【正文】 恒亡，然后知生于憂患，死于安樂。(2)這樣（以后），人們才會明白，因有憂患而得以生存，因沉迷安樂而衰亡。得道者多助，失道者寡助。（2）得道者多助，失道者寡助。比如“城/非不高也”“故/君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)/必勝矣。（分析：格式：總——分『正、反舉例』——總。委而去之，是地利不如人和也。(3 分）域民不以封疆之界，固國不以山溪之險。（四）故曰：域民不以封疆之界，固國不以山溪之險，威天下不以兵革之利。下列句子中加線詞語理解有誤的一項是（）A、環(huán)而攻之而不勝（環(huán)：包圍）B、池非不深也（池：水池）C、寡助之至，親戚畔之（畔：通“叛”，背叛）D、域民不以封疆之界（域：這里是“限制”的意思）對下面句子翻譯有誤的一項是（）A、故君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣（所以君子不戰(zhàn)則已，戰(zhàn)就一定勝利）B、三里之城，七里之郭（方圓三里那樣的小城和方圓七里的大城）C、委而去之（棄城而逃）D、威天下不以兵革之利（不能只靠武力強大來震懾天下）下面判斷有誤的一項是（）A、《孟子》相傳是孟子及其弟子所作。D、文章集中反映了孟子“仁政”、“法治”的思想。以天下之所順，攻親戚之所畔；故君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣。2所以君子不戰(zhàn)則已，戰(zhàn)就一定勝利。得道者多助，失道者寡助。下列加點的實詞解釋錯誤的一項是（）A、域民不以封疆之界域：區(qū)域、地域B、寡助之至，親戚畔之畔：通“叛” 背叛 C、傅說舉于版筑之間 舉：被選拔，被起用D、必先苦其心志苦：使??受苦下列四組虛詞意義和用法相同的一項是（）A、固國不以山溪之險屬予作文以記之B、環(huán)而攻之而不勝杜少府之任蜀州 C、故天將降大任于是人也曹操比于袁紹 D、擇其善者而從之征于色，發(fā)于聲，而后喻選擇對文章意思理解不正確的一項（）A、《得道多助，失道寡助》一文作者強調(diào)了在治理國家中施行仁政的重要性。譯文：1以天下之所順，攻親戚之所畔；故君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣。1（在）國內(nèi)如果沒有有法度的大臣和能夠輔佐君主的賢士，（在）國外如果沒有敵對的國家和外在的憂患，這樣的國家常常會滅亡。得其民有道：得其心，斯得民矣。（3）所惡：所厭惡的東西（事情）。告子下》舜發(fā)于畎畝之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市，故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。（用原文回答）（3分）1（4分）（1）選拔（2）這（3）通“橫”，堵塞（4）指在國外（各1分）1（4分）（1）使他經(jīng)受饑餓之苦。故曰：域民不以封疆之界，固國不以山溪之險，威天下不以兵革之利。譯文：19．結(jié)合現(xiàn)實，談?wù)勀銓Α暗玫勒叨嘀?，失道者寡助”的理解。三里之城，七里之郭，環(huán)而攻之而不勝。[乙]子奇治縣子奇年十六，齊君使治阿①。（2分）①這里是限制的意思②通“返”（返回）C幫助他的人多到了極點，天下的人都會歸順他把兵庫里的武器融化后制造農(nóng)具，給百姓使用；打開糧倉救濟貧苦的人阿人父率子，兄率弟，以私兵戰(zhàn)，遂敗魏師2008 年四川省內(nèi)江市初中畢業(yè)會考暨高中階段升學考試試題（一）閱讀下面的文言文，完成7一一9 題．(9 分）天時不如地利，地利不如人和。以天下之所順，攻親戚之所畔，故君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣。