【正文】 法》 D《中華人民共和國(guó)教師法》2．制度化教育建立的典型表現(xiàn)特征是（B）A學(xué)校的產(chǎn)生 B學(xué)制的建立 C教育實(shí)體的出現(xiàn) D定型的教育組織形式出現(xiàn)3．個(gè)體主觀能動(dòng)性的第一層次的活動(dòng)是人作為生命體進(jìn)行的（A）A生理活動(dòng) B心理活動(dòng) C認(rèn)識(shí)活動(dòng) D實(shí)踐活動(dòng)4．教育史上“現(xiàn)代教育”的代言人是（B）A赫爾巴特 B杜威 C夸美紐斯 D洛克5．培養(yǎng)勞動(dòng)者是（A）A社會(huì)主義教育目的的總要求 B對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格的具體要求C我國(guó)教育目的的根本特點(diǎn) D學(xué)校的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)6．被稱(chēng)為“課程評(píng)價(jià)之父”的教育家是（C）A杜威 B斯塔弗爾比姆 C泰勒 D裴斯泰洛齊7．在教學(xué)中；通過(guò)學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語(yǔ)言的形象描述；引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象；豐富他們的感性認(rèn)識(shí)；從而使他們能夠正確理解書(shū)本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的是（A）A直觀性原則 B啟發(fā)性原則 C循序漸進(jìn)原則 D鞏固性原則8．教師在課堂上通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)；使學(xué)生獲得知識(shí)的方法稱(chēng)之為（D）。抽查檢驗(yàn)應(yīng)當(dāng)按照規(guī)定抽樣，并不得收取任何費(fèi)用。、疫情及其他突發(fā)事件時(shí)，醫(yī)療機(jī)構(gòu)可以緊急調(diào)用企業(yè)藥品。（X）藥品監(jiān)督管理部門(mén)設(shè)置或者確定的藥品檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)，承擔(dān)依法實(shí)施藥品審批和藥品質(zhì)量監(jiān)督檢查所需的藥品檢驗(yàn)工作。，方可生產(chǎn)該藥品?；瘜W(xué)原料及其制劑。抽查檢驗(yàn)應(yīng)當(dāng)按照規(guī)定抽樣，并不得收取任何費(fèi)用。、疫情及其他突發(fā)事件時(shí)，醫(yī)療機(jī)構(gòu)可以緊急調(diào)用企業(yè)藥品。（X）藥品監(jiān)督管理部門(mén)設(shè)置或者確定的藥品檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)，承擔(dān)依法實(shí)施藥品審批和藥品質(zhì)量監(jiān)督檢查所需的藥品檢驗(yàn)工作。，方可生產(chǎn)該藥品。第一篇：《中華人民共和國(guó)藥品管理法》考試試題及答案一、填空題（共60分，每空2分）、生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、使用和監(jiān)督的必須遵守《中華人民共和國(guó)藥品管理法》2.《藥品許生產(chǎn)可證》應(yīng)當(dāng)注明有效期和生產(chǎn)范圍。、醫(yī)學(xué)和其他技術(shù)人員，對(duì)批準(zhǔn)生產(chǎn)的藥品進(jìn)行再評(píng)價(jià)。、自治區(qū)、直轄市人民政府藥品監(jiān)督管理部門(mén)批準(zhǔn)，藥品生產(chǎn)企業(yè)可以接受委托生產(chǎn)。（X）國(guó)內(nèi)發(fā)生重大災(zāi)情、疫情及其他突發(fā)事件時(shí)，國(guó)務(wù)院規(guī)定的部門(mén)可以緊急調(diào)用企業(yè)藥品。所需費(fèi)用按照國(guó)務(wù)院規(guī)定支出?？股?、生化藥品、放射性藥品、血清、疫苗、血液制品和診斷藥品等。、醫(yī)學(xué)和其他技術(shù)人員，對(duì)評(píng)價(jià)。、自治區(qū)、直轄市人民政府藥品監(jiān)督管理部門(mén)批準(zhǔn)，藥品生產(chǎn)企業(yè)可以接受委托生產(chǎn)。（X）國(guó)內(nèi)發(fā)生重大災(zāi)情、疫情及其他突發(fā)事件時(shí)，國(guó)務(wù)院規(guī)定的部門(mén)可以緊急調(diào)用企業(yè)藥品。所需費(fèi)用按照國(guó)務(wù)院規(guī)定支出。A實(shí)驗(yàn)法 B講解法 C討論法 D演示法9．馬克思認(rèn)為：實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的惟一方法是（C）A學(xué)校教育與社會(huì)教育相結(jié)合 B德、智、體全面發(fā)展C教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 D堅(jiān)持教育的正確方向10．