【正文】 具有（C）A 創(chuàng)造性 B 廣延性 C 長(zhǎng)期性 D 示范性 “捧著一顆心來(lái)，不帶半跟草去”強(qiáng)調(diào)教師的（C）A 合作精神 B 友愛(ài)精神 C 奉獻(xiàn)精神 D 自律精神（A）A《論語(yǔ)》 B《學(xué)記》 C《理想國(guó)》 D《大學(xué)》 （B）A 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) B 學(xué)習(xí)需要 C 學(xué)習(xí)興趣 D 學(xué)習(xí)期待（C）A 談話(huà)法 B 演示法 C 講授法 D 討論法，內(nèi)在的、可控的、不穩(wěn)定的因素是（A）A 努力程度 B 能力高低 C 運(yùn)氣好壞 D 任務(wù)難易（D）A 氣質(zhì) B 性格 C 興趣 D 能力（C）A 綜合課程為主 B 分科課程為主 C 綜合和分科課程相結(jié)合 D 綜合實(shí)踐活動(dòng)為主 （D）A 個(gè)別教育 B 建立學(xué)生檔案 C 了解和研究學(xué)生 D 組織培養(yǎng)班集體（A）A 教師 B 家長(zhǎng) C 自我 D 同伴，猶豫不決是意志缺乏（C）A 自覺(jué)性B 自制性 C 果斷性 D 堅(jiān)持性（A）A 師生關(guān)系 B 上下級(jí) C 同事關(guān)系 D 同學(xué)關(guān)系二、判斷題 ，提高人民的生活水平。（），適齡兒童和青少年都必須接受，國(guó)家、社會(huì)、家庭必須予以保證的國(guó)民 教育。（√）、垂釣技術(shù)等課程供學(xué)生自愿選擇，這是地方課程。班主任為緩解這種氣氛，帶領(lǐng)學(xué)生去溜冰。五、作文 題目：教師，我所向往的職業(yè) 要求：觀(guān)點(diǎn)正確，語(yǔ)言通順 文體不限 800 字以上2010 年河南省特崗教師招聘真題解析一．選擇題（） （） 3.．三農(nóng)是指（）、農(nóng)村、農(nóng)民工問(wèn)題 、農(nóng)民、農(nóng)村教育問(wèn)題 、農(nóng)村、農(nóng)民4.“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”屬于教學(xué)中的什么原則（） （） （） （） 年 年 年 年（） ，身正為范體現(xiàn)了教師工作的（） （） ，人格特征，能力及自身社會(huì)社會(huì)價(jià)值的自我了解與自我評(píng)價(jià)是（） 、心理學(xué)知識(shí)屬于（） （） （） （） （） （） 二．判斷題上海世博會(huì)的主題是“城市，讓生活更美好。（）認(rèn)知方式認(rèn)知風(fēng)格是指?jìng)€(gè)人所偏愛(ài)使用的信息加工方式，認(rèn)知方式有好壞之分。請(qǐng)用教育原理分析。AD[解析]新課程改革將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程列為必修課程。AA1C1B[解析]教育學(xué)和心理學(xué)作為教師必備的知識(shí)，是教師走上講臺(tái)更好教學(xué)的依據(jù)和支持，但是他不 是教師教授學(xué)科的本體知識(shí)即學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，所以，教育學(xué)和心理學(xué)是教師的條件知識(shí)。上海世博會(huì)以“ 城市，讓生活更美好”（BetterCity,BetterLife）為主題，總投資達(dá) 450 億人民幣，創(chuàng)造了世界博覽會(huì)史上 最大規(guī)模記錄。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。教師在這個(gè)案例中沒(méi)有保護(hù)學(xué)生的好奇心，并且沒(méi)有發(fā)揮學(xué) 生的主動(dòng)性，挫傷了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲。教師應(yīng)該提前準(zhǔn) 備對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解。（√）、上升到國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略層面。（√），所以總做錯(cuò)事情。（√）。案例中的小劉老師能夠認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真講課，獲得學(xué)生歡迎。而小劉老師讓不認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生罰站，這是體罰，侵犯了學(xué)生的人身尊嚴(yán)權(quán)，另外，她甚至不允許不守紀(jì)律的學(xué)生聽(tīng)課，這侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)。教育者持有不同的教育觀(guān)、不同的師生觀(guān)，會(huì)培養(yǎng)出不同的學(xué)生。同樣的學(xué)生，不同的教師，會(huì)培養(yǎng)出不同的學(xué)生。教師通過(guò)自身高尚的品德、淵博的知識(shí)、高超的教學(xué)水平等方面所表現(xiàn)出來(lái)的能使人心悅誠(chéng)服的力量或敬畏的影響力才算是教師的威信。民主與平等的師生關(guān)系是提高教育教學(xué)質(zhì)量的需要，也是縮小師生間的心理差距，構(gòu)建和諧師生關(guān)系的需要。任務(wù)難度中等，最佳動(dòng)機(jī)激起水平也適中。在學(xué)生完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成敗歸因。結(jié)合自身的真實(shí)情況和感受去寫(xiě)，會(huì)更真摯和感人。A 。A ，其中學(xué)生對(duì)良好的課堂心理氣氛的形成起著關(guān)鍵作用?？稍勰転榱隋X(qián)，撇下這些孩子嗎？我們山里人缺的不僅僅是錢(qián)，更缺的是知識(shí)和文化呀！” 