（3 分，“域”“固”各1分，句意1分)2008年廣西百色市初中畢業(yè)暨升學考試試卷閱讀孟子《得道多助，失道寡助》，完成9～13題。多助之至，天下順之。譯文：13．“人和”在文中的含義是什么？請你結(jié)合歷史或現(xiàn)實，再舉出一個相關(guān)的事例。關(guān)鍵詞翻譯正確給1分）13．含義：人心所向、內(nèi)部團結(jié)。三里之城，七里之郭，環(huán)而攻之而不勝；夫環(huán)而攻之，必有得天時者矣，然而不勝者，是天時不如地利也?！弊迂曉?“必不得已而去,于斯二者何先?”曰:“去食。8．天時不如地利，地利不如人和（或得道多助，失道寡助）民無信不立（或自古皆有死，民無信不立）9． [甲] 文重點強調(diào)的“人和”（“得道”）與[乙]文重點強調(diào)的“民信”（“取信于民”），二者有密切的相關(guān)性。曰：“女忘稽之恥邪？”（終滅吳）（節(jié)選自《史記》）注：①句踐：即勾踐。三里之城，七里之郭，環(huán)而攻之而不勝。故天將降大任于是人也??而死于安樂也。（3）入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。（3分）③段緊承上文從正反兩方面加以推論，其中從正面推論的是哪句話？（3分）①段中以六位歷史人物的經(jīng)歷告訴人們：人要成大器，必須經(jīng)受磨煉。人恒過然后能改，??死于安樂。（10分）故天將降大任于是人也??曾益其所不能。(3分)【相關(guān)鏈接材料】“有些錯誤沒機會改正”?！?1．選文橫線上應(yīng)填的文字正確的一項是（）A．城非不高也，池非不深也，米粟非不多也，兵革非不堅利也。比如“城/非不高也”、“故/君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)/必勝矣”。三年而大旱，無所用，棄而為秸槔。天下名言也！”（選自《郁離子》）5．解釋句中加點的詞。（2分）①曾益其所不能（）②入則無法家拂士（）（）和（）（4分）（痛苦）何苦而不平（愁）（增加）斟酌損益（利益）（國外）殫其地之出（出產(chǎn)的東西），衡于慮，而后作（奮起，指有所作為）一鼓作氣（振作），把缺漏的文字補出來。然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報之于陛下也。得道者多助，失道者寡助。(15分)生于憂患，死于安樂舜發(fā)于畎畝之中，??曾益其所不能。16．句中加點詞意義相同的一項是()（2分）A．池非不深也 園林池沼寬暢B．兵革非不堅利也 可汗大點兵C．然而不勝者 不以木為之者D．攻親戚之所畔 輟耕之壟上17．用“/”標出下邊句子朗讀時應(yīng)停頓的地方。⑤文章在論證了“人和”對戰(zhàn)爭的重要性后，又順勢推論出“人和”在治理整個國家中的作用。4．《論語》中孔子曾稱贊他的弟子顏回說：“賢哉回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。B．第二段用攻城而未能取勝的例子來論證“地利不如人和”；第三段寫地理條件雖優(yōu)越而守城失利，來論證“天時不如地利”。(6分,每小題2分)公輸盤為楚造云梯之械,成,將以攻宋。宋何罪之有？荊國有余于地而不足于民,殺所不足而爭所有余,不可謂智?！保ü?jié)選自《公輸》）,不正確的一項是 愿:希望 說:通“悅”,高興 固:堅決 已:停止 扶蘇以數(shù)諫故 輟耕之壟上 未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也 鳴之而不能通其意2下列對選文內(nèi)容的理解和寫法的分析,不正確的一項是,反對戰(zhàn)爭。(2分)譯文:______________________________________________________________(2)胡不見我于王?