【正文】 [關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂提問課堂提問教學(xué)策略的內(nèi)涵與作用 課堂提問教學(xué)策略的具體含義。“問”是一種教學(xué)方法，更是一門教學(xué)藝術(shù)，要掌握好這門藝術(shù)，教師就應(yīng)勤思考、多分析、努力優(yōu)化課堂的“問”，“問”出學(xué)生的思維，“問”出學(xué)生激情，“問”出學(xué)生的創(chuàng)造。忌盲目式課堂提問要做好充分淮備，從形式到內(nèi)容，從時(shí)間到人選，從收聽反饋信息到講評(píng)，都要心中有數(shù)。更何況集體問答，打斷他人思維，影響旁人思考，這是邏輯思維學(xué)中最忌諱之事。例如：在教學(xué)《分?jǐn)?shù)比較大小》時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)掌握了同分母和同分子分?jǐn)?shù)大小比較的能力后，我讓學(xué)生對(duì)與進(jìn)行大小的比較。如：在教學(xué)《正方形面積計(jì)算》時(shí)，我讓學(xué)生首先想想我們的生活中什么形狀和正方形最接近？它的面積又是如何計(jì)算的？接著再讓學(xué)生合作探究如何去計(jì)算正方形的面積？它們之間有什么聯(lián)系嗎？因這幾個(gè)問題帶有較強(qiáng)的啟發(fā)性，所以能夠探究出方法的學(xué)生很多，并都基本上能夠完整的講述探究的過程。.啟發(fā)式提問提問啟發(fā)，把握時(shí)機(jī)最重要。它是聯(lián)系教師、學(xué)生和教材的紐帶，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙；是信息輸出與反饋的橋梁；是溝通師生思想認(rèn)識(shí)和產(chǎn)生情感共鳴的紐帶，引導(dǎo)學(xué)生一步步等上知識(shí)的殿堂。教師對(duì)課堂所提的問題，應(yīng)精心準(zhǔn)備，嚴(yán)格控制好“量”，即質(zhì)量和數(shù)量，因此教師設(shè)計(jì)課堂提問要有一定的針對(duì)性，不應(yīng)該離開教學(xué)目的，把教材內(nèi)容搞得支離破碎。我們反對(duì)把知識(shí)“灌給”學(xué)生，但我們認(rèn)為正確的導(dǎo)向語言不是要告訴學(xué)生“是什么”或“不是什么”，而是引導(dǎo)學(xué)生正確地思維，指引他們沿正確的方向去探求、去發(fā)現(xiàn)、去認(rèn)識(shí)，從而獲得知識(shí)。課堂語言表達(dá)能力既是數(shù)學(xué)能力的組成部分之一，又是其它各種數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)能力有重要作用，運(yùn)用的好與壞將直接影響到數(shù)學(xué)課堂的有效性。首先，提問要給學(xué)生留有探索的空間。我認(rèn)為提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。例如：有這樣一題：學(xué)校先舉辦一次田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，某班有8名同學(xué)參賽，又舉辦一次球類運(yùn)動(dòng)會(huì)，這個(gè)班有10名同學(xué)參賽，那么兩次運(yùn)動(dòng)會(huì)共有多少名同學(xué)參賽？如果回答有18名同學(xué)參賽，不一定對(duì)，因?yàn)橛锌赡芤恍┩瑢W(xué)既參加了田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，又參加了球類運(yùn)動(dòng)會(huì)。教師恰到好處的提問，不僅能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，而且還能促其知識(shí)內(nèi)化。因此，誘思式提問要加強(qiáng)問題的深度和難度，喚起學(xué)生深層次的思考。所以課堂提問還應(yīng)該注意“四忌”。課堂提問應(yīng)該面向全體學(xué)生，內(nèi)容要有梯度，要有層次；入選要不拘一格。忌有頭無尾式課堂提問是落實(shí)知識(shí)的一種手段，也是即時(shí)反饋的一種方式。目前，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問存在教師提問技巧差、問題水平低、問題有效性差等問題。