【正文】 疼時(shí)希望別人怎么樣呢？”我又問。他認(rèn)為自己說聲“對(duì)不起”就行了，就跟他沒關(guān)系了。而指責(zé)別人的孩子，剛開始，并不懂得幸災(zāi)樂禍，但長期這樣，也會(huì)發(fā)展成為一種習(xí)慣心理，成為一個(gè)自私、狹隘的人?！皠偛判∨笥言诔钑r(shí)你們?yōu)楹未螋[?”“我們沒有打鬧。不妨一試，我說：“今天，我們請(qǐng)小朋友自己來當(dāng)評(píng)委，說一說誰給得到小貼畫？”“好哦！”孩子們很是高興。孩子變得愛舉手了。第一篇：大班教育筆記Teacher, me!我剛剛接過大一班的孩子，和孩子之間彼此是比較陌生的，開始時(shí)我每天都在努力想辦法讓孩子們喜歡我上的課，喜歡我，但在在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常會(huì)碰到這樣的情況：當(dāng)我上課有問題要提問孩子們的時(shí)候，能夠積極舉手發(fā)言并且思維活躍的就那么固定的幾個(gè)孩子，而另外一些的大部分孩子卻很少發(fā)言，常常是一副“事不關(guān)己，高高掛起”的樣子。經(jīng)過了一段時(shí)間的培養(yǎng)，孩子們?cè)诖竽懟卮饐栴}方面，都有了不同程度的提高。“我念點(diǎn)名冊(cè)的名字，小朋友來說他該不該得到貼畫，為什么？”孩子們爭著誰該得到貼畫，為什么要獎(jiǎng)給他，等全班都通過后我就將貼畫獎(jiǎng)給那個(gè)孩子，然后其他孩子再說一些勉勵(lì)的話，并指出不足，希望被獎(jiǎng)的孩子下周再爭取進(jìn)步?！彼麄z竟然不承認(rèn)。因此，教師在平時(shí)的教育活動(dòng)中首先要樹立正確的教育觀、兒童觀，平時(shí)要注意自己的一言一行，做到既尊重孩子，又了解孩子的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。所以，應(yīng)該引導(dǎo)他用行動(dòng)來道歉?！叭嗳?。所以，以后不小心碰了小朋友除了說對(duì)不起，還可以幫他減輕傷痛。如果哪節(jié)課沒進(jìn)行闖關(guān)游戲，他們就會(huì)問：老師，今天為什么不闖關(guān)了？我們都想闖闖關(guān)呢！于是便又將它留了下來。不一會(huì)兒告狀聲連綿不斷,誰在推人,誰還沒脫衣服誰又在講話了。設(shè)身處地為孩子們著想一下,多釋放一些時(shí)間與空間給孩子們,孩子們也會(huì)配合老師的工作。昨天午睡時(shí),我提前便對(duì)孩子們說,躺下去后,把小眼睛閉上,一會(huì)兒就睡著了,好多孩子都按我的提示做,也都很快就睡著了?！靶√詺狻钡霓D(zhuǎn)變馬曉婧沈子凱是我們班有名的“小淘氣”活動(dòng)課上不光自己有好多小動(dòng)作，還總是去打擾別的小朋友，孩子們常告他的狀，我多次對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)厲地批評(píng)教育，但都沒有收到良好的效果，這個(gè)孩子令我頭疼，但一直沒找到好的辦法令他改變。我想起，有好幾次上課寧寧在扯自己的頭發(fā)，我還批評(píng)他，他卻無動(dòng)于衷，如果這是我主動(dòng)給她梳梳頭發(fā)，就能滿足孩子心理的需求，不至于給孩子造成心靈的陰影，我們的宗旨是讓鮮花和小草都受到陽光的溫暖，我們做到了嗎？鼓勵(lì)讓孩子建立自信閆小玲戶外活動(dòng)開始了，孩子們有的玩沙包、有的玩跳繩、有的玩皮球??院子里熱鬧非凡，生機(jī)勃勃，到處都是孩子們的笑臉，開心的笑聲，就連最內(nèi)向的黃祖浩小朋友臉上也樂開了花，像只小蝴蝶在院子里飛舞。和孩子們經(jīng)過了半年的接觸，我做出如下的總結(jié)：一、在日常生活中要改掉孩子不良的行為從每天的晨練和每次的活動(dòng)中，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)孩子有不好的表現(xiàn)時(shí)，要用正確的方式進(jìn)行教導(dǎo)并幫助孩子改掉生活中不良的習(xí)慣。由于孩子的模仿與學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，當(dāng)孩子們?cè)谕獬鲇瓮鏁r(shí)看到成年人遇到什么事情時(shí)喜歡起哄幸災(zāi)樂禍，這就會(huì)給孩子留下印象。晨間活動(dòng)進(jìn)行完畢后，孩子們都玩得很開心?！彼唤獾卮鸬?。”