(2分)譯文:______________________________________________________________ 答案 ：(固:應(yīng)解釋為“本來”)(D項都是表轉(zhuǎn)折,解釋為“但”“卻”；A項前句“以”解釋為 “拿”“用”,后句“以”解釋為“因為”；B項前句“之”解釋為“這件事”，后句“之”解釋為“到”、“往”；C項前句“于”解釋為“在”,后句“于”解釋為“對”)（公輸盤并沒有“主動帶墨子去勸說楚王”)9.(4分)(1)(2分)殺害(或“損失”)不足的(民眾)而去爭奪有余的(土地),不能說是聰明。義不殺少而殺眾，不可謂知類。非攻，是不發(fā)動戰(zhàn)爭。子墨子曰：“請獻十金。爭而不得，不可謂強。共2分）21.（1）天將降大任于斯人也，必先苦其心志（2）出則無敵國外患者，國恒亡（用自己的話解說也可）（一點1分。（2分，意思對即可）“先必”二字領(lǐng)起“苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為”，構(gòu)成一組排比，讀起來一句緊似一句，非常有氣勢；且這組句子句式較整齊，以短句為主，和前后較長的句子搭配起來，使全段句式富于變化，讀起來節(jié)奏感很強。20．略(所舉事例要實事求是，并具有較強的說服力。侍衛(wèi)之臣 忠志之士 開張圣聽（或開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣）十、20．①池：護城河。十一、11．B(3分)12．（1）(通過這些)來讓他內(nèi)心警覺，使他的性格堅定起來，以不斷增長才干。4．圍繞“痛苦和磨難可以造就人才”來答即可；答“生于憂患”亦可。2．學習古人說理論證的方法，品味對比、排比等修辭的表達效果。2．討論點撥法3．競賽法4．比較法 教具準備多媒體、錄音機、教學磁帶 課時安排2課時 教學過程第一課時[教學要點] 資料助讀；師生共同研讀《得道多助，失道寡助》，朗讀課文，整體感知：譯讀課文，積累文言文相關(guān)知識，把握文意，理清說理思路，把握說理方法，品味語言：延伸拓展，深化對文章觀點的理解。《孟子》文章向來以雄辯著稱。得道者／多助，失道者／寡助。)池非不深也(護城河。文章開籍提出論點，指出人和是克敵制勝的首要條件，由此逐層展開，用概括性的戰(zhàn)例加以證明，分別就天時與地利、地利與人和作比較，指出天時、地利、人和三因素在戰(zhàn)爭中所起的作用不同，然后由戰(zhàn)爭中的“人和”推出治國安邦的道理，得出“得道多助，失道寡助”的結(jié)論，闡明了“人和”的實質(zhì)，即“多助”天下順之”；最后把“多助”與“寡助”進行對比，自然導(dǎo)出“君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣”。但也應(yīng)當看到，孟子提出“人和”，其根本目的在于維護統(tǒng)治階級的利益，這就使他的觀點不可避免地帶有了時代的局限性。七、布置作業(yè)1，背誦全文。告子下》的選段中去尋找答案。多媒體顯示：(1)舜／發(fā)于／畎畝之中，傅說／舉于／版筑之間，膠鬲／舉于／魚鹽之中，管夷吾／舉于／士，孫叔敖／舉于／海，百里奚／舉于／市。多媒體顯示： 第一板塊：文言知識(1)讀準下面的字。第二板塊：思想內(nèi)容(1)本文的中心論點是什么?作者是從哪兩個方面論證的?請簡述本文的論證思路。接著由個人說到國家，指出決定國家存亡的因素和個人能否成就大業(yè)的因素相仿，最后推出論點。由此，再加引申，推出“得道者多助，失道者寡助”的論斷，闡明了施行“仁政”的必要性。（三）審美鑒賞 居安思危的警戒美孟子的“得道多助，失道寡助”這句話，本是戰(zhàn)國時期討論戰(zhàn)爭勝負問題時提出的觀點，而戰(zhàn)爭是政治的繼續(xù)，因而也適用于政治?？捶ǎ裕兜玫蓝嘀?