【正文】 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另外，通過大量的實踐操作練習(xí)，讓學(xué)生親身體會“平均分”含義，從而理解一個數(shù)平均分成幾分，求一份是多少用除法計算，再通過大量的讀寫練習(xí)，讓學(xué)生能熟練讀寫除法算式，認(rèn)識除法算式中各部分的名稱。C類：在實踐操作中讓學(xué)生了解“平均分”的含義；使學(xué)生認(rèn)識除號,會讀、會寫除法算式；進(jìn)一步提升學(xué)生的理解能力和語言表達(dá)能力。(6)、小結(jié)：把6個桃子放在3個盤子里，每盤放的同樣多，就是把6個桃子平均分成3份，每份是2個，可以用除法做。〖讓學(xué)生動手用實物卡片分一分，在動手的過程中動腦、動口，從而提升學(xué)生的理解力和說的能力〗完成課本做“做一做”四、歸納小結(jié)：今天我們通過分東西學(xué)習(xí)了一種新的運算除法。5=（）18247。、文字語言和符號語言之間聯(lián)系的過程中，發(fā)展符號感，提高解決問題的能力。（把12個竹筍，平均放在4個盤子里。4=3（個））（1）這個除法算式讀作12除以4等于3。5=4，你能用動作或者圖畫來表示這件事嗎？ 小結(jié)：通過前面的研究你有什么體會？（四）拓展應(yīng)用，加深理解 。三、教學(xué)重難點重點：知道除法運算的含義，掌握除法算式各部分的名稱，了解除法算式的寫法和讀法。（3）我們剛才在干什么？（4）能用一個算式表示出大家分的過程嗎？20247。3=5 18247。= =討論：這兩道題有什么相同？有什么不同？說說算式的含義。三、教具、學(xué)具 教具：課件、紙條、磁鐵 學(xué)具：數(shù)字卡片、小棒四、教學(xué)過程 、激趣引入激趣同學(xué)們，你們分過東西嗎？今天這節(jié)課我們就一起來分東西，通過分東西學(xué)習(xí)新本領(lǐng)，好嗎？ 動手實踐一：①、教師提出要求：請同學(xué)們把8張數(shù)字卡片隨便分成2份，也就是2堆； ②、學(xué)生操作，教師觀察、指導(dǎo)； ③、學(xué)生匯報提問：誰愿意說說他是怎樣分的？（學(xué)生說，教師板書，在學(xué)生說的時候注意鼓勵有創(chuàng)新的）888817263544 ④、教師指著上面四種分法提問：這四種方法中有一種比較特別，你們發(fā)現(xiàn)了沒有？ ⑤、請學(xué)生說，并說說為什么不一樣？⑥、教師歸納指出：最后一種分法中每份的數(shù)字卡片數(shù)同樣多，都是4張。②、除法算式的讀法和寫法把要分的東西的總數(shù)6寫在除號的前面，平均分的份數(shù)3寫在除號的后面，除號表示平均分，每份分得2個，2寫在等號的后面。、歸納小結(jié)今天我們通過分東西學(xué)習(xí)了什么新知識？（板書：除法的初步認(rèn)識）知道了把一些東西平均分成幾份求每一份是多少用除法做。為了使學(xué)生更好的理解“平均分”，在“做一做”和練習(xí)十二中，多安排了一些實際操作題，讓學(xué)生親自動手?jǐn)[一擺、分一分、連一連，再寫出除法算式，然后再說說除法算式所表示的意義。③、解決如何“平均分” 上一實踐只是讓學(xué)生嘗試著平均分，并沒有告訴學(xué)生如何才是平均分，在學(xué)生操作之后，觀看老馬分的過程，在模仿老馬的分法進(jìn)行分，最后請一個學(xué)生上臺展示，幫助學(xué)生解決了平均分。[教學(xué)重點]讓學(xué)生充分經(jīng)歷“平均分”的過程，建立“平均分”的概念。媽媽端來一盤橘子，讓我分給4位朋友，我該怎么分呢？2．討論分配方案，初步建立“平均分”的概念。（3）學(xué)生匯報分配情況，展示分配結(jié)果，并說出理由。（2）比較?，F(xiàn)在他想把8塊糖平均分給4位朋友，應(yīng)選擇哪種分配方法呢？多媒體顯示下圖：學(xué)生手勢選擇，并說明理由。2．學(xué)生操作分配，教師巡視指導(dǎo)，注意發(fā)現(xiàn)不同的方法。三、拓展應(yīng)用1．鞏固加深。學(xué)生相互質(zhì)疑、解疑。因此，在研究教材、學(xué)生的知識、技能、心理特點等因素的基礎(chǔ)上，發(fā)掘教材潛在的智力與非智力因素，經(jīng)教學(xué)法的加工，營造情境氛圍。教學(xué)一開始，就是學(xué)生的操作：把12個橘子分給4個小朋友該怎樣分？