教師首次被列入“專(zhuān)家、技術(shù)人員和有關(guān)工作者”類(lèi)別的文件是（B）A《關(guān)于教師地位的建議》 B《國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)分類(lèi)》C《教師資格條例》 D《中華人民共和國(guó)教師法》11．把課程分為必修課程和選修課程的依據(jù)是（C）A課程任務(wù) B課程制定者 C課程設(shè)置的要求 D課程管理層次12．下列關(guān)于學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定敘述正確的是（A）A評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)；一般采用百分制記分法和等級(jí)制記分法B一般說(shuō)；題的數(shù)量多、便于給小分的；用等級(jí)制較便利C題的數(shù)量不多、開(kāi)卷、理解和靈活運(yùn)用的題用百分制較方便D在成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)；不能把等級(jí)制換算成一定的分?jǐn)?shù)13．下列關(guān)于復(fù)式教學(xué)敘述正確的是（C）A復(fù)式教學(xué)就是對(duì)兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)組織形式B復(fù)式教學(xué)適用于學(xué)生多、教室少的情況下教學(xué)C復(fù)式教學(xué)課堂教師的教學(xué)和學(xué)生的自學(xué)或做作業(yè)同時(shí)進(jìn)行D復(fù)式教學(xué)情景下的學(xué)生的基本技能和自學(xué)能力相對(duì)較弱14．下列關(guān)于教學(xué)方法和教學(xué)策略的關(guān)系敘述正確的是（D）A教學(xué)策略受制于教學(xué)方法 B教學(xué)策略從層次上低于教學(xué)方法C教學(xué)方法的采用不受教學(xué)策略的支配 D教學(xué)方法是教學(xué)策略的具體化15．學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑是（A）A各學(xué)科教學(xué) B政治課 C班主任工作 D共青團(tuán)活動(dòng)16．道德教育的認(rèn)知模式理論的提出者是（B）A科爾伯格 B皮亞杰 C麥克費(fèi)爾 D班杜拉17．中國(guó)最早采用班級(jí)授課制始于1862年清政府開(kāi)辦的（A）A京師同文館 B京師大學(xué)堂 C南洋工學(xué) D洋務(wù)學(xué)堂18．著名教育家馬卡連柯提出的班級(jí)管理理論是（C）A民主管理 B目標(biāo)管理 C平行管理 D常規(guī)管理19．能較全面地反映被評(píng)價(jià)者品德情況；且應(yīng)用較廣的品德評(píng)價(jià)法是（C）A加減評(píng)分法 B操行評(píng)語(yǔ)法 C評(píng)等評(píng)分評(píng)語(yǔ)綜合測(cè)評(píng)法 D模糊綜合測(cè)評(píng)法20．用于選拔性和競(jìng)賽性活動(dòng)的評(píng)價(jià)屬于（A）A相對(duì)評(píng)價(jià) B絕對(duì)評(píng)價(jià) C個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià) D形成性評(píng)價(jià)二、填空題1．義務(wù)教育依據(jù)“法律規(guī)定”；具有__強(qiáng)制__性、免費(fèi)性、__普遍_(kāi)_性。，課程標(biāo)準(zhǔn)在關(guān)注知識(shí)和技能目標(biāo)的同時(shí)，還關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的_過(guò)程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀_。三、概念辨析和觀點(diǎn)簡(jiǎn)答1教師侵害學(xué)生受教育權(quán)常表現(xiàn)在哪些方面？答：（ｌ）侵犯學(xué)生受教育機(jī)會(huì)平等的權(quán)利；（２）侵害學(xué)生參加考試的權(quán)利；（３）?犯學(xué)生上課學(xué)習(xí)的權(quán)利；（４）侵害學(xué)生受教育的選擇權(quán)；（５）侵犯學(xué)生在升學(xué)、復(fù)學(xué)方面的同等權(quán)利。（2）終身學(xué)習(xí)是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基本理念。這位班主任老師做法是否合理？請(qǐng)加以分析。因?yàn)?，?jīng)驗(yàn)是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要資源，但沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是封閉的、僵化的和有局限