【正文】 能在交流中能把自己沒理解的知識弄清楚。然后，讓學(xué)生比較被除數(shù)的小數(shù)點和商的小數(shù)點，224247。4與224247。由“”的信息列出算式：247。四、教學(xué)策略采用獨立思考，主動探索合作交流的教學(xué)方式使每個學(xué)生成為教學(xué)學(xué)習(xí)的主人，經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)計算方法的過程，力求每個學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中都能理解和掌握基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，從而突出重點、突破難點。小數(shù)除以整數(shù)說課稿5尊敬的各位評委：你們好，我是xxx。6有許多學(xué)生整數(shù)部分要商0再除的想法一點都沒有。三、鞏固練習(xí)。進行估算單價。小數(shù)乘法的例題只是初步體會它可以用豎式計算，算法的得出在“試一試”后。教材先在商的個位的右下角點上小數(shù)點，再在余數(shù)“2”的右邊添一個“0”，讓學(xué)生明白這里在應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)，除法還可以繼續(xù)算。3應(yīng)該分兩步算，以及每一步算什么。小數(shù)除以整數(shù)說課稿4小數(shù)除法例4是以買東西為題材，因為它容易激活已有的經(jīng)驗，有助于學(xué)生領(lǐng)悟算法。（2）適度地“引”。四是所有的知識點都是學(xué)生通過他們自己自主、合作、探究學(xué)，總結(jié)出來的，學(xué)生成了課堂教學(xué)的主宰；教師的教只是為學(xué)生起引路的作用?；A(chǔ)，“估”不僅可以界定出結(jié)果的范圍，而且還能為“算”提供必要的幫助。培養(yǎng)學(xué)生能較好地估算商的整數(shù)部分，為正確計算小數(shù)除以整數(shù)打好基礎(chǔ)。（三）討論歸納，總結(jié)方法看著板書，回憶這個例題的計算過程，請各個小組的同學(xué)總結(jié)歸納一下，小數(shù)除以整數(shù)是怎樣進行計算的？應(yīng)注意些什么？學(xué)生在小組內(nèi)進行討論與歸納。（2）學(xué)生獨立思考，嘗試，然后再小組內(nèi)交流，老師選一名同學(xué)板演。誰來說說：你是怎樣算的？其他同學(xué)注意仔細傾聽，如果有什么疑問請及時提出來。從整數(shù)除法的計算法則入手，以舊引新，新舊結(jié)合，新舊對比。三、說教學(xué)目的：知識與技能：初步理解和掌握“被除數(shù)的整數(shù)部分不夠除”和“除到被除數(shù)的小數(shù)末尾還有余數(shù)”兩種特殊情況的小數(shù)除以整數(shù)的算理和算法，并能正確、熟練地進行除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算，培養(yǎng)初步的數(shù)感。應(yīng)該說，教材的安排是層層遞進的，最后讓學(xué)生歸納出小數(shù)除以整數(shù)應(yīng)該怎樣計算。（數(shù)位對齊）。五、課堂總結(jié)這節(jié)課我們學(xué)了什么知識，你有哪些收獲，還有什么疑問，小組里議一議，再在班里交流?？偨Y(jié)法則。怎么才能知道我們剛才計算的是否正確呢？根據(jù)什么數(shù)量關(guān)系來驗算？用“單價數(shù)量＝總價”，驗算上面的39。談話：計算時為了避免漏掉小數(shù)點，在算出商的個位上的數(shù)之后，就在商里點上小數(shù)點，再接著往下除。3＝2（角），3元＋2角＝3元2角，3元2角＝3．2（元）?？吹竭@里，你有什么想法？猜猜看，哪個貨主賣得便宜些？類似這樣的購物問題，既可以用小數(shù)乘法解決問題，也可以用小數(shù)除法解決問題，這節(jié)課我們就來學(xué)小數(shù)除法。正文：小數(shù)除以整數(shù)說課稿小數(shù)除以整數(shù)說課稿小數(shù)除以整數(shù)說課稿1教學(xué)內(nèi)容：教科書蘇教版五年級數(shù)學(xué)上冊第七單元第72～73頁，例試一試、練一練，練十三1～3題?！苍O(shè)計意圖：提供生活中經(jīng)常遇到的畫面，提出有挑戰(zhàn)性的問題，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)欲望，而且自然地引出了新課的學(xué)。談話：同學(xué)們利用人民幣的單位和單位間的進率算出了蘋果的單價，其實小數(shù)本身也有計算單位，相鄰單位間也有十進關(guān)系，你們能利用小數(shù)的組成和小數(shù)本身的計算單位說說這道題可以怎么算嗎？（9﹒6可以分成9個一和6個十分之一，9個一除以3得3個一，6個十分之一除以3得2個十之一，3個一和2個十分之一合起來就是3．2）談話：弄懂算理我們就可以列豎式計算了，誰來說說堅式的寫法？教師板書。香蕉和橘子的單價會求嗎？試試看。結(jié)果對不對。剛才幾道小數(shù)除以整數(shù)的計算過程，你覺得和什么計算非常相似？（整數(shù)除法）又有什么區(qū)別？