【正文】 在北京受優(yōu)待的原因是物以稀為貴。”精通時事── 日本報紙上很斥責(zé)他的不遜，愛國青年也憤然，然而暗地里卻早受了他的影響了。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。作用：六、給下列句子選擇正確的義項： 大概是物以稀為貴罷。，中國人就是低能兒，只能忍受日本愛國青年的蔑視。閱讀一、解剖學(xué)是兩個教授分任的。）解剖（ｐōｕ）不遜（ｘ249。ｉ）難（ｎ225。ｎｇ）煙塵斗亂（ｄǒｕ）三、先解釋加黑字的意思，再解詞。不具名或隱匿真名。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。愛國青年──反語。中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒，分數(shù)在60分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。C 每當(dāng)看到藤野先生的照片，就回憶起先生對自己的關(guān)心和愛護，不好意思不努力寫作。）。雖是很恭敬，但并不是很有感情。魯迅到日本留學(xué)，本想以學(xué)醫(yī)來救國救民，可在仙臺醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校學(xué)習(xí)時，有一次觀看反映日俄戰(zhàn)爭的影片，片中中國人看日本槍斃給俄國人做偵探的中國人的麻木神情給魯迅以很大的刺激。 教誨hu236。四、作業(yè)布置熟悉課文內(nèi)容積累字詞五、板書設(shè)計藤野先生相識前 相識、相處、相別 相別后東京 仙臺 離開仙臺后第二課時一、簡要回顧文章內(nèi)容導(dǎo)入二、精讀直接寫藤野先生的文字，了解藤野其人學(xué)生瀏覽6～10段，找出有關(guān)描寫人物外貌、語言等方面的語句，明確這些語句體現(xiàn)了人物什么特點：(投影顯示如下)⑴ 外貌描寫的句子 符合人物身份⑵ 動作⑶ 說話聲調(diào) 體現(xiàn)人物特點⑷ 介紹解剖學(xué)歷史 治學(xué)嚴謹⑸ 忘帶領(lǐng)結(jié)，穿舊外套 生活儉樸讀到此，一個生活儉樸、治學(xué)嚴謹?shù)膶W(xué)者形象已展現(xiàn)在我們的目前了，這是作者，也是我們讀者對藤野先生的初步了解。凄然、說了一個慰安他的謊話、嘆息、贈照片、題字、叮囑。五、板書設(shè)計添改講義 關(guān)心學(xué)生、工作認真負責(zé)糾正解剖圖 對學(xué)生要求嚴格關(guān)心解剖實習(xí)熱情誠懇，重視學(xué)生思想觀念進步了解女人裹腳 實事求是、探索研究第三課時一、導(dǎo)入交流作文片段，師生共評簡單回顧上課時內(nèi)容，引入新課教學(xué)二、精讀沒有直接寫藤野先生的內(nèi)容學(xué)生速讀全文，找出沒有直接寫藤野先生的段落或內(nèi)容：明確：還寫了清國留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞，寫了從東京到仙臺途經(jīng)的日暮里和水戶，寫了仙臺醫(yī)專的職員對他的優(yōu)待，還寫了日本愛國青年的尋釁，在課堂上看電影，等等。魯迅先生是用什么來統(tǒng)攝全篇內(nèi)容的?明確：作者是用愛國主義的思想感情來統(tǒng)攝全篇的。最后把懷念之情變?yōu)槎鄬懛从澈诎惮F(xiàn)實的文章，則是當(dāng)年棄醫(yī)的目的，是愛國的實際行動。五、作業(yè)布置選誦幾段感情色彩濃烈的文字。二課時歸納主題，解決句義，突破難點。再提問：“什么時候的老師?”也可以答出“留學(xué)日本時的`老師“。(二)改講義。此處提醒學(xué)生讀書要仔細。在“將走的前幾天，他叫我到他家里去，交給我一張照相，后面寫著兩個字道：“惜別”，還說希望將我的也送他。板書：藤野先生魯迅感激愛戴恩師敬仰【八年級語文《藤野先生》說課稿模板】相關(guān)文章：《藤野先生》說課稿范文2.《藤野先生》優(yōu)秀說課稿3.《藤野先生》說課稿范本4.《藤野先生》說課稿三篇6.《藤野先生》的說課稿7.《藤野先生》優(yōu)質(zhì)說課稿8.《藤野先生》說課稿范文第四篇：藤野先生教學(xué)設(shè)計第一課時1．快速瀏覽《藤野先生》，小組交流：《藤野先生》中，魯迅的經(jīng)歷帶給了他怎樣的情感體驗? 文中的哪些語句特別能表現(xiàn)他的情感體驗？你如何評價魯迅的“棄醫(yī)從文”行為？2．再次感受藤野先生的主要事跡。（2）如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人──我都得感謝我的慈母。板書：在東京清國留學(xué)生的丑行丑態(tài)失望在仙臺與藤野先生相識、相處 相別贊揚品質(zhì)別后紀念行動高度評價明確：從結(jié)構(gòu)表中可知全文是以作者與藤野先生的交往為敘事線索的，這是全文的一條明線。讀到此，我們會想：在這樣一位老師的真誠幫助下，魯迅定然能實現(xiàn)自己做醫(yī)生的夢想，學(xué)成回國后去治病救人，救人救國。從上述兩件事情，我們可知像藤野先生一樣關(guān)心魯迅的人非常少，這就使得藤野先生的真誠幫助、熱情關(guān)心在魯迅心中顯得猶為珍貴。提示：先確定寫誰，然后確定要表現(xiàn)人物什么思想品質(zhì)，最后圍繞中心選擇事例，組織成文。齊讀36—38段，明確這一部分主要表達了作者對藤野先生的感激和懷念之情。”作者為什么要這樣特意寫明呢？“他們也何嘗不酒醉似的喝彩”中“何嘗”是什么意思？匿名信事件和看電影事件促成作者棄醫(yī)從文的轉(zhuǎn)變，對這兩件事的敘述的側(cè)重點 有什么不同？學(xué)生思考交流后發(fā)言，教師指導(dǎo)明確。明確這些語句體現(xiàn)了人物什么特點。人不能忘本。如精讀“訂正講義”一事，教師可以引導(dǎo)性地提出以下問題：①“大約是星期六”和“第二三天便還我’’當(dāng)中交代了時間，有什么作用?②魯迅看了訂正后的講義有什么感受?為什么會有這種感受?③冒號后并舉的學(xué)科名有什么用意?通過這些問題的解答，可以培養(yǎng)學(xué)生推敲詞句內(nèi)涵的能力，領(lǐng)會詞語或者