【正文】 。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。i）吟（y237。（課件）（抽學生試讀，師生糾正，學生齊讀。背誦自我喜歡的部分。執(zhí)教感言：驕傲一點說，我覺得我真正抓住了本文教學的要害！我真心希望我能開心的度過一節(jié)語文課，同學們也能開心的度過一節(jié)語文課，或許，他們并沒有掌握太多的朗讀與寫作的技巧，可是我知道，在這堂課里，他們是真正喜歡語文的。（2）我仿佛聽到了風精靈帶著一陣花香飛來了，在樹林間穿梭，回旋，每一株樹都被這奇異的味道陶醉了，翠綠的雙手有節(jié)奏地擺動著，白云見了忍不住要與他們共舞，呼喚著她們的女兒—霧來完成這個心愿。他是雄渾的男高音，純粹的歌唱家，不拉贊助，不收門票，天生的金嗓子，從古唱到今，不知疲倦，不求回報，他這種無私奉獻的精神與現(xiàn)代社會上一些走穴的歌星，形成鮮明的對比（3）喜歡懸崖爺爺。訪一位得道的僧人禪悟人生。被友情包圍著，靜靜地，作者甚至也變成了一棵樹??就這樣樹為人友，人為樹友，物我相融，多么美好的境界啊。三、精讀課文，品悟感情師：同學們真聰明，這么短的時間內(nèi)就把作者要拜訪的朋友找了出來，接下來讓我們跟隨作者一起走進大山。相信我們同學都有過走入山林，到山林中去游玩的經(jīng)歷，可以說說你走進山林時有些什么感受，有些什么收獲嗎？（學生自由發(fā)言）師：和我們的同學一樣，作家李漢榮也非常地喜歡爬山，而且對他來說，爬山還有另一種樂趣，那就是可以拜訪山中的朋友。教學目標：a、感知課文內(nèi)容，了解作者所訪之“友”。體會散文與詩的共性：聯(lián)想、排比、韻律、浪漫……背誦喜歡的語段。說說為什么不把雷雨比作獅子、駿馬。說說為什么喜歡這一段？（2）請學生也自由讀讀這一段，說說從這段文字中感悟到了什么。教師通過評價指點朗讀的方法。（2）指名讀后半段聯(lián)想的內(nèi)容（多人）。隨機交流：。、朗讀與表達的過程中，體會作者贊美自然、熱愛自然、物我兩忘的思想情感。散文和詩詞的情形不同，但富于詩情畫意、境界鮮明的散文，一定是好散文，而本文就成功地營造了一個物我交融，你中有我、我中有你的童話般的意境。可是，飛鳥、游魚、老樹上的一抹新綠、石縫里的一顆嫩芽和我們?nèi)祟惗际谴笞匀坏暮⒆?，大自然是我們永遠的精神家園。大樹的根須深深地扎進了泥土和巖層，吸取地下的水分和養(yǎng)料。【教學步驟】導語：同學們，你看到過晨曦穿越層林，在枝條上跳躍嗎？你欣賞過落葉飄零到水上又在漩渦中起舞嗎？你感受過“空山新雨后，天氣晚來秋”的清新嗎？你靜聽過午夜夢回花開的聲音嗎？如果你沒有，就讓我們一起到大自然中去吧，讓我們一起去山中訪友吧！（板書課題、作者）一、采菊東籬下，悠然見南山１、教師配樂范讀，學生欣賞畫面，靜聽范讀，思考：作者到山中都訪問了哪些朋友？２、學生自由朗讀課文，從課文中找出下列詞語，注意加點字的讀音，并標出精彩的詞句與段落。“讀與品”是讓學生通過朗讀、品析，感知文章的景美、語美、情美；“讀與思”則讓學生通過朗讀，自主發(fā)現(xiàn)，探究質(zhì)疑；“讀與悟”是讓學生深入理解后感悟，是由“形”到“神”的升華。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪“山中眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。本文在敘述方式上也獨具匠心。這“三部曲”是由“學會”走向“會學”的必不可少的環(huán)節(jié)。設計意圖：學生們是一群在城市水泥鋼筋叢林里長大的孩子，森林里的一切對他們而言是陌生的，但他們骨子里有著對自然的向往，音樂、畫面與語言的完美結合喚醒了他們的潛意識，營造了一個美好情境，把他們帶入了“山中”，初步感悟作者“所訪之友”，整體感知課文。