【正文】 功。學(xué)生在這一方面還是做得較好。有理數(shù)的乘法教學(xué)反思9本節(jié)課的主要內(nèi)容是有理數(shù)的乘法法則的推導(dǎo)及運用，一開始的復(fù)習(xí)舊知，從復(fù)習(xí)向左規(guī)定為負，向右規(guī)定為正，現(xiàn)在前規(guī)定為負，現(xiàn)在后規(guī)定為正，以及向左爬行2cm記作（ ）,2cm表示（ ），還有每個同學(xué)畫一條數(shù)軸，就是考慮到課本中對法則的引入是結(jié)合數(shù)軸來進行理解的，這樣的話，為講解新課做了鋪墊，讓學(xué)生不感到突然和起到了降低難度的效果。、教學(xué)策略：對于認知的主體——學(xué)生來說，他們已經(jīng)具備了初步探究問題的能力，但是對知識的主動遷移能力較弱，為使學(xué)生更好地構(gòu)建新的認知結(jié)構(gòu)，促進學(xué)生的發(fā)展，我將在教學(xué)中采用誘思探究式教學(xué)法并采用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段。二是學(xué)生的主體地位體現(xiàn)得比較充分，整節(jié)課就是以引導(dǎo)為主，把問題不斷的“拋給學(xué)生”，讓學(xué)生去思考，暴露學(xué)生的思維過程，進行適時引導(dǎo)。其次在歸納法則的過程中，既培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，觀察能力及口頭表達能力，也讓學(xué)生通過歸納體驗從特殊到一般，從具體到抽象的過程，使他們既學(xué)會發(fā)現(xiàn)，又學(xué)會總結(jié)。整堂課感覺教師啟發(fā)引導(dǎo)的較多，給學(xué)生自主探索思考的空間較少。整節(jié)課內(nèi)容安排緊湊，由淺入深，循序漸進地突破難點。有一個比較省事的做法是，略舉簡單的事例，盡早出現(xiàn)法則，然后用較多的時間去練法則，背法則。通過學(xué)生課上的表現(xiàn)和課堂作業(yè)的反饋，這一節(jié)課所學(xué)的概念和有理數(shù)的乘法法則基本上掌握了，但是在運用法則上還存在著符號差錯，不熟練。對于正數(shù)乘負數(shù)、負數(shù)乘負數(shù)、負數(shù)乘正數(shù)三種情況的探究，太浪費時間，直接從溫度變化的實例引出可以節(jié)省一些時間用于合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。首先，由溫度的變化問題，引導(dǎo)學(xué)生自己列出乘法算式，使學(xué)生體會到當數(shù)的范圍擴充到有理數(shù)后，學(xué)習(xí)有理數(shù)的乘法運算是解決實際問題的需要，進而體會到數(shù)學(xué)知識與實際生活的密切聯(lián)系。四、主要不足體現(xiàn)在：（1）在探究法則的過程中，盡管在情景中的實際含義是由學(xué)生完成的，但教師的教學(xué)痕跡還是比較明顯，可以更加開發(fā)一些；探究的程度不夠。教學(xué)效果令人比較滿意學(xué)生從“小蟲爬行“的例子中發(fā)現(xiàn)有理數(shù)乘法區(qū)別，自主歸納出法則。以一個生動的例子引入課題，使學(xué)生對有理數(shù)乘法有較好的認識，達到在觀察中感受、在嘗試中探索、在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)、并自主歸納的目的。首先本節(jié)課在引人時利用數(shù)軸通過蝸牛運動的例子，且采用形象生動的多媒體課件，先激起學(xué)生的興趣，使學(xué)生能在興趣的指引下逐步開展探究。輔助手段，更好地展示出數(shù)學(xué)的魅力，充分調(diào)動了學(xué)生的感官，同時，也騰出了足夠的時空和自由度，使學(xué)生成為課堂的主人。二、本節(jié)課由情景引入，使學(xué)生迅速進入角色，很快投入到探究有理數(shù)乘法法則上來，提高了本節(jié)課的教學(xué)效率。教師“教教科書”是傳統(tǒng)的“教書匠”的表現(xiàn)，“用教科書教”才是現(xiàn)代教師應(yīng)有的姿態(tài)。但新課程提倡讓學(xué)生體驗知識的形成過程。