【正文】 合，從而使教學(xué)得到良好的效果，但因為我考慮不周，學(xué)生在說6和7的組成時手勢各有各的方法，我當(dāng)時也沒有指出說明。二、多樣化的算法有利于學(xué)生之間的合作交流不同的算法有時也展示了學(xué)生思維的不同發(fā)展水平。學(xué)生有著不同的知識背景和思考角度，他們的差異是客觀存在的，對同一個計算問題，由于學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知風(fēng)格的不同，常常會出現(xiàn)不同的計算方法，這正是學(xué)生具有不同個性的體現(xiàn)。小學(xué)一年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思6對于小學(xué)一年級的小朋友來說，他們在幼兒園大多已接觸10以內(nèi)的數(shù)，絕大多數(shù)的小朋友會指物數(shù)數(shù)，結(jié)合他們已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，本節(jié)課的教學(xué)重點是教學(xué)生數(shù)數(shù)的方法，并會按一定的順序數(shù)數(shù)；難點是讓學(xué)生體會數(shù)數(shù)的`方法，用完整的語言表達(dá)。教材內(nèi)容是利用“森林運動會”的情境，讓學(xué)生表述5個小動物賽跑的情境，說一說每兩只小動物的前后關(guān)系。那你們知道它們要朝哪個方向跑嗎？（生：朝前跑）師：我們通常把面對的方向稱為前方，背對的方向稱為后方?，F(xiàn)在注意聽老師的口令，全體起立！向后轉(zhuǎn)！你們知道現(xiàn)在老師在你的哪面嗎？真聰明。在教學(xué)過程中，或許我們會取得成功，或許我們會失敗，但只要我們認(rèn)真鉆研教材、挖掘教材，熱愛學(xué)生，苦心尋求激發(fā)學(xué)生興趣的手段，就能達(dá)到教學(xué)的理想境界。完成了新課的學(xué)習(xí)，接下來就是應(yīng)是知識的應(yīng)有用和檢驗階段了，但可惜的是因面占用的時間太長，在這步驟的練習(xí)沒有充分的展開，從而讓整堂的教學(xué)目標(biāo)沒有完全實現(xiàn)同時在上課時，可能由于自己對學(xué)生表揚、鼓勵性的語言較少，缺乏兒童化語言，難免會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2．在對進(jìn)行加法和減法的對比中，只是流于形式并沒有很好的運用。最好的當(dāng)然是四個四個數(shù)，不過對于基礎(chǔ)比較薄弱的孩子來說，還是一個一個數(shù)比較好，因為這樣的數(shù)法才能讓他們確定自己對不對，也才是適合他們的數(shù)法。孩子上臺后就開始拿著教鞭指著一個一個數(shù)，等他數(shù)完我發(fā)現(xiàn)他數(shù)的非常有順序。 下面就我教學(xué)的實際情況做如下反思：一、讓學(xué)生聽清聽懂老師的要求。一次刻骨銘心的失敗，往往會摧毀一個人的自信，甚至因此抑止了學(xué)習(xí)的欲望；而一次小小的成功卻能激活一個人潛在的巨大自信，使他上課時更能專注傾聽他人的講話，走向新的成功彼岸。難點：學(xué)會計算有關(guān)0的加、減法。規(guī)律。如，“三毛掉毛”環(huán)節(jié)，學(xué)生說三根毛都掉了，頭上沒有一根頭發(fā)，成了光頭，我應(yīng)該順勢引出：沒有一根頭發(fā)用哪個數(shù)來表示。每個學(xué)生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式，生動地、自由地、開放地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。小學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思7一年數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是加法的意義及“5”以內(nèi)的加法，這些內(nèi)容，因為學(xué)生原來已經(jīng)接觸得比較多，因此，教學(xué)之初，學(xué)生好像都已是輕車熟路，十分輕松，老師也感到?jīng)]啥可學(xué)的了，但進(jìn)一步探究下去，學(xué)生對于加法的內(nèi)在意義十分模糊，從字義上給他講解，都越弄越糊涂。二、鼓勵學(xué)生動口、動腦、動手，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的同時有意無意地感受到要有一個良好的行為習(xí)慣。小學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思9在這節(jié)課中，以編故事貫穿全課，從動畫入手到看圖說圖意，學(xué)生踴躍發(fā)言，不停的發(fā)揮自己的想象力，大膽地說出了很多生活中的減法故事，說出“賣出了，吃掉了，消失”等詞來表示減法的意義，但上課時也出現(xiàn)了學(xué)生收不住說的欲望，這是一件好事，但如果繼續(xù)讓學(xué)生說下去，會影響后面的精彩內(nèi)容，不讓說又掃了同學(xué)的興致，此處比較難心！注意對學(xué)生的評價，要傾聽學(xué)生的想法，只要理由充分就要給以肯定。怎樣體現(xiàn)以學(xué)生為主體？我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，我們也很重視學(xué)生的主體地位。而且，這個情境圖加深了師生之間的感情交流。讓學(xué)生唉學(xué)習(xí)計算中體驗事物之間的數(shù)量關(guān)系，逐步養(yǎng)成從數(shù)量上觀察、思考問題的習(xí)慣和意識。課前我作了很充分的準(zhǔn)備工作，自己準(zhǔn)備了小棒、例題上的桃子和盤子、各色小圓片等，也讓學(xué)生每人準(zhǔn)備了小圓片。