教育出版社2000年版?！堪?、設(shè)計(jì)反思《基礎(chǔ)教育改革綱要》中明確指出：教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。你能把它換一個(gè)說(shuō)法嗎?(這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，不可能是最偉大的人)【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生較好的把握文章脈絡(luò)，充分發(fā)揮了教師的引領(lǐng)作用。在課本上做段落劃分記號(hào)。(1)各自輕聲讀課文。討論并寫(xiě)下自己的看法。五年級(jí)的學(xué)生，已具備初步的品詞賞句和感悟文章情感的能力，學(xué)生樂(lè)于接受新鮮事物，求知欲較強(qiáng)，情感也易被激發(fā)。］第五篇：《愛(ài)因斯坦和小女孩》設(shè)計(jì)連云港師范高等專(zhuān)科學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)連云港師范高等專(zhuān)科學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)論 文 題 目：《愛(ài)因斯坦和小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì) 姓名： 王君系科： 初等教育系 專(zhuān)業(yè)： 小學(xué)教育 班級(jí)： 06502學(xué)號(hào)： 0603025A31 指 導(dǎo) 老 師： 張長(zhǎng)青連云港師范高等專(zhuān)科學(xué)校教務(wù)處連云港師范高等專(zhuān)科學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)《愛(ài)因斯坦和小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)王君 連云港師范高等專(zhuān)科學(xué)校 初教系06502班一、背景分析(一)教材分析本文是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第十冊(cè)第17課。愛(ài)因斯坦是一位非常偉大的科學(xué)家，值得我們永遠(yuǎn)懷念與敬仰?！弊x句子，說(shuō)說(shuō)從這句話中體會(huì)到了什么？（愛(ài)因斯坦很謙遜）分角色朗讀小女孩與父親、愛(ài)因斯坦的話。而師生資料的交流，能很好地補(bǔ)充文本對(duì)愛(ài)因斯坦是偉大的科學(xué)家這方面介紹的不足，使學(xué)生對(duì)愛(ài)因斯坦有個(gè)比較全面地了解。自讀課文，找文中小女孩的父親、小女孩、愛(ài)因斯坦對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法，讀懂人物語(yǔ)言。既要感悟語(yǔ)言文字本身，又要感悟?qū)崒?shí)在在的文本，既要感悟其內(nèi)在的思想情感，又要感悟文本的價(jià)值追求。板書(shū)：以小見(jiàn)大：把簡(jiǎn)單的事情做好，就是不簡(jiǎn)單；把平凡的事情做好，就是不平凡?！驹O(shè)計(jì)意圖：本處主要抓住愛(ài)因斯坦的三個(gè)突出品質(zhì)：潛心思考、謙虛平和、虛心請(qǐng)教進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生足夠的空間講解自己的見(jiàn)解，而教師僅在過(guò)程中給予補(bǔ)充引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在自我發(fā)現(xiàn)中將課文分散的細(xì)節(jié)進(jìn)行有機(jī)整合，深化了學(xué)生對(duì)愛(ài)因斯坦這一人物形象的理解。師：女孩說(shuō)話的口氣像什么？生：小老師?！保ㄗ杂烧f(shuō)理由）（課件出示這段話）師：哪個(gè)詞能看出他的虛心請(qǐng)教?生答：但愿你肯教我。（出示）齊讀。出示（快速默讀）：有一次，