鹿和狼的故事教學反思大全5篇(完整版)
【正文】 四單元的選讀課文，這單元的主題是“保護環(huán)境，維護生態(tài)平衡”，學生對環(huán)境保護，維護生態(tài)平衡已有一定的認識。引導學生深入體會誰是真正的“禍首”——是無知的人類，人類的無知。通過學生平時對“鹿”和“狼”的了解，用簡單的詞語概括對這兩種動物的印象，為學習下文，改變對這兩種動物的一般認識做好鋪墊。教師的責任不光是“教師講，學生聽”，這樣只能限制學生在教師這塊土地上采掘，如果把舞臺讓給學生，讓課堂煥發(fā)勃勃生機和活力，造就的是學生無限的發(fā)展。，學生提到的以前學過的兩篇文章與本文的主旨有相近之處，但是并沒有完全緊扣本文，我應該再給學生提供一些更加切合本文中心的事例來深化主題在教學中，對于如何“信息技術支持小學語文課堂導入”這一活動，我覺得，作為教師，我應該在教學導入中創(chuàng)設學生參與的時空，讓學生動起來，主動參與，主動探究，教師以合作者、引導者、組織者的身份出現(xiàn)。教學時，抓住人們捕殺狼前后的現(xiàn)象和動物之間數(shù)量的變化進行對比，從比較中探究、感悟，并在拓展中介紹最終解決問題的方法——“引狼入室” 計劃，從而使學生認識到生態(tài)平衡的重要性。我在課上的提問過多，不利于學生對文章的品讀，我的提問初衷是加深學生對文本的理解，進而服務于朗讀，自讀自悟，但結果并不明顯。教師的責任應是為學生創(chuàng)造“做中學”的機會，調(diào)動學生參與學習的積極性，讓課堂教學真正成為學生培養(yǎng)能力的主陣地。，課外延伸，深化主旨。思考討論閱讀提示問題，理解課文內(nèi)容。我回憶到在課堂上，當我表演羅斯福總統(tǒng)追問學生：“我到底錯在哪里時。而我因為解讀文本的膚淺，沒有意識到應該在此多加引導而輕易放棄，比如像樊老師，在引導學生了解羅斯?？偨y(tǒng)只知道按童話原則制定政策，不知道什么時。提出不懂的問題，期間滲透文章的表達方法的領悟。讓學生更多地思考，更多的探索，實現(xiàn)課堂教學的高質(zhì)量和高效率，實現(xiàn)立體化的三維化目標，讓課堂真正煥發(fā)出生命的活力，成為學生和諧發(fā)展的平臺。所以，我預設了這樣的環(huán)節(jié)：首先讓學生通過默讀自學，在文中勾畫出“羅斯福為了保護凱巴伯森林的鹿采取了哪些措施”和“有這些措施導致的后果”。第四篇：鹿和狼的故事教學反
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