設計意圖：“有比較才有鑒別”，通過對比閱讀，讓學生更深地品味本文景物描寫的栩栩如生、靈氣飛揚，文筆的生動活潑，字里行間的詩情畫意。別忘了用純真的雙眼去發(fā)現(xiàn)我們身邊無處不在的美麗；別忘了我們和大自然有一個約會；別忘了，我們相約爬山去；別忘了，我們相約看海去……（薦讀汪國真的《看海去》畫面、字幕、配樂。教學本文時，可著力培養(yǎng)學生的審美能力，引導學生發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，陶冶其熱愛自然、熱愛生命、熱愛生活的情操。教學重難點：通過聯(lián)想感悟、句式拓展、反復吟誦等方式，體會文章以擬人化的寫法描寫風景的方法，感受詩一樣的景，詩一樣的文，詩一樣的情，并通過感情朗讀表達出來。（1）一生讀，齊讀。說說我這棵樹靠在另一棵樹上，會做些什么呢？（3）請學生說說從中體會到了怎樣的友情。（3）齊讀。（3）師：落花曾經(jīng)帶給大自然一片芬芳，落葉曾經(jīng)帶給大自然一片翠綠，而如今卻成了歷史，怎能不令人感到惋惜！小小的石頭，曾經(jīng)經(jīng)歷了一次火山的炙烤與沖擊，怎能不讓人心生愛憐！請生帶著惋惜配樂讀。（2）師：站在俠客身邊，我們會感到——；站在詩人身邊，我們能體會到——，看來這雷雨也是他的好朋友了，正如作者所說的：誰能說——這不是天地給我的恩澤？三、感懷“物我兩忘”：讀著這樣的文字，你讀懂作者的心了嗎？預設：他是一個熱愛大自然的人。山中訪友教學設計3教學內(nèi)容：人教版小學語文六年級上冊第一課教材分析：《山中訪友》是一篇構思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文。b、品味優(yōu)美語言，體會作者表達的感情及文章的寫法。這些好朋友將會讓他忘卻疲乏，帶回滿懷的好心情、好記憶。請同學們認真閱讀課文第12自然段，并和大家分享你讀過之后的感受。四、課堂小結：通過這節(jié)課的學習，你感受到了作者與山中友人之間的情誼了嗎？五、布置作業(yè)：作者明明是去山中觀景，為什么要說成是“山中訪友”？你有什么想法，把自己的獨特見解寫出來。訪山中的動物要保護動物等）可李漢榮先生到底去山中拜訪了怎樣的朋友 讓我們閉上眼睛，去聽聽作者給我們講述他山中訪友的經(jīng)歷。因為懸崖爺爺雖然沒有花仙子們美麗，沒有溪流妹妹清澈，但他那種無雜念的心境深深印在人的腦海里，他是那么的高大，充滿著智慧，他使我們明白了做人要如懸崖一樣，永遠保持平和良好的心態(tài)。（3）我仿佛感受到：潺潺的溪水，平靜而柔和，忽然，一塊巨大的巖石擋住了溪水的去路，這下小溪急了，用整個明鏡般的身軀與巖石搏斗，一塊碧藍的翡翠霎時間就碎了，在陽光下晶瑩剔透，咚咚的回聲漾出連綿悠長的旋律，此時此刻，似乎我也化作一顆水珠，在溪水中歡跳，在巖石上留下可愛的腳印。我想，興趣是最好的老師，我盡管教不了太多的東西給我的學生，那么，就讓我教給我的學生喜歡語文吧！山中訪友教學設計5設計理念高年級的閱讀教學，要注重“揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。感受作者所描述的境界，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的情感。）幽徑（j236。n）詠憔（qi225。作者進山看景，自然便成了“山中訪友”?！暗赂咄亍钡木唧w體現(xiàn)：（引導抓住“幾百年”、“多少人馬”、“躬著腰”、“俯身凝望”等關鍵詞句理解古橋為人們服務的時間之長，服務之多，真是默默無聞，任勞任怨。自學課文其他部分，并交流，教師適時點撥。把“進山看景”說成是“山中訪友”，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。