鹿和狼的故事教學(xué)反思大全5篇(完整版)
【正文】 四單元的選讀課文，這單元的主題是“保護環(huán)境，維護生態(tài)平衡”，學(xué)生對環(huán)境保護，維護生態(tài)平衡已有一定的認識。引導(dǎo)學(xué)生深入體會誰是真正的“禍首”——是無知的人類，人類的無知。通過學(xué)生平時對“鹿”和“狼”的了解，用簡單的詞語概括對這兩種動物的印象，為學(xué)習(xí)下文，改變對這兩種動物的一般認識做好鋪墊。教師的責(zé)任不光是“教師講，學(xué)生聽”，這樣只能限制學(xué)生在教師這塊土地上采掘，如果把舞臺讓給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)勃勃生機和活力，造就的是學(xué)生無限的發(fā)展。，學(xué)生提到的以前學(xué)過的兩篇文章與本文的主旨有相近之處，但是并沒有完全緊扣本文，我應(yīng)該再給學(xué)生提供一些更加切合本文中心的事例來深化主題在教學(xué)中，對于如何“信息技術(shù)支持小學(xué)語文課堂導(dǎo)入”這一活動，我覺得，作為教師，我應(yīng)該在教學(xué)導(dǎo)入中創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與的時空，讓學(xué)生動起來，主動參與，主動探究，教師以合作者、引導(dǎo)者、組織者的身份出現(xiàn)。教學(xué)時，抓住人們捕殺狼前后的現(xiàn)象和動物之間數(shù)量的變化進行對比，從比較中探究、感悟，并在拓展中介紹最終解決問題的方法——“引狼入室” 計劃，從而使學(xué)生認識到生態(tài)平衡的重要性。我在課上的提問過多，不利于學(xué)生對文章的品讀，我的提問初衷是加深學(xué)生對文本的理解，進而服務(wù)于朗讀，自讀自悟，但結(jié)果并不明顯。教師的責(zé)任應(yīng)是為學(xué)生創(chuàng)造“做中學(xué)”的機會，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，讓課堂教學(xué)真正成為學(xué)生培養(yǎng)能力的主陣地。，課外延伸，深化主旨。思考討論閱讀提示問題，理解課文內(nèi)容。我回憶到在課堂上，當(dāng)我表演羅斯?？偨y(tǒng)追問學(xué)生：“我到底錯在哪里時。而我因為解讀文本的膚淺，沒有意識到應(yīng)該在此多加引導(dǎo)而輕易放棄，比如像樊老師，在引導(dǎo)學(xué)生了解羅斯?？偨y(tǒng)只知道按童話原則制定政策，不知道什么時。提出不懂的問題，期間滲透文章的表達方法的領(lǐng)悟。讓學(xué)生更多地思考，更多的探索，實現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)量和高效率，實現(xiàn)立體化的三維化目標(biāo)，讓課堂真正煥發(fā)出生命的活力，成為學(xué)生和諧發(fā)展的平臺。所以，我預(yù)設(shè)了這樣的環(huán)節(jié)：首先讓學(xué)生通過默讀自學(xué)，在文中勾畫出“羅斯福為了保護凱巴伯森林的鹿采取了哪些措施”和“有這些措施導(dǎo)致的后果”。第四篇：鹿和狼的故事教學(xué)反
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