，失道寡助》一章，作者從作戰(zhàn)入手，設(shè)舉了兩個戰(zhàn)例，從中可以看出，作者把決定戰(zhàn)爭勝負的主客觀因素歸結(jié)為哪幾個?作者認為它們之間的關(guān)系如何?[析]本題主要是考查學生對課文內(nèi)容的餓了解，概括提煉要點信息的能力。[析]此題意在通過比較，理清兩則短文的邏輯層次，進一步加深對兩篇短論在寫法放的特點的理解?！渡趹n患，死于安樂》選自，中心論點是。舜發(fā)于畎畝之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。（2）生于憂患，死于安樂。開放探究閱讀下面文言選段，完成習題。戰(zhàn)國鄒(今山東鄒縣)人。孟子為了實現(xiàn)他的政治主張，曾游說齊、魏、滕、宋等國。其文氣勢磅礴，感情洋溢，邏輯嚴密，又長于比喻，用形象化的事物和語言說明復(fù)雜的道理，對后世散文的發(fā)展影響很大。孟子退而講學著述，其言行的記載，保存在《孟子》一書中。孟子政治上主張“法先王”。人因不能無失。B．本文在論述造就人才問題時，強調(diào)了客觀條件和主觀因素兩個方面的作用。人恒過，然后能改；困于心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻。請給下列加點字注音。第一則以戰(zhàn)爭中的事例作為例證，強調(diào)“天時不如地利，地利不如人和”，然后類推出治國的道理；第二則從個人事例說起，在得出“困境出人才”這個觀點后，轉(zhuǎn)到統(tǒng)治者治國上，指出決定國家存亡的因素和個人能否成就大事業(yè)的因素相仿，最后推出論點。三者中，作者認為，有利于作戰(zhàn)的天氣、時令，比不上有利于作戰(zhàn)的地理條件，但最終起決定作用的還是“人和”，即人心所向，上下團結(jié)。國家無論大小、貧富、強弱都應(yīng)在平等的原則下參與國際事務(wù)，一切違背該法則的行為必將以失敗告終?！渡趹n患，死于安樂》文章由歷史上六個著名人物從卑微到顯貴的事例，歸納出自己的觀點：人要擔負重任，有所作為，成就大業(yè)，必須先在思想、生活和行為等方面都經(jīng)受一番艱苦甚至痛苦的磨煉。如把造就人才與治理國家類比，如六位逆境中成才的人物事例羅列，如把成就偉人與國家滅亡對比，如先分析論證，后歸納觀點等等。(2)哪些事例可以證明這一道理?請列舉幾例。①曾益其所不能②困于心，衡于慮，而后作③入則無法家拂士④所以動心忍性(3)一詞多義。(加點詞重讀)3．學生大聲讀課文。不料，在“和平安寧”環(huán)境中的鹿，優(yōu)哉游哉，不再狂奔快跑了，體質(zhì)明顯下降，不久便有許多鹿病死了。第二課時[教學要點] 學生自讀《生于憂患，死于安樂》，教師設(shè)計相關(guān)問題指導(dǎo)學生自讀，幫助學生理解文意，理清論證思路，背誦課文；延伸拓展、總結(jié)升華：比較閱讀，把握《孟子》散文的藝術(shù)特點。在高科技發(fā)展的今天，要想打勝仗，就必須有最先進的武器，其余都是次要的。2．學生依據(jù)板書提示，背誦課文。)(3)一詞多義；域民不以封疆之界（憑）三里之城（的）地利不如人和（有利）環(huán)而攻之而不勝（代詞）以天下之所順（用）多助之至，天下順之（到）兵革非不堅利也（銳利）(4)注意下列加點詞的用法：域民不以封疆之界(名詞用作動詞，限制)固國不以山溪之險(形容詞用作動詞，使……鞏固)威天下不以兵革之利(形容詞用作動詞，威懾)(5)注意下列句子的翻譯；天時不如地利，地利不如人和(有利于作戰(zhàn)的天氣、時令，比不上有利于作戰(zhàn)的地理形勢：有利于作戰(zhàn)的地理形勢。四、譯讀課文，把握文意1．學生自行翻譯課文，圈點勾畫，標示出疑難詞句。出于對當時執(zhí)政者貪婪殘暴行徑的憤慨，對掙扎在苦難中人民的同情，對別家學說的敵視，對貫徹自己．主張的強烈愿望，以及那種“如欲平治天下，當今之世，舍我其誰也”的救世責任感?使孟子的文章激切、剛厲、理直