擬人，形象地表達了自我和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。你有哪些思考和體驗？在日常生活中，我們應當怎樣珍視我們自然界的朋友？探究后教師小結：當你帶著好奇和簡便愉快的心境讀完這篇散文后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。背誦你喜歡的段落。用于物,有擬人化效果。【教學重難點】感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會作者表達情感的方法。課前準備這是一篇略讀課文，可以讓學生自主討論學習本文，指導學生反復朗讀，通過朗讀來理解文章內(nèi)容，體會作者的感情。a．作者在山中拜訪了哪些朋友? b．表達了作者怎樣的感情?學生討論明確：讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋樹林山泉小溪自云瀑布懸崖云雀一石頭落葉小花陣雨老柏樹螞蟻歸鳥字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達了作者對大自然的熱愛之情。拓展延伸作業(yè)假設你是某一景物，實際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲。教學內(nèi)容：抓重點詞語，感知內(nèi)容，理清思路，誦讀感悟。②合作探究：作者“帶著滿懷的好心情”走進山林，進山看了一路的美景，可作者為什么卻說成“山中訪友”?討論明確作者訪問的是自然界的朋友，想像豐富、新奇，充滿童心童趣，構思新奇。山中訪友教學設計10教學目標：理解積累“湛藍、清澈、唱和、玄奧、德高望重、津津樂道”等詞有感情地朗讀課文，感受作者熱愛大自然的思想感情。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。欣賞著這些美景，誦讀這些優(yōu)美的詩句，同學們，想不想到山中走一走（想）。而“唱”則顯得不太輕松自在，“踩”不僅與原句內(nèi)容不相符，而且也顯得小心翼翼，與我輕松自在出游的心境不相符。四、品味欣賞：對于好文章，我們不僅要聲情并茂地去朗讀它，而且要學會去賞析它。（想像手法，與樹融為一體，與自然融為一體，表現(xiàn)了作者熱愛自然的感情）（5）瀑布大哥！雄深的男高音，純粹的歌唱家……從古唱到今。了解想象的寫法，體會想象的妙用?！窘虒W過程】教學過程設計意圖一、新課導入引導學生回憶第三單元學過的兩篇寫景的散文：《春》、《濟南的冬天》。做一份文段閱讀鞏固課堂所獲知識。３、感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好感情。有位作家李漢榮也到山中拜訪朋友，帶回了好心情，好記憶，他拜訪了怎樣的朋友？就請我們來共同欣賞李漢榮的《山中訪友》。（心情好；高興?！窘虒W重點】整體感知文章，理清文章思路，反復誦讀，體會作者的感情。②然后說說你喜歡這位朋友的原因或在朋友身上感悟到什么，得到怎樣的啟示。教學重點：抓住重點詞語，理清思路，理解本文新奇的構思，感受作者的心境，體會作者所表達的感情。請同學們一起讀課題。請同學們在自由地、放聲地讀讀全文，想想作者去山中訪問了哪些朋友，他是如何看待這些朋友的？（交流討論）四、精講點撥。想一想作者面對這樣一座古橋的石橋他聯(lián)想到了什么？體會這樣寫的好處。最后一段，首尾呼應。題目《山中訪友》給人的感覺似乎是作者要到山中去尋訪一位朋友，但讀到文章的第３段時，讀者便會恍然大悟，原來作者要訪的是古橋、樹林、山泉、小溪……是一些自然界的朋友?！窘虒W建議】這是一篇寫景散文，文中有很多句子體現(xiàn)了作者超凡的想象力，而且韻味十足，得讓學生反復地讀。從作者帶著滿懷的好心情到帶回了滿懷的好心情，你感受到了什么？從這兩段的哪些詞語中你也感受到了作者的好心情？