山里雨水多，校舍破舊，為了不耽誤孩子們的學(xué)習(xí)，她拖著殘疾的腿，冒著不停的雨水，踏著泥濘打滑的山路，挨家挨戶(hù)到每個(gè)學(xué)生家里上課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)。果然，這個(gè)孩子表演得非常出色。所謂教師職業(yè)道德就是教師從事教育勞動(dòng)時(shí)所應(yīng)遵循的行為規(guī)范和必備的品德的總和。師生平等關(guān)系的形成體現(xiàn)了課堂民主的氛圍，教師從過(guò)去的知識(shí)傳授者、權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和學(xué)習(xí)的伙伴。（2）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。為明確雙方的權(quán)利和義務(wù)，保證“特崗計(jì)劃”的順利實(shí)施，甲、乙雙方就相關(guān)事項(xiàng)簽定如下協(xié)議:第一條甲方權(quán)利乙方試用期為半年，考核不合格者，甲方有權(quán)單方中止協(xié)議。第三條乙方權(quán)利聘用期間，享受?chē)?guó)家統(tǒng)一規(guī)定的教師工資標(biāo)準(zhǔn)；享受地方政府根據(jù)當(dāng)?shù)赝葪l件公辦教師的收入水平綜合確定的地方性津補(bǔ)貼；同時(shí)享受按規(guī)定納入當(dāng)?shù)厣鐣?huì)保障體系的相應(yīng)社會(huì)保障 — 2 —待遇。本協(xié)議自雙方簽字、蓋章后生效。（）【解析】√ 7.《教師教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》強(qiáng)調(diào)教師要成為反思性實(shí)踐者。千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人體現(xiàn)了教師團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。（）【解析】過(guò)度學(xué)習(xí)50%效果最好。（）【解析】√ ，家庭式學(xué)生心理健康教育的更重要的場(chǎng)所。（）【解析】 ，傳授和學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)要以學(xué)生個(gè)人的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。（）【解析】√ 。第四條乙方義務(wù)保證本人確系自愿申請(qǐng)河南省“農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃”教師崗位，保證本人填報(bào)相關(guān)資料的真實(shí)性。在乙方申請(qǐng)相應(yīng)政策支持時(shí)，甲方有權(quán)要求其提供相關(guān)政策依據(jù)或證明。（3）開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略?，F(xiàn)代學(xué)生觀(guān)認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教在于構(gòu)建學(xué)生主體。（2）案例中最后提到王老師挨家挨戶(hù)給學(xué)生上課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)，這不僅體現(xiàn)了教師的天職，也體現(xiàn)了其愛(ài)崗敬業(yè)的精神。四、論述題。請(qǐng)從教師職業(yè)道德的角度對(duì)此進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。B ，遷移的可能性越大，效果越好。B 、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。A 、生態(tài)和環(huán)境為代價(jià)的新型城鎮(zhèn)化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化協(xié)調(diào)發(fā)展的新路子。另一方面，教師也應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生過(guò)去一貫的成績(jī)的優(yōu)劣差異，從有利于今后學(xué)習(xí)的角度進(jìn)行歸因，一般而言，歸因于主觀(guān)努力的方面均是有利的。這便是有名的耶克斯多德森定律(簡(jiǎn)稱(chēng)倒“U”曲線(xiàn))。每位教師在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中，都要有充分的民主意識(shí)，虛心聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，積極采納他們的合理化建議。(三)善于和學(xué)生交往。教育者持有不同的教育觀(guān)、不同的師生觀(guān)，會(huì)培養(yǎng)出不同的學(xué)生。本案例中小明的小學(xué)班主任老師沒(méi)能理解小明的行為而一味的進(jìn)行批評(píng)和懲罰，使得小明的行為得不到強(qiáng)化，從而影響了小明學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。（4）小劉老師的做法不符合教師職業(yè)道德規(guī)范中的關(guān)愛(ài)學(xué)生。（2）小劉老師的做法符合教師職業(yè)道德中的終身學(xué)習(xí)。她的課很受學(xué)生歡迎。（）,問(wèn)答法是啟發(fā)式的方法.(√)（√），是一項(xiàng)憲法權(quán)利。（）“十二五”規(guī)劃的主線(xiàn)是加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式。參考答案要點(diǎn)： 順序性和階段性不平衡性穩(wěn)定性與可變性個(gè)別差異性互補(bǔ)性簡(jiǎn)述影響能力形成和發(fā)展的因素，并說(shuō)出你以后的工作中需要怎樣培養(yǎng)學(xué)生的能力？ 