（對齊被除數(shù)的小數(shù)點，在商里點上小數(shù)點）小數(shù)除以整數(shù)可以按照整數(shù)除法的計算法則去除，求出商，再對齊被除數(shù)的小數(shù)點，給商點上小數(shù)點。〔設(shè)計意圖：小數(shù)除以整數(shù)的計算，對學(xué)生來說有一定的難度，而且計算容易出錯，因此在練設(shè)計中安排了針對性的訓(xùn)練，進一步鞏固小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，讓學(xué)生在改錯、計算、交流的過程中明確小數(shù)除法計算方法和整數(shù)除法之間的聯(lián)系，提高計算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的正確率。經(jīng)過幾年親身教學(xué)計算，我明白了計算教學(xué)既要講算法，更要在此過程中滲透算理，因為學(xué)生會計算只是表面的機械反應(yīng)，而學(xué)生對算法的真正理解才是我們教學(xué)所要達到的目標，也就是對算理的理解。通過親身體驗，學(xué)生們一起努力都能歸納出小數(shù)除法的算法：計算小數(shù)除以整數(shù)可以按照整數(shù)除法的計算方法去除，再對齊被除數(shù)的小數(shù)點，在商上點小數(shù)點。過程與方法：經(jīng)歷自主探究算法、歸納和總結(jié)“小數(shù)除以整數(shù)”的計算步驟和應(yīng)注意的問題的過程，培養(yǎng)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及抽象概括能力。在學(xué)習(xí)中發(fā)展知識，建立新的認知結(jié)構(gòu)。（4）利用板書，強化重點：（5）做一做7。（3）組織學(xué)生匯報。教師組織大家進行匯報交流。通過學(xué)活動，培養(yǎng)積極的學(xué)態(tài)度，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。這里借“估”過渡，溝通了整數(shù)除法的商與小數(shù)除法的商的整數(shù)部分的聯(lián)系，為接下去學(xué)生的獨立思考打下了基礎(chǔ)。最后，通過一系列的筆算練、生活實踐應(yīng)用題的練，（這里的生活實踐應(yīng)用題作為機動題，視教學(xué)時間的多少而定。學(xué)生自主探究的過程不會一帆風(fēng)順。前后共提出三個實際問題，教學(xué)三個除法豎式，各有重點?！吧痰男?shù)點為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊”這個問題，引導(dǎo)學(xué)生對算法深入地思考，既可以聯(lián)系前面的算法作出具體的解釋，也可以根據(jù)小數(shù)的組成進行推理。又通過“20”表示20個十分之一，除以5商4個十分之一，既清楚了“4”在商里的位置，又突出了在商里及時點上小數(shù)點的必要性。所以，例題和“試一試”的教學(xué)要一氣呵成，待形成計算方法后再進行練習(xí)。這是生活中經(jīng)常要甬道的。結(jié)合生活中的里子商場促銷活動，請同學(xué)幫忙買哪種比較合算，最后提示學(xué)生學(xué)好小數(shù)除法就不會出現(xiàn)開始的39。確定商中的小數(shù)點是學(xué)生作業(yè)中難點。我說課的內(nèi)容是小數(shù)除以整數(shù)，下面我將從教材的地位和作用、教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教學(xué)策略、學(xué)情分析、教學(xué)過程幾方面對這堂課進行說課。五、學(xué)情分析五年級學(xué)生觀察能力、記憶能力、想象能力、注意力較低年級有不同程度的發(fā)展，有一定的分析能力、有自己獨特的見解。4，我把這個情景調(diào)整為：在超市購物中，我去超市買了4盒奶，每盒奶多少元錢呢？通過解決“每盒奶多少元錢”247。4的不同，揭示課題，再讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和已掌握的知識，先讓自己嘗試計算，有困難就和同伴商量，并在小組嫩交流一下你的想法，為學(xué)生創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，發(fā)揮學(xué)生的主動性。247。三）鞏固練習(xí)這個環(huán)節(jié)我設(shè)計了幾道有層次的計算題247。四）小結(jié)讓學(xué)生說說列豎式解決小數(shù)除以整數(shù)的問題時需要注意什么？完善學(xué)生的知識體系。三、教學(xué)重難點：根據(jù)《課程標準》要求，基礎(chǔ)知識與基本技能是學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的重點，我確定本課的教學(xué)重點是：初步理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。學(xué)會利用已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗探究數(shù)學(xué)問題。（2）適時點撥，學(xué)生尋找解決問題的策略。