（品味：一路月色犬吠、歸鳥的環(huán)境襯托描寫的作用）【語言訓練點1】文本內(nèi)容：第3自然段引入：作者的好心情源于什么？你從文中哪些地方感受到作者和這些朋友的深厚感情？一進山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說些什么呢？請同學們再默讀課文，在書上畫一畫。這是多么美妙的一種情境??！從這種想象中，我們真切地感受到了那種知己情誼。（）走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。但是他們的閱歷少、生活經(jīng)驗不豐富，無法更深層次的理解作者的情感，揣摩文章精彩的句段、詞語也可能會有一定的難度。背誦自己喜歡的部分。有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語言，鑒賞本文新奇浪漫的想象美。o）秘梔（zhī）子花寧（n237。）短暫（z224。o）身軀（qū）俠（xi225。（引導同學說出自己的感受并積累精彩詞語）詞語積累：德高望重： 德，品德；望，聲望。好，請進入角色找出自己最喜歡、最令自己感動的景物，欣賞領略語言之美、景物的形象之美）（1）默讀課文，畫出描寫自己喜歡的景物的語句。聯(lián)想創(chuàng)作：我看青山多嫵媚，料青山見我亦如是。歲月悠悠波光明滅泡沫聚散依然如舊無邊的青翠清涼的山泉汩汩的溪流飛流的瀑布陡峭的懸崖深深的峽谷挺拔的身軀高高的額頭悠悠的白云潔白的身影淘氣的云雀嘰嘰喳喳津津樂道：很有興趣地說個不停。在春光明媚，草長鶯飛，百花爭艷的時節(jié)出去踏青訪友，更有一番好心情，有時還會留下一個好記憶。n）轉(zhuǎn)（zhu224。i）湛（zh224。重點難點欣賞品味文章的語言，在欣賞和品味中受到情感的熏陶、思想的啟迪，享受審美樂趣。3．學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。朗讀時，結合多媒體創(chuàng)制情境氛圍，使學生如臨其境，在情境中體驗。（）深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧。【語言訓練點3】文本內(nèi)容：第5自然段（自由讀）操作步驟：這山中的一切，哪個不是我的朋友？你能給句子換個說法嗎？作者分別是怎么和山中的一切打招呼的？你能給它分類嗎？你從作者不同的招呼中讀出了什么？你是否也有類似的體驗？說一說。作者形象地把橋比做什么？什么叫德高望重，為什么把橋比做德高望重的老人？從哪些詞句中感受到橋的德高望重？讀著這些詞句，想象一下，古橋在幾百年歷程中，都馱過哪些人，在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過哪些事？雖然經(jīng)過歲月的洗禮，可是古橋依然屹立著。課文學習的切入點很多，本設計抓前后兩處帶著（回）滿懷的好心情展開教學，教師還可以從課題中的友直接切入學習。作者根據(jù)表達的需要，還恰當?shù)刈儞Q敘述人稱，對山中的“朋友”，作者有時用第三人稱敘述，有時感情強烈了又以第二人稱稱呼，從而使情感表達得更加充分。四、精講點撥老師隨機指導。）（2）讀讀句子，請想像一下，這座古橋在幾百年的歷程之中，它馱過了哪些人，在它的身上曾經(jīng)發(fā)生過了哪些事？（3）談談你對“歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”這句話的理解。隨機指導學生朗讀。二、自主學習學路建議：請同學們自由輕聲讀課文，圈出你認為優(yōu)美的詞語并多讀幾遍，看誰能把課文讀正確，讀流暢，了解大概內(nèi)容。教學準備：①課前布置預習本課字詞，熟讀課文。四、拓展延伸放飛心靈，為您的自然朋友寫幾句贈言?！窘虒W方法】