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)期是鍛煉青少年邏輯思維能力發(fā)展的重要時(shí)期，在這一時(shí)期，學(xué)生還應(yīng)該注重?cái)?shù)學(xué)基礎(chǔ)的積累，背誦各種各樣的數(shù)學(xué)公理、公式、定理等等，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是學(xué)生認(rèn)識(shí)各種數(shù)字、數(shù)學(xué)用語的奠基時(shí)期，教師的提問能促使學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的思考，在思考中不僅要求對(duì)數(shù)學(xué)基本公式、解題方法的有效掌握，更要求具備思維拓展能力，因此，教師的課堂提問應(yīng)達(dá)到一箭雙雕的效用。提問要抓住關(guān)鍵首先要找出教材的關(guān)鍵問題，也就是教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。提問時(shí)的語氣和語調(diào)不能生硬，吐詞要恰當(dāng)、合理，教師的教態(tài)要給學(xué)生以親切感和行為美，要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)融洽的教學(xué)氛圍。這就需要教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，充分考慮到學(xué)生可能生成的新問題，多做預(yù)設(shè)；只有這樣，才能使課堂教學(xué)更加精彩。語文教學(xué)中的有效提問是一種技巧，更是一門藝術(shù)?！痹谒伎紩r(shí)就要先想一想哪些句子是描寫桃花林美景的，然后才能思考下一步如何作答。抓住文題牽一發(fā)而動(dòng)全身，問題明了而思路清晰，由淺入深，有的放矢，學(xué)生完全可以順著課題這一線索，把握整篇文章的內(nèi)容、主旨以及寫作方法，收到預(yù)期效果?！闭谜n的教學(xué)氣氛活躍，無論是哪個(gè)層次的學(xué)生都有話可說，都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。學(xué)生也才會(huì)拋棄思想顧慮，走進(jìn)老師的思維中。第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性提問的研究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性提問的研究來源：大學(xué)生論文網(wǎng)作者：admin 添加日期：2010年08月28日點(diǎn)擊數(shù)：1 【字體：大 中 小】[摘要]在教學(xué)實(shí)踐中，教師設(shè)計(jì)問題的能力，直接影響著課堂教學(xué)的效率。這些問題在一定程度上制約了課堂教學(xué)效率的提高。比如在研究的初期，教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》一課后，我就針對(duì)自己的課堂提問，設(shè)計(jì)了一份調(diào)查問卷，問卷首先列出了本節(jié)課我提出的所有問題，以便學(xué)生回憶。在教學(xué)《三角形的面積》一課時(shí)，針對(duì)鞏固三角形面積公式的目標(biāo)，我曾經(jīng)設(shè)計(jì)了這樣的問題：“根據(jù)給出的底和高，你能計(jì)算出下列三角形的面積是多少嗎?”對(duì)照皮亞杰式的提問分析我提出的這個(gè)問題，只是讓學(xué)生套用公式，而不是為學(xué)生設(shè)立自己學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)的環(huán)境，不利于學(xué)生思維發(fā)展。在課題研究中，我針對(duì)幾種不同的導(dǎo)人方式，總結(jié)出了這樣一些提問策略，以達(dá)到“問必簡(jiǎn)潔明了”的目的。如有軙樣一道怍考題，要求學(xué)生唨多種方法比“998／999和997／998的大小”，學(xué)生可能想到化同分母比較、化倌分子比較、化小數(shù)比躃等不同方法。智者問得巧，愚者問得笨。如何“導(dǎo)”呢？他認(rèn)為：“一要提問，二要指點(diǎn)。這要求教師能夠?qū)⒄n堂提問的對(duì)象定位為全體學(xué)生，并注 意在教學(xué)過程中不能以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橐罁?jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行類 別劃分。要把教材知識(shí)點(diǎn)本身的矛盾與已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)之間的矛盾當(dāng)作提問設(shè)計(jì)的突破口，讓學(xué)生不但了解是“什么”，而且能發(fā)現(xiàn)“為什么”。