看到這個(gè)情形之后，我摸著撞人的小朋友對(duì)他說：“你看，光說聲對(duì)不起，她還在哭，說明她還疼、還委屈呢。今天戶外活動(dòng)，我和大班的孩子一起玩老鷹捉小雞的游戲。動(dòng)畫片每個(gè)孩子都愛看，孩子們最近議論最多的是《喜羊羊和灰太狼》，一議論起來，一個(gè)個(gè)可來勁了，有時(shí)因?yàn)橐粋€(gè)細(xì)節(jié)把小臉都爭紅了，我也愛看動(dòng)畫片，象《貓和老鼠》，《金剛葫蘆娃》等，我都看了不止一遍，動(dòng)畫片我每天不誤。我輕聲的的回應(yīng)著。這些措施主要有： 《一》創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的進(jìn)餐環(huán)境，有助于促進(jìn)孩子們的食欲。根據(jù)幾年來當(dāng)老師的經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)出必須做到三勤，即：口勤、眼勤、手勤。, 洗手, ,午睡是孩子們統(tǒng)一的活動(dòng)。比如父母或老師經(jīng)常當(dāng)著孩子的面進(jìn)行閱讀，營造一個(gè)良好的閱讀氛圍，天長日久，孩子就會(huì)耳濡目染，受到深刻的影響，從而喜歡上閱讀，養(yǎng)成熱愛閱讀的好習(xí)慣。孩子不舉手不等于不動(dòng)腦筋姚安縣幼兒園 張紅梅經(jīng)常聽到有家長這樣對(duì)孩子說：“記住，多舉手！”“你這孩子，真笨，上課老是不舉手！”“老師提問題了，要馬上舉手！”“我明天要問老師的，你有沒有舉手？”可能有絕大部分家長都希望自己的孩子能積極舉手發(fā)言，認(rèn)為只要孩子積極舉手發(fā)言，這表示他上課認(rèn)真聽講，的確，積極舉手發(fā)言確定是一種很好的表現(xiàn)，孩子能大膽把自己的想法與老師和學(xué)生們交流，不僅能提高自己的表達(dá)能力，而且對(duì)知識(shí)的掌握有較大的幫助?！闭f完兩個(gè)孩子相互抱著，開心地笑起來。由于孩子上幼兒園，許多家長認(rèn)為孩子在老師“手里”，因而比較害怕老師，見到老師就躲開；而老師則認(rèn)為家長這樣做沒禮貌，是不愿主動(dòng)和老師交流。當(dāng)他們對(duì)世界有了認(rèn)識(shí)的那一刻，他們就開始了繪畫：一些線條、一些不規(guī)則的形狀、一些莫名的符號(hào)等等。原來，媽媽來接她是想問問女兒今天畫了什么。教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常會(huì)碰到這樣的情況：當(dāng)老師有問題要問孩子的時(shí)候，能夠積極舉手發(fā)言并且思維活躍的就那么幾個(gè)孩子，像張亦為、劉欣雨、李可欣等。經(jīng)過了一段時(shí)間的培養(yǎng)，孩子們?cè)诖竽懟卮饐栴}方面，都有了不同程度的提高。只見他眼睛不看我，腦袋扭向一邊，表示出非常反感的樣子。通過這件事我體會(huì)到，老師柔和親切的態(tài)度、幽默活潑的話語、敏銳信任的眼神，都會(huì)使孩子獲得愉悅的感受，而孩子們也正是在這寬容、諒解的氛圍里，才會(huì)消除抵觸心理，獲得尊重、理解，從而接受教師的正面教育。不能盲目的批評(píng)與指責(zé)，應(yīng)該有效的正面教育幼兒，讓他們主動(dòng)意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。于是我立刻改為鼓勵(lì)的口吻：“趙書康是懂事的好孩子，想把玩具盒整理干凈，只是忘記把垃圾放在什么地方了。看到那一只只高高舉起的小手，我的心中充滿了希望和感動(dòng)。為什么這些孩子不愛舉手發(fā)言呢？是因?yàn)閷?duì)老師提出的問題回答不出來，還是本身上課不夠?qū)Ｗ?，從而使得思緒游離與活動(dòng)之外；或者是即使知道答案，卻因生性膽小而不敢回答。看看蓉蓉緊張的小臉，我連忙拉著她的手說：“蓉蓉還真聰明，剛才畫畫時(shí)你告訴我說畫了好多奧特曼和怪獸，老師還請(qǐng)蓉蓉把自己畫的奧特曼是怎樣打敗怪獸的故事講給其他小朋友聽了呢！蓉蓉講得可好了，是不是？”“對(duì)！”蓉蓉得意地說。對(duì)小小孩們的涂鴉，我們往往可以接受和認(rèn)可，即使他們根本看不懂那些作品，也會(huì)認(rèn)可那時(shí)在畫畫，并欣慰與孩子們那些天真的表達(dá)。這樣的問題需要用微笑來解決：常常微笑的老師，能給家長留下“沒有架子”的良好印象，打消他們的各種顧慮，拉近家園之間的距離，使家長工作順利開展。我沒想到老師的一個(gè)微笑，會(huì)使這兩個(gè)孩子真