（6）對各種算法做初步的判斷。9=247。同時也希望能得到各位老師的點評和指導(dǎo)。6247。3應(yīng)該分兩步算，以及每一步算什么。小數(shù)除法中，要在余數(shù)的小數(shù)末尾添上“0”繼續(xù)除。還有一點在教學(xué)時應(yīng)該注意。這是生活中經(jīng)常要甬道的。6=？重點解決余下的2怎么辦？整數(shù)部分的5比6小怎么辦？學(xué)生完成試一試以及改錯的練習(xí)，最后學(xué)生自行總結(jié)小數(shù)除法的方法。5大多數(shù)同學(xué)只會商2（元）……余2元，沒有想到精確地算出幾元幾角。53247。(二)教材重難、點的確定教學(xué)重難點：學(xué)生自己探索獲得“小數(shù)除法”的計算方法。基于這一認識的基礎(chǔ)上，設(shè)計教案的時候，考慮最多的還是怎么設(shè)計教學(xué)才能真正的在嘗試中成為課堂的主人，怎樣才能讓自己的課像名師上課一樣，行云流水，不知不覺中讓生嘗試探索中學(xué)會新知?同時，更想通過嘗試的教學(xué)模式，堅持以學(xué)生的嘗試為核心，為學(xué)生提供獨立思考、大膽嘗試，勇于創(chuàng)新的縱橫馳騁的天地。(上課一開始就進行基本練習(xí)，使學(xué)生立即投入緊張的練習(xí)中，能安定學(xué)生的情趣，起到組織教學(xué)的作用。12教師先提問：“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，計算時應(yīng)注意什么?”然后讓學(xué)生獨立完成。(三)再次嘗試，循序漸進進一步理解小數(shù)除以整數(shù)的計算方法的第二種情況：(1)課件出示例3：討論確定用哪個條件合適?生獨立列式，并計算，第二次嘗試：(2)當(dāng)學(xué)生計算中發(fā)現(xiàn)問題了：做不下去了，師問：“為什么?”討論：接下來怎么除?自己試一試和同桌商量商量關(guān)注新知，透徹理解。反思：嘗試學(xué)習(xí)中同學(xué)之間的交流起到了互補的作用，你會一點，我會一點，相互競爭又共同進步，我們教師如點火器，把學(xué)生的“發(fā)動機“啟動，就像潤滑油，保證發(fā)動機的正常運行，同時學(xué)生也體會到自我成功的喜悅，增加了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。6元看成96角，于是把小數(shù)除法轉(zhuǎn)化成整數(shù)除法。6247。第三個問題求每千克橘子多少元，計算5．7247。小數(shù)除法例題里的三個計算都有預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容，需要及時鞏固，才能進入后面的教學(xué)。3的商。但嘗試中學(xué)生對9。6有許多學(xué)生整數(shù)部分要商0再除的想法一點都沒有。以上僅此課的一些不成熟的反思。然后，我用課件出示了例1，讓學(xué)生自己搜集相關(guān)的數(shù)學(xué)信息，利用“總價247。最后，通過辨析，進一步幫助學(xué)生理清算理。學(xué)生有整數(shù)除法豎式計算的基礎(chǔ)，有用元、角等知識進行估算的經(jīng)驗，教師就要讓學(xué)生憑借已有的知識、經(jīng)驗和方法去獨立思考，通過合作交流、自主探究新的知識。學(xué)生能不能在探究過程中自主歸納、總結(jié)，反映了學(xué)生學(xué)的目標感和學(xué)力。教學(xué)關(guān)鍵：緊緊依托學(xué)生已有知識和經(jīng)驗，順應(yīng)探索過程中學(xué)生的思維取向，引導(dǎo)學(xué)生進行主動探索、積極思考和討論交流，在不斷地“產(chǎn)生疑問、進行嘗試探索、釋疑、運用”這一循環(huán)過程中，自然地發(fā)現(xiàn)“商的小數(shù)點要和被乘數(shù)的小數(shù)點對齊”的道理。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，以生活中的事件為原型為學(xué)生提供較豐富、直觀的觀察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生自主嘗試、觀察、討論、探究中獲取知識，把課堂還給了學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，求解簡單小數(shù)除以整數(shù)時遇到的兩種不同困難的結(jié)果，并應(yīng)用解決實際問題。247。只要一、二分鐘，開門見山，立即轉(zhuǎn)入新課。通過發(fā)問引發(fā)學(xué)生的討論，讓學(xué)生用自己的語言表述計算方法，使學(xué)生理解算理。教學(xué)目標：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活情境，通過自主探究、合作交流，理解小數(shù)除以整數(shù)的計算方法?！扯?、教學(xué)例題，探索算法出示例4情境圖和表格。提問：先算什么？再算什么？學(xué)生獨立探索計算方法，嘗試計算。（1）學(xué)生嘗試列豎式計算。算法不同的是第一小題可以直接進行計算；第二小題是除到被除數(shù)末尾還有余數(shù)，需要在余數(shù)后面添上0繼續(xù)往下除；第三小題是個位不夠商1，要在商的整數(shù)部分寫上0，再點上小數(shù)點，繼續(xù)往下除。