【正文】 大組分成若干個(gè)四人小組展開討論。引導(dǎo)學(xué)生欣賞、觀察和閱讀四大高原的圖文資料。[學(xué)生活動(dòng)]，比賽看誰找得快，準(zhǔn)確率高，并推選出代表發(fā)言。［講授新課］再次投影分層設(shè)色的《中國(guó)地形圖》，引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖后，啟發(fā)學(xué)生：從這幅色彩斑斕的高低起伏的地形圖面上，我們可以發(fā)現(xiàn)深色集中在哪里，而淺色又集中在哪里？（學(xué)生：圖中的深色集中在西部地區(qū)，淺色集中在東部地區(qū)）從分層設(shè)色地形圖上，我們看看，西部地區(qū)和東部地區(qū)的地形有什么不同呢？（學(xué)生：我國(guó)西部多山地、高原、盆地，東部以平原和丘陵為主）那大家說說看，我國(guó)有幾種地形呢？（五種）從這個(gè)角度來說，我國(guó)地形有什么特點(diǎn)呢？（地形類型多樣）板書：一、地形類型多樣 [教師活動(dòng)]展示中國(guó)地形分布圖大家觀察這幅圖，里面提到一個(gè)詞：山脈。水能的大小變化，得出結(jié)論：河流從第一級(jí)階梯流向第二級(jí)階梯，再?gòu)牡诙?jí)階梯流向第三級(jí)階梯，落差由大變小、水流由急變緩，水能資源由豐富變貧乏（由大變小）。（課堂活動(dòng)）認(rèn)識(shí)我國(guó)地勢(shì)三級(jí)階梯的界線及其影響。探究問題：1．山區(qū)有哪些發(fā)展經(jīng)濟(jì)的有利條件和不利條件。引導(dǎo)學(xué)生欣賞、觀察和閱讀四大高原的圖文資料。分析歸類主要山脈及走向：東西走向：天山—陰山、昆侖山—秦嶺、南嶺；東北—西南走向：大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山、長(zhǎng)白山—武夷山、臺(tái)灣山脈； 南北走向：橫斷山脈、六盤山； 弧形山脈：喜馬拉雅山脈；西北—東南走向：阿爾泰山、祁連山、巴顏喀拉山。教學(xué)重難點(diǎn)1．運(yùn)用地圖觀察判斷我國(guó)地勢(shì)、地形的基本特征。能力目標(biāo)1．培養(yǎng)學(xué)生讀圖析圖的能力、觀察判斷能力和主動(dòng)探究的能力。［講授新課］再次投影分層設(shè)色的《中國(guó)地形圖》，引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖后，啟發(fā)學(xué)生：從這幅色彩斑斕的高低起伏的地形圖面上，我們可以發(fā)現(xiàn)深色集中在哪里，而淺色又集中在哪里？（學(xué)生：圖中的深色集中在西部地區(qū)，淺色集中在東部地區(qū)）從分層設(shè)色中國(guó)地形圖上，我們還可以發(fā)現(xiàn)什么呢？（學(xué)生：我國(guó)西部多山地、高原，東部以平原和丘陵為主）板書：一、地形類型多樣，山區(qū)面積廣大[教師活動(dòng)]，高大而綿長(zhǎng)的山脈，猶如一條條臥伏的巨龍，縱橫在中華大地上，把祖國(guó)江山妝扮得雄偉壯麗，多姿多彩。要求學(xué)生在“我國(guó)地形的分布”圖上分別找出我國(guó)主要的四大高原、四大盆地、三大平原，并注意它們的方位、名稱及其寫法。[教師活動(dòng)]：“中國(guó)各類地形面積比例”圖。（提問）投影屏幕上是兩位同學(xué)在閱讀中國(guó)地形圖后，各自畫出的我國(guó)地勢(shì)自西向東變化的示意圖。難怪古人有詩云：“一江春水向東流”“大江東去”“滾滾江水東 逝去”。我國(guó)的地勢(shì)自西向東分為三級(jí)階梯，這樣的地勢(shì)對(duì)我國(guó)的氣候、河流以及東西部的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有很大的影響。（展示右下圖片，學(xué)生回答四種走向）好。[學(xué)生活動(dòng)]，派代表闡述自己的觀點(diǎn)。讀圖了解我國(guó)各種地形面積的比例，其中哪種地形所占的比例最大。[學(xué)生活動(dòng)]。二、通過讀圖、析圖、畫圖等多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。整體感知展示：“我國(guó)地形分布大勢(shì)”圖提問：找一找這五種地形類型在我國(guó)是否都有？我國(guó)地形具有什么特點(diǎn)？總結(jié)：我國(guó)地形復(fù)雜多樣?！爸袊?guó)陸上主要山脈”圖上，用不同顏色的彩筆，分別將走向一致的山脈連接起來。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，培讀圖分析能力?！暗匦闻c民俗”資料。山脈構(gòu)成了我國(guó)地形的骨架，各種地形區(qū)形態(tài)各異，我國(guó)人民也充分利用各種地形發(fā)展各具特色的生產(chǎn)和生活?？偨Y(jié):地勢(shì)西高東低,大致呈現(xiàn)階梯狀分布活動(dòng)3:進(jìn)一步閱讀地圖冊(cè)的“中國(guó)地形”圖,從西向東,根據(jù)海拔高度的變化,推測(cè)中國(guó)地勢(shì)分布的特征?請(qǐng)你用簡(jiǎn)單的方法表示出來。