根據(jù)初一學(xué)生的思維特點和年齡特征，設(shè)計了“創(chuàng)設(shè)情境，引入新課”、“新知探究”、“鞏固新知”、“總結(jié)歸納”、等環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，并在教學(xué)中盡量用激勵性和導(dǎo)向性的語言來鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，面向全體學(xué)生，讓學(xué)生在比較輕松和諧的課堂氛圍中較好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。本節(jié)課主要學(xué)習(xí)有理數(shù)的乘法運算，我采用了自主學(xué)習(xí)，合作交流的方式，共同找出有理數(shù)乘法的規(guī)律，并學(xué)會如何利用乘法法則正確進行有理數(shù)乘法運算。在今后的備課準備、教學(xué)設(shè)計和教法運用上加強，我會特別注意時間的分配和練習(xí)題的設(shè)計，讓優(yōu)生和后進生都能得到很好的訓(xùn)練和發(fā)展，使我的課堂教學(xué)更加精彩。:新課程標準強調(diào),教師的有效教學(xué)應(yīng)指向?qū)W生有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),本節(jié)課的引入部分通過幻燈片形象直觀地展示學(xué)生熟悉的水庫水位變化情況,創(chuàng)設(shè)了真實的問題情境?！熬氁痪殹边@一環(huán)節(jié)的題目設(shè)計的較難，對中下學(xué)生一時難以接受。有理數(shù)的乘法教學(xué)反思5本課時的教學(xué)設(shè)計主要針對剛邁人初中階段的學(xué)生年齡特點和心理特征，以及他們現(xiàn)有的認知水平，采用啟發(fā)式，小組合作、嘗試練習(xí)等教學(xué)方法，讓盡可能多的學(xué)生自覺參與到學(xué)習(xí)活動中來。薛校長提出了兩句話我比較受啟發(fā)：方向比努力重要，努力比觀望重要！奔著校長的思路昨天（26）我試著上了同樣的這節(jié)課，感覺比較成功的地方主要有兩個方面：一是課堂氣氛比較活躍。同時要加強理論學(xué)習(xí)，站得高，方能看得遠。在關(guān)注學(xué)生小組合作參與學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想像力極為豐富，學(xué)生很有潛質(zhì)，只要教師充當學(xué)生學(xué)習(xí)活動中平等的指導(dǎo)者、促進者，讓學(xué)生真正成為實踐探索者、知識構(gòu)建者、愉快的收獲者，這種新型的師生關(guān)系一定會促使學(xué)生思維得到發(fā)展，能力得到提高。對于“任何數(shù)和0相乘都得0”，我是直接規(guī)定告訴學(xué)生的，我覺得數(shù)學(xué)中有些規(guī)定的東西直接告訴學(xué)生就行，不需要太多的深究，后面的“兩數(shù)相乘得1，那么這兩個數(shù)互為倒數(shù)”的教學(xué)是小學(xué)的學(xué)過的，我也采取了讓學(xué)生自己總結(jié)的。有理數(shù)的乘法教學(xué)反思10數(shù)學(xué)新課程標準指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿著觀察、實驗、猜測、模擬、推理等探索性與挑戰(zhàn)性的活動。在小故事中，我并沒有急于給出答案，而是營造寬松、積極、愉快的課堂氣氛，把學(xué)生引入一種參與問題探索的情境中，使其產(chǎn)生對新知識的渴求，激發(fā)學(xué)生探索熱情。(2)對學(xué)生的追問可以更深入，盡管我已經(jīng)隨機應(yīng)變，但對學(xué)生的追問還可以更加深入一步。(4)語言不夠簡潔，該留白時沒有留白，要努力做到“點到為止”。有理數(shù)的乘法教學(xué)反思11對于《有理數(shù)的乘法》的教學(xué)設(shè)計主要針對剛邁人初中階段的學(xué)生年齡特點和心理特征，以及他們現(xiàn)有的認知水平，采用啟發(fā)式，小組合作、嘗試練習(xí)等教學(xué)方法，讓盡可能多的學(xué)生自覺參與到學(xué)習(xí)活動中來。接著讓學(xué)生分組討論，討論完之后讓一些小組派個代表說出本組討論的結(jié)果，學(xué)生在前幾節(jié)課對運算法則及運算律的語言表達過程中也積累了一些有用的數(shù)學(xué)語言，在這個環(huán)節(jié)，感覺自己唯一做得有點不足的就是。