在這里，未做任何提示，讓學(xué)生根據(jù)已有的認(rèn)識水平去分，在交流中發(fā)現(xiàn)“每份分得同樣多”就表示“平均分”。因此，在課堂教學(xué)中要勉勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，并且不要輕意對學(xué)生的見解下結(jié)論；讓有不同見解的學(xué)生在情緒不沖突的情況下進(jìn)行相互辯論，直至學(xué)生自己能分辨是非，統(tǒng)一認(rèn)識。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位不僅體現(xiàn)在他們各自的個體上，而且也體現(xiàn)在他們?nèi)后w上。如在解決實際問題這個環(huán)節(jié)，學(xué)生對于把一筐橘子平均分給5個人的問題，在小組內(nèi)、小組間展開了激烈的爭論，在解決問題的過程中，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活又離不開數(shù)學(xué)，從而體會數(shù)學(xué)的內(nèi)在價值。教學(xué)準(zhǔn)備：情景圖等。（2）、學(xué)生回答教師板書?！?，讀作：除號。在引入除法的基礎(chǔ)上讓學(xué)生參與“分一分，寫一寫，讀一讀”學(xué)習(xí)活動，給學(xué)生提供做中學(xué)的機會。（3）、第三關(guān)（練習(xí)四第3題）“分西瓜”。培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。（1）、除法算式中的三個數(shù)你能幫它取個名字嗎？（2）、先讓學(xué)生自己取，然后請學(xué)生看書學(xué)習(xí)除法算式各部分的名稱。先讓學(xué)生畫圈一圈進(jìn)行平均分，分后再填寫算式?！驹O(shè)計意圖】：設(shè)計形式多樣，富有挑戰(zhàn)性的練習(xí)形式，讓學(xué)生動手分一分，圈一圈等活動，營造出充滿生氣和激情的學(xué)習(xí)氛圍，滿足孩子們成功的喜悅心理需求，維持學(xué)習(xí)新知的興趣?！驹O(shè)計意圖】：在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，設(shè)置問題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與，通過思考、比較，讓學(xué)生知道把一些物體或一個總數(shù)平均分成相等的幾份，就用除法來計算。教學(xué)難點：理解掌握除法算式表示的意義和除法算式各部分的名稱?！驹O(shè)計意圖】：結(jié)合學(xué)生追求快樂的天性，好勝的心理，設(shè)計形式多樣，富有挑戰(zhàn)性的練習(xí)形式，營造出充滿生氣和激情的學(xué)習(xí)氛圍，并運用獎勵措施，滿足孩子們成功的喜悅心理需求，維持學(xué)習(xí)新知的興趣。三、應(yīng)用，加深理解課本第13頁的“做一做”（1）、明確要求（2）、學(xué)生動手操作，教師巡視。（2）、學(xué)生練習(xí)書寫除號。二、學(xué)習(xí)新知引入除法談話：剛才我們通過平均分幫助大熊貓解決了一個大問題。提出問題：大熊貓想把12支竹筍平均放在4個盤子里。授課日期：2014年3月18日 星期二教學(xué)目標(biāo)：在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，溫故知新，引入除法運算。情商高的學(xué)生，總是有比較好的人際關(guān)系，并能較好地協(xié)調(diào)自己與他人的關(guān)系。這時一學(xué)生說：“我還有一種方法。3．面向全體，體現(xiàn)差異。課一開始，就以小精靈明明過生日給大家分橘子，使學(xué)生對今天要學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣。除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的。（多媒體出示題目）每個盤子里放同樣多的蘋果，應(yīng)該放幾個？請你幫幫我！（1）師：想一想，也可以動手?jǐn)[一擺，然后在小組里互相說一說。（2）先兩個兩個或三個三個地分，多出來的再一個一個或兩個兩個分，直到分完，（3）用乘法口訣來分。二、動手操作，