學(xué)生:討論提綱，第一組:對(duì)照“中國(guó)地形圖”和“中國(guó)年降水量分布圖”,說一說我國(guó)大陸地勢(shì)分布對(duì)氣候可能產(chǎn)生什么樣的影響?第二組:在“中國(guó)地形圖”上描出:長(zhǎng)江、黃河、淮河、珠江等主要河流,說一說我國(guó)大陸地勢(shì)的分布特征對(duì)河流流向可能產(chǎn)生什么樣的影響?古人是怎樣描述的?第三組:在自制的透明小水槽中注入水,在水的流動(dòng)過程中,你發(fā)現(xiàn)了嗎:水從高一級(jí)階梯流向低一級(jí)階梯時(shí),落差會(huì)有什么變化?利用中國(guó)地形與長(zhǎng)江、黃河、珠江等河流水電站復(fù)合投影片說明落差的利用價(jià)值?！窘虒W(xué)反思】通過閱讀地形圖,繪制簡(jiǎn)單的幾何圖形,學(xué)生知道了我國(guó)地勢(shì)呈階梯狀及各級(jí)階梯的特征并記住位于階梯分界線的山脈的名稱。通過讀地形圖總結(jié)我國(guó)地形多種多樣的特點(diǎn)。這一節(jié)是從地勢(shì)特點(diǎn)和地形種類兩個(gè)方面來研究中國(guó)地形特征的。，對(duì)這兩幅圖的閱讀和分析是學(xué)生理解地勢(shì)呈階梯狀分布的關(guān)鍵。例如：大興安嶺和太行山可以看作是東北—西南走向的山脈。充分體現(xiàn)了中華民族的聰明才智。，面積約占全國(guó)的1/4。山區(qū)具有我國(guó)70%的淡水資源、大量的礦產(chǎn)資源、生物資源和廣袤的發(fā)展空間，蘊(yùn)藏著巨大的發(fā)展?jié)摿?。：從學(xué)生所在的地形區(qū)講起，如果學(xué)生不知道名稱，可以先從地形的特征引入，從學(xué)生可以看到的地形景觀說起。這里不必過早地出現(xiàn)大量的地形名稱，掌握地形種類就可以了。古詩云“一江春水向東流”“大江東去”。講解山脈的走向，板圖的效果也很好?？傊谶@段教學(xué)中，過程和結(jié)論同樣重要，應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)探求知識(shí)的過程，而不是僅僅記住零散的知識(shí)。所以本節(jié)放在了講述中國(guó)自然環(huán)境各章節(jié)之首。教學(xué)重點(diǎn)：①主要山脈及其地理位置。學(xué)生在認(rèn)識(shí)地圖的過程中繪制地形簡(jiǎn)圖，又把知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到圖上，這樣做到了知識(shí)從圖上來，又落實(shí)到圖上。地形復(fù)雜多樣的教學(xué)主要通過多媒體課件和學(xué)生閱讀地形圖師生互動(dòng)學(xué)習(xí)，多媒體圖片直觀形象，可以很好體現(xiàn)主要山脈、高原、平原、盆地、丘陵的空間分布，從而突破這一難點(diǎn)。突出了重點(diǎn)。授課當(dāng)中用到了多媒體，直觀的反映了主要山脈和地形區(qū)的分布，增強(qiáng)了教學(xué)效果，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)難點(diǎn)：①多種多樣的地形及其對(duì)生產(chǎn)和生活的影響。本節(jié)知識(shí)和技能目標(biāo)為理解山脈走向的概念，并在地形圖上熟悉我國(guó)不同走向的山脈，理解山脈在地形分布只能感中的“骨架”作用。，并得出我國(guó)山區(qū)面積廣大的結(jié)論。東—西走向：天山—陰山，昆侖山—秦嶺，南嶺東北—西南走向：大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山，長(zhǎng)白山—武夷山，臺(tái)灣山脈 南—北走向：橫斷山脈，六盤山西北—東南走向：阿爾泰山、祁連山、巴顏喀拉山 巨大的弧形山脈：喜馬拉雅山，完成第26頁活動(dòng)2和3。同時(shí)可以自制復(fù)合投影片，將長(zhǎng)江、黃河、珠江上的主要水電站的位置和三級(jí)階梯示意圖復(fù)合在一起，來說明我們對(duì)這些水能資源的利用。這一教學(xué)過程可帶領(lǐng)學(xué)生完成第23頁活動(dòng)的第2題到第4題。、視頻引入：課前準(zhǔn)備我國(guó)不同地形區(qū)的圖片資料，或者我國(guó)各地形區(qū)的視頻短片，先讓學(xué)生對(duì)地形有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也通過欣賞祖國(guó)的大好河山激發(fā)學(xué)生愛國(guó)熱情。再加上山地生態(tài)系統(tǒng)自身的脆弱性，近年來開發(fā)強(qiáng)度偏高，研究程度不夠，人類不合理的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)使山地環(huán)境不斷惡化，山地災(zāi)害頻繁發(fā)生，山區(qū)發(fā)展嚴(yán)重滯后，人民生活較為貧困。青藏高原的邊緣和內(nèi)部分布著一系列雄偉的山脈，高山上雪山連綿、冰川廣布。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”。除了教科書活動(dòng)中所提出的山脈，教師還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。與分層設(shè)色地形圖不同，它