參考答案要點(diǎn)： 遺傳與營(yíng)養(yǎng)早期經(jīng)驗(yàn)教育與教學(xué)社會(huì)實(shí)踐主觀(guān)努力五、作文 參考思路： 本作文可劃分為對(duì)特崗教師思想層面和實(shí)踐層面相結(jié)合的文章類(lèi)型。（2）教師沒(méi)有注意到學(xué)生的身心發(fā)展階段特征。規(guī)范中對(duì)教書(shū) 育人的表述為遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。對(duì)錯(cuò)對(duì)對(duì)對(duì)對(duì)錯(cuò)[解析]認(rèn)知方式又稱(chēng)認(rèn)知風(fēng)格，是個(gè)體在知、覺(jué)、思維、記憶和理解問(wèn)題等認(rèn)知活動(dòng)中加工和組 織信息時(shí)所顯示出來(lái)的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格。1B1A1B1A[解析]實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的德、智、體、美等全面發(fā)展的 社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)方式 主要有調(diào)查研究、訪(fǎng)談、上網(wǎng)搜集材料和討論等等，這種學(xué)習(xí)方式不同于傳統(tǒng)的“灌輸式”學(xué)習(xí)方式，它 體現(xiàn)了突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在探索中獲得學(xué)習(xí)方法和生活體驗(yàn)，適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)生活，成為生 活的主人。論述兒童身心發(fā)展的規(guī)律，教育應(yīng)該怎樣適應(yīng)這些規(guī)律。德育必須從提高道德認(rèn)識(shí)開(kāi)始。（）3．情緒智力即情商，是影響人體成功的重要因素。班主任就借機(jī)告訴學(xué)生：“學(xué)會(huì)溜冰尚且需要經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的摔跤才能成功，更何況復(fù)雜艱苦的學(xué)習(xí)呢？”于是學(xué)生們放下心理包袱，信心十足的又投入學(xué)習(xí)中。（）。（√），所以應(yīng)拋棄傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)。（），但智力結(jié)構(gòu)有差異。參考答案：一、單項(xiàng)選擇題15ADCAC610ABBAB1115DABBD1620ADACB二、判斷題15√√√610√√√800字左右，詩(shī)歌1115√√√√610√√√三、論述題（這兩道題教材上由原題，我不再打了）四、案例分析題用到的理論知識(shí)點(diǎn)主要是：教師職業(yè)道德、教育法律法規(guī)、教師觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、賞識(shí)教育、新型實(shí)施關(guān)系，教育民主。（）三、論述題（本大題共兩小題，每小題10分，共20分）。（）1小明對(duì)明天的學(xué)習(xí)計(jì)劃做了一個(gè)詳細(xì)的安排，這屬于元認(rèn)知策略。（）建構(gòu)主義在一定程度上對(duì)知識(shí)的客觀(guān)性和確定性提出質(zhì)疑，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的動(dòng)態(tài)性。A: 教師的在職培訓(xùn)B:私學(xué)的出現(xiàn) C:師范學(xué)校的出現(xiàn)D：學(xué)校的建立教師威信的結(jié)構(gòu)不包括（）A: 信服威信B：人格威信 C：學(xué)識(shí)威信D：情感威信小張學(xué)習(xí)很努力，通過(guò)了考核和面試，順利獲得了學(xué)生會(huì)主席的位置，那么小張的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（）A: 認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B：附屬內(nèi)驅(qū)力 C：自我提高內(nèi)驅(qū)力D：內(nèi)部動(dòng)機(jī) 6：下列屬于智力活動(dòng)的是（）A: 觀(guān)察B：興趣 C：情感D：意志7：智力形態(tài)論是由下列哪位心理學(xué)家提出來(lái)的（）A: 加德納B：卡特爾 C：斯騰伯格D：吉爾福特8：當(dāng)某些人對(duì)某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(yīng)時(shí)，我們可以在當(dāng)事人身上發(fā)展一種不相容的反應(yīng)，使其對(duì)本來(lái)可以引起敏感的事物，不再發(fā)生敏感反應(yīng)，這種治療方法是（）A: 松弛訓(xùn)練B：系統(tǒng)脫敏治療法 C：肯定性訓(xùn)練D：合理情緒療法 9：下列屬于教師中心取向的教學(xué)策略（）A: 接受學(xué)習(xí)B：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C：探究學(xué)習(xí)D：個(gè)別化學(xué)習(xí)10：“現(xiàn)代教育學(xué)之父”是（）A: 夸美紐斯B：赫爾巴特C：杜威D：裴斯泰羅齊11：青春初期的孩子身高體重的增長(zhǎng)已達(dá)到較高水平，而骨化過(guò)程遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有完成，這說(shuō)明身心發(fā)展遵循（）A: 個(gè)別差異性B：互補(bǔ)性 C：順序性D：不平衡性12：《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020）》把（）作為教育工作的根本要求