【正文】 師先用課件展示了幾幅圖片并創(chuàng)設(shè)疑問引發(fā)學生探究興趣。在學好這些的基礎(chǔ)上，再象董老師指導的那樣繼續(xù)深入學習。第一，正確認識科學課程、注重學習。另外學校還可以積極開展科學課外實踐活動，主要目的就是對學生進行科學實踐能力的培養(yǎng)，同時增長學生的科學知識?！?學習科學科學課程的基本理念及內(nèi)容標準。索然過程比較漫長而繁瑣，但是從課堂的反響來說還是顯而易見的。活動之后受益匪淺，寫下了自己的感受，勉勵自己。通過這次教研活動之后，我學習的目標更加明確。第三，科學學科與其他學科整合是科學教學的關(guān)鍵。第二篇：小學科學教研活動心得體會小學科學教研活動心得體會作者：李洪舟鄉(xiāng)飲韋周中心小學小學本學期，我參加了鄉(xiāng)飲教辦組織的的科學教研活動，觀摩了多位科學前輩的示范課，接著又聽了多位老師的反思和多位老師的評課。小學科學課程標準明確指出：“小學科學課程是以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。我感觸良多，因為我也是教三年級的科學課，而且我在上周也在三年級上了這節(jié)課。于是林霞老師就因勢利導得讓學生們開始了更高層次的實驗——利用生活中的現(xiàn)象更復雜的。要想達到課標提出的教學目標，科學學科與其他學科必須整合，沒有其他學科整合、其他學科的教學沒有做到有機滲透，學生的科學素養(yǎng)就不能得到有效的提高。對我來說，這是一次寶貴的學習機會。我還讓回憶平時甘蔗、肉類等食物情形。要想教好科學，首先要學好課標。這樣的教學目標和自然課相比拓展了許多，這些教學目標主要通過科學課的教學活動來完成。新教材給老師的選擇余地和學生自主的余地大了，這就需要教師深刻領(lǐng)會科學課程標準改變以知識為本的舊觀念，努力發(fā)掘教材的教育價值，了解學生的學習經(jīng)驗，并根據(jù)學生和學校的實際情況恰當選擇典型活動。注重在真實的場景中進行教學，積極地把學生學習的場所引向生活和大自然，如《我看到了什么》、《我的大樹》、《尋訪小動物》等課的教學，將學生的學習置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴展對周圍世界科學現(xiàn)象的體驗，豐富他們的學習經(jīng)歷。教師可以使用現(xiàn)成的軟件，也可以為滿足特定教學過程的需要而開發(fā)自己的軟件。第五篇：2010小學科學教研活動工作總結(jié)2010小學科學教研活動工作總結(jié)小學科學學科本學年第一學期教研工作的的主要工作是：以“做中學”為抓手，結(jié)合新課程的實驗、實施，改進和完善教學研究制度和工作方式，嘗試將教學研究工作的重心下移到學校，促進形成民主、開放、高效的教研機制；深入了解并及時解決教學中的困難和問題，總結(jié)、推廣教學經(jīng)驗，探索教學規(guī)律，在各項活動中，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)一批專（兼）職教師，在課程改革的實踐中，不斷提高教師的教學專業(yè)水平和課程建設(shè)與管理能力。本專項研究的專題是結(jié)合身邊科學、學生生活的綜合實踐活動和校本課程的開發(fā)、校本教研的途徑和方法等，注重研究實效，及時推廣研究成果。四、改革評價方式，完善評價體系，促進校本課程不斷發(fā)展課程評價在課程體系中起著激勵導向和質(zhì)量監(jiān)控的作用。課程改革對教師的教育教學水平提出了更高的要求，它的成敗很大程度上決定于教師的業(yè)務(wù)水平。以省級實驗小學為龍頭，積極探索提高小學科學（自然）學科教學質(zhì)量的途徑和方法，采取積極措施，改善小學階段的評價制度，大面積穩(wěn)步提高小學教學水平；。加強新教材的培訓力度。不斷完善小學科學（自然）學科學生學業(yè)評價體系。不定期舉辦專題學術(shù)沙龍，營造良好學術(shù)氛圍，為各種不同類型的教師交流教育教學改革的經(jīng)驗，探討自身素質(zhì)提高的途徑和方式提供條件和機會。本學期研究專題為科學課程的“開放性”和怎樣理解“科學學習要以探究為核心”。包括校園網(wǎng)、地區(qū)網(wǎng)和國際互聯(lián)網(wǎng)，可以充分實現(xiàn)資源共享。學生在活動中通過看、聞、摸、聽等多種方式全身心地感受和體驗；用測量的方式知道大樹的粗、細、高、矮等有關(guān)信息；用文字、圖畫、采集標本等方法記錄收集到的信息；用形象的語言和動作向大家描述大樹。教學中，實施教學方法的開放