雖然一節(jié)課中提問次數(shù)沒有確定，但要把握好提問時(shí)機(jī)，不宜過多，何時(shí)提問，提問什么內(nèi)容，一般課前應(yīng)設(shè)計(jì)好，提問要問到關(guān)鍵處，問到點(diǎn)子上，問出水平來，在提問后要停頓一會(huì)兒，讓學(xué)生有思考的時(shí)間.（二）合理安排提問對(duì)象教師要注意全面了解各個(gè)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平和個(gè)別差異，對(duì)全班學(xué)生的情況做到心中有數(shù)。四、創(chuàng)設(shè)有效問題情境，讓學(xué)生 “敢問”、“想問”在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)為學(xué)生的提問創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生長(zhǎng)期處于一種寬松的心理環(huán)境，自然而然地進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，勤于思維，敢于提問。比如，在教學(xué)“年、月、日”認(rèn)識(shí)閏年時(shí)，教精心收集精心編輯精致閱讀如需請(qǐng)下載！演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案師可先談話創(chuàng)設(shè)情境：小明今年１２歲，他只過了３個(gè)生日，你知道這是怎么回事嗎？這時(shí) 學(xué)生情緒高漲，對(duì)問題產(chǎn)生了 “ 疑 ”，心理產(chǎn)生了懸念。在提問時(shí)適當(dāng)運(yùn)用 “ 說說看精心收集精心編輯精致閱讀如需請(qǐng)下載！演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案”、“勇敢地談?wù)勛约旱目捶?”、“說錯(cuò)了沒關(guān)系 ”等鼓勵(lì)性語詞，消除學(xué)生回答問題的一些心理障礙提問要與學(xué)生的智力和知識(shí)水平相適應(yīng)。二、創(chuàng)設(shè)有效問題情境，讓學(xué)生“敢問”、“想問”精心收集精心編輯精致閱讀如需請(qǐng)下載！演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生“會(huì)問”四、優(yōu)化提問的情感氛圍，激發(fā)學(xué)生思維興趣課堂提問既是一門科學(xué)更是一門藝術(shù)。提問要注意趣味性,提問要面向全體，尊重學(xué)生的個(gè)別差異課堂提問既是一門科學(xué)更是一門藝術(shù)。、創(chuàng)設(shè)拓展空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如在教學(xué)“商中間有零的兩位數(shù)筆算除法”時(shí)，通過多媒體演示：一天，15只小猴在花果山摘了1516個(gè)仙桃，正當(dāng)他們?yōu)榉痔野l(fā)愁時(shí)，豬八戒狡猾地說：“好辦，好辦，你們每人分11個(gè)桃子，剩余的就歸我八戒叔叔吧。提問要面向全體,充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的思維精心收集精心編輯精致閱讀如需請(qǐng)下載！演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案.（三）靈活應(yīng)用提問技巧課堂提問是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的核心，當(dāng)你設(shè)計(jì)好了提問內(nèi)容，把握好了提問時(shí)機(jī)，選擇好了提問對(duì)象，還應(yīng)該掌握提問技巧。因此，教師要把問題提得比學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平略高一些，使他們“跳一跳能把果子摘”，把“ 最近發(fā)展區(qū)”轉(zhuǎn)化成“現(xiàn)實(shí)發(fā)展區(qū)”，學(xué)生的知識(shí)和能力就能得到發(fā)展，教師的提問才會(huì)產(chǎn)生較好的效果。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的因素，尤其對(duì)少年兒童來說，沒有興趣的學(xué)習(xí)是一種苦役，很難相象，當(dāng)他對(duì)學(xué)習(xí)毫無興趣時(shí)，能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。”可見，富有藝術(shù)性的提問能啟迪學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生智力和培養(yǎng)能力，所以說“善教者，必善問