做好后交流計算結(jié)果，發(fā)現(xiàn)5元錢4斤的單價要低于1．3元1斤。247。在12247。但是由于講得太細，練一練及練十三的13題都沒有完成。于是分步計算求得結(jié)果。整數(shù)除法中，除到被除數(shù)的個位，把剩下的不夠商1的部分作為余數(shù)，不再繼續(xù)除了。教學(xué)著重解決“應(yīng)該在整數(shù)部分寫0”，而且要求學(xué)生自己想到這一點。二、教學(xué)例題。5=？247。247。以上僅此課的一些不成熟的反思。三、教學(xué)重難點基于對教材的分析，制定本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，難點是理解商的小數(shù)點定位問題。二）新知教學(xué)例1新的課程標準指出，教師不僅要做學(xué)生的促進者，也要做課程的開發(fā)者和研究者，給予學(xué)生已有的生活和知識經(jīng)驗，我對教材提供的問題情景重新設(shè)置，教材上創(chuàng)設(shè)了王鵬堅持晨練的情景，讓學(xué)生解決“平均每周應(yīng)跑多少千米？”的問題。4計算方法前，可以先讓學(xué)生估算結(jié)果，并說說估算方法，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，247。4的不同，揭示課題，再讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和已掌握的知識，先讓自己嘗試計算，有困難就和同伴商量，并在小組嫩交流一下你的想法，為學(xué)生創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，發(fā)揮學(xué)生的主動性。4，我把這個情景調(diào)整為：在超市購物中，我去超市買了4盒奶，每盒奶多少元錢呢？通過解決“每盒奶多少元錢”247。五、學(xué)情分析五年級學(xué)生觀察能力、記憶能力、想象能力、注意力較低年級有不同程度的發(fā)展，有一定的分析能力、有自己獨特的見解。我說課的內(nèi)容是小數(shù)除以整數(shù)，下面我將從教材的地位和作用、教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教學(xué)策略、學(xué)情分析、教學(xué)過程幾方面對這堂課進行說課。確定商中的小數(shù)點是學(xué)生作業(yè)中難點。三、鞏固練習(xí)。進行估算單價。小數(shù)乘法的例題只是初步體會它可以用豎式計算，算法的得出在“試一試”后。教材先在商的個位的右下角點上小數(shù)點，再在余數(shù)“2”的右邊添一個“0”，讓學(xué)生明白這里在應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)，除法還可以繼續(xù)算。3應(yīng)該分兩步算，以及每一步算什么。小數(shù)除以整數(shù)說課稿5小數(shù)除法例4是以買東西為題材，因為它容易激活已有的經(jīng)驗，有助于學(xué)生領(lǐng)悟算法。247。②：商的小數(shù)點點在哪？（因為6個十分之一平均分成3份，每份是2個十分之一，也就是說小數(shù)點應(yīng)該點在2的前面）什么時候點？（在商2之前）。學(xué)生獨立完成，指名說一說錯在哪里，怎樣訂正。最后的綜合比較，學(xué)生可以比較全面地感受到除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，從而提高計算能力。（3）12247。全班匯報交流。3談話：這個算式是什么數(shù)除以什么數(shù)？（學(xué)生回答后教師板書課題：小數(shù)除以整數(shù)）你能利用已有的知識和經(jīng)驗想辦法計算嗎？學(xué)生在小組里算一算，互相交流想法和算法。通過學(xué)活動，培養(yǎng)積極的學(xué)態(tài)度，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。(3)試探練習(xí)，錯題剖析(這一步是解決中差生學(xué)習(xí)新知時的思想誤區(qū)，可以說：“進行新課“的延續(xù)，又為下一步課堂獨立作業(yè)掃除障礙。教師重點關(guān)注用豎式計算的方法，發(fā)現(xiàn)兩種，爭論的焦點就出現(xiàn)了：商的整數(shù)部分該不該商0呢?(2)引發(fā)學(xué)生的思考，在交流中，教師讓不同層次的學(xué)生暢談自己的算法與想法，評講討論，嘗試的講算理，在越辯越清晰的狀況下，學(xué)生對整數(shù)部分是不夠商1時要用0來占位，商的大小才不變，水到渠成的明白了 。4 247。主要學(xué)習(xí)方法：轉(zhuǎn)化。正確、熟練地進行除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算，并能對其中的算理做出合理的解釋。小數(shù)除以整數(shù)說課稿3大家好!今天我說課的內(nèi)容是人教版的小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第二單元第118頁例例3，小數(shù)除以