小學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思131．注重學(xué)生合作探究的設(shè)計。練習(xí)1是基礎(chǔ)，較簡單，但我并不是一筆帶過，而是充分加以利用，讓它形似課中操而神依舊是本課重點；練習(xí)2利用學(xué)生好勝的心理，把原本粗糙乏味的計算設(shè)計成開火車形式的小組比賽，既激起學(xué)生的參與欲望，掀起高潮，又鞏固了新知，回歸本來目的；練習(xí)3大膽放手讓學(xué)生合作完成，還有小組根據(jù)圖意列出了更多的算式，真是意外的收獲；在整個練習(xí)過程中，學(xué)生手腦并用，多種感官協(xié)同參與學(xué)習(xí)，在活潑、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，有效地鞏固連加、連減和加減混合的計算；集知識性、趣味性、活動性為一體，使學(xué)生在知識和情感方面達(dá)到雙重升華。除了讓他們讀，更應(yīng)該讓他們寫一寫，因為學(xué)生光會說，不一定會寫。在認(rèn)識整時時，是按照以下步驟進(jìn)行的：出示“小明的一天”活動中與整時相關(guān)的主題圖，讓孩子們用自己的生活經(jīng)驗試認(rèn)鐘表，用一句話完整地描述畫面內(nèi)容。注重孩子們的動手能力的培養(yǎng)，通過“我說你撥”，“我撥你認(rèn)”，“師撥生認(rèn)”，“生生互撥互認(rèn)”等多種形式，讓孩子們積極參與到活動之中來。讓學(xué)生回家試著在真實的小鬧鐘上撥整時和半時，進(jìn)一步感受時針、分針的運動軌跡，同時也提高了學(xué)生的動手能力。整節(jié)課下來，大部分孩子都會認(rèn)、撥整時時刻了。分針都指向“12”，時針指幾就是幾時。小學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思15《認(rèn)識鐘表》是新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第八單元的內(nèi)容，主要是讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)整時和半時。不足之處：在小學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考及自主探索的習(xí)慣及能力。而本課教學(xué)中我讓學(xué)生多次進(jìn)行了合作探究，且學(xué)生的交流與展示自主化、多樣化，既可以同桌交流、組內(nèi)交流、全班交流，又可以走下座位自由組合交流。教學(xué)5的分與合時，讓學(xué)生通過圓片探索不同分法，重點引導(dǎo)孩子從實際操作時的一種分法推想出另一種分法。（3）用“湊十法”算9加幾的內(nèi)容，先用“放進(jìn)一個盒湊成10”的活動揭示湊10的過程，再讓學(xué)生人人動手?jǐn)[一擺或畫一畫，邊實際操作，邊對照算式進(jìn)行計算，便于學(xué)生理解和掌握算法。一部分孩子會了，可是，還有幾個孩子比較迷糊，怎么給孩子解釋，才能更好的讓孩子理解，這是我的一個困惑。經(jīng)常說：“說給老師聽聽”“拿給老師看看”，無意中再次把老師的地位擺在學(xué)生之上，所以在意識上還要加強(qiáng)。通過本節(jié)課的教學(xué)，我知道對孩子應(yīng)該用建議的評價，而不是簡單的對錯好壞來評價。規(guī)范的教學(xué)語言，首先是在對學(xué)生的評價上：“這種想法別具一格，令人耳目一新，請再說一遍好嗎？”、“誰愿意來為大家做個示范？展示一下自己的本領(lǐng)！”有針對的評價能有效拉動學(xué)生積極性，是組織教學(xué)一個很重要的部分，單純的“你真聰明”、“知道的請舉手告訴老師”對學(xué)生的激勵作用明顯不足。和富有個性的過程。而更重要的`是要讓他們通過這些簡單的認(rèn)識能夠自覺地進(jìn)一步去探索，更深一層的認(rèn)識和規(guī)律，用初步的認(rèn)識去發(fā)揮最深層次的思維，只有這樣，培養(yǎng)出來的學(xué)生才能適應(yīng)知識的不斷更新，適應(yīng)終生學(xué)習(xí)的需要，適應(yīng)創(chuàng)造性的個性發(fā)展。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程已成為廣大教師的共識，數(shù)學(xué)教學(xué)已不再是教師簡單地展示知識的過程，而是學(xué)生在教師的組織和指導(dǎo)下，親身經(jīng)歷、主動參與、積極思考、與人合作交流和創(chuàng)造等活動的過程。學(xué)無止境，在今后教學(xué)中我將把有效組織課堂教學(xué)、隨機(jī)調(diào)整預(yù)案，使教學(xué)達(dá)到最佳效果，作為努力的一個方向。課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，在本節(jié)課的教學(xué)實踐中我感覺到的不足，主要表現(xiàn)在：一、課堂上的組織教學(xué)還不夠到位。在已有知識經(jīng)驗的支持下，能主動探索，學(xué)習(xí)0的有關(guān)加減法。我又問誰還有不同的數(shù)法嗎？這時我看到了一張充滿自信的臉舉出了稚嫩的手，他站起來，說出了觸動大家心弦的數(shù)法：我是1根1根地數(shù)到20根的。教學(xué)中要讓他們聽清聽懂老師的要求，就要善于選取與學(xué)生生活密切聯(lián)系的素材?！蔽医又穯枺骸昂迷谀睦锬兀俊睕]想到，也有孩子注意到了，我請了一個回答：“他數(shù)的很有順序。在數(shù)小飛機(jī)的時候就出現(xiàn)了不同的看法，很巧的是，我在兩個班請的第一個小朋友說的都是錯的。當(dāng)學(xué)生說出問號的位置不同時，我急忙把話題接過，