結(jié)果，沒讓學(xué)生自己分析兩個等式左右兩邊的區(qū)別，而是由我自己說出來，體現(xiàn)不出學(xué)生的自主性，這點是以后教學(xué)中必須要注意的一個問題，在最大程度上以學(xué)生為主體，教師起到引導(dǎo)的作用。這一做法已在最近幾節(jié)課中都有所體現(xiàn)，而且收到了較好的效果，所以在有理數(shù)四則運算即將結(jié)束之時，有必要對這一段的教學(xué)經(jīng)驗加以總結(jié)，以便于更好地進行下一單元的教學(xué)。因而在練習(xí)中很多同學(xué)都出現(xiàn)了法則混用的情況，出錯率大幅增長。要想上好一節(jié)課需要付出很多的精力。例如在學(xué)生總結(jié)法則時，有多名同學(xué)發(fā)言且每位同學(xué)各說出了法則的一部分，此時可以讓同學(xué)將以上幾位同學(xué)的發(fā)言提煉，總結(jié)歸納，進而讓一位同學(xué)完整的敘述出整個法則，從而鍛煉了學(xué)生思維的合理性，提高了學(xué)生的總結(jié)能力。（3）語言不夠簡潔，該留白時沒有留白，要努力做到“點到為止”。課堂習(xí)題練習(xí)的時間過少，新知識沒能得到充分的鞏固。數(shù)學(xué)教學(xué)的探究過程中，對于問題的最終結(jié)果應(yīng)是一個從“求異”逐步走向“求同”的過程，而不是在一開始就讓學(xué)生沿著教師預(yù)先設(shè)定好方向去思考，這樣控制了學(xué)生思維的發(fā)展?！敝挥姓嬲炎灾?、探究、合作的學(xué)習(xí)方式落到實處，才能培養(yǎng)學(xué)生成為既有創(chuàng)新能力，又能適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的公民。所以這種教學(xué)思想以后我將試著多用在教學(xué)過程中。整節(jié)課的后半部分我感覺我是講得比較快的，主要是把下課的時間看錯了，所以顯得后面部分講解的節(jié)奏明顯有點快，這樣學(xué)生做練習(xí)的時候出現(xiàn)的錯誤沒能很好的給予糾正，這是這節(jié)課明顯不足的一個地方，以后對時間的把握還得再準確一點?？梢娬n容量不少，看樣這節(jié)課的時間很緊張??走進教室，上課鈴聲還沒響，我便在黑板上畫出上課要用的數(shù)軸，還有幾個例題，以便節(jié)省上課時間。例如在引入有理數(shù)乘法算式時，要求學(xué)生觀察（3）4這個算式與我們小學(xué)時學(xué)過的乘法算式有什么不同。通過本節(jié)課的分析，我有主要兩點收獲：一是教學(xué)要面向全體學(xué)生，也要注意個別差異，因材施教；二是要充分尊重學(xué)生的主體地位，如果是學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，他們就會對知識產(chǎn)生濃厚的興趣，熱情就會得到提高，思維也會非常的活躍，這樣就更容易掌握相應(yīng)的知識，收獲就會更多。我當時的追問是“第一，你為什么要用‘可能’二字？是不確定的意思嗎？還是個別的意思？”學(xué)生回答“不是不確定，而是除了負數(shù)乘以正數(shù)外，還有別的情況”。這節(jié)課在我看來是比較成功的也是比較順利的一節(jié)課，成功的原因在于課前我對孩子已有的知識經(jīng)驗分析透徹。上面的兩個做法我想在以后的教學(xué)工作中可以適當采納一下。要一邊板書，一邊講述法則的內(nèi)容，可不要求書寫每一步的依據(jù)，但應(yīng)做到心中有數(shù)。因此，課堂教學(xué)過程的設(shè)計，也必須體現(xiàn)學(xué)生的主體性。對于教學(xué)細節(jié)把握不好。課堂教學(xué)過程中，主要是教師在說，沒有讓學(xué)生自主去思考歸納問題，應(yīng)讓學(xué)生多發(fā)言，多設(shè)疑。通過本節(jié)課的分析，我有主要兩點收獲：一是教學(xué)要面向全體學(xué)生，也要注意個別差異，因材施教；二是要充分尊重學(xué)生的主體地位，如果是學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，他們就會對知識產(chǎn)生濃厚的興趣，熱情就會得到提高，思維也會非常的活躍，這樣就更容易掌握相應(yīng)的知識，收獲就會更多。例如在引入有理數(shù)乘法算式時，要求學(xué)生觀察（3）4這個算式與我們小學(xué)時學(xué)過的乘法算式有什么不同。其次要站在更高的角度去認識教材