【正文】 識(shí)等適時(shí)適度，似信手拈來，又恰到好處。尤其是教學(xué)語言注重文學(xué)性，詞匯豐富，文采飛揚(yáng)，語調(diào)語氣抑揚(yáng)頓挫，很有吸引力。教學(xué)是一種藝術(shù)，教學(xué)語言更是一種藝術(shù)，誰能將他演繹好，誰就能抓住學(xué)生的心。利用學(xué)生熟悉的生活實(shí)例來創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生不易理解的字詞，放在熟悉的課文中去理解；遇到重點(diǎn)詞句要讓學(xué)生用不同記號(hào)標(biāo)明，比如：動(dòng)詞用點(diǎn)標(biāo)記、中心詞用三角標(biāo)記中心句用雙橫線標(biāo)記，以方便學(xué)生課下記憶。整體來說每堂課都做到了工具性和人文性相結(jié)合。另外多媒體的使用沒有舍本逐末，只有非常精煉的四句話的方法點(diǎn)撥。對于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，能及時(shí)以恰當(dāng)?shù)姆绞街赋黾m正。周迎年老師教態(tài)自然大方，語言清晰，表達(dá)能力強(qiáng)，語氣語調(diào)富有激情?；竟ι詈?，容量雖大但節(jié)奏適宜。再有營養(yǎng)的飯食要好吃才能下咽，才能有助于身體健康。課堂上我們應(yīng)該注重學(xué)生的口頭表達(dá)，讓學(xué)生站起來說話，表達(dá)自己的思想，有時(shí)還應(yīng)有的書面表達(dá)，這樣的訓(xùn)練是針對學(xué)生語文素養(yǎng)提升的訓(xùn)練，是治“本”的做法，而不是我們通常的知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練，這是我們要深入領(lǐng)會(huì)的。課后我們在小組內(nèi)展開激烈的評課議課，這使我進(jìn)一步反思了自己的教學(xué)過程和教學(xué)方法。在這一過程中，有效地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合勇于創(chuàng)新的精神和解決實(shí)際問題的能力。不論哪個(gè)學(xué)生提出問題或回答問題后，總是希望得到老師的贊揚(yáng)與肯定。實(shí)實(shí)在在的課堂讓我對教學(xué)有了更深刻的了解，每一節(jié)課都讓我有所收獲。廖舉蓮蓮老師課堂語言簡潔，準(zhǔn)確，她上課從來就是用豐富的語言與學(xué)生一起產(chǎn)生公鳴?；蜻M(jìn)行小組回答問題比賽，哪組獲勝就用各種辦法獎(jiǎng)勵(lì)他們。聽完這幾節(jié)課，心中除了贊嘆和佩服，更多的是自己有所收獲的那份欣喜。t/時(shí)，但在她教學(xué)生讀的時(shí)候卻忽略了t的輔音要點(diǎn)，讀成了/t ??/,這樣嚴(yán)重出現(xiàn)了知識(shí)性的錯(cuò)誤，誤導(dǎo)了學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生以后語音上的錯(cuò)誤，甚至?xí)绊憣W(xué)生一生的語音偏離，沒有正確發(fā)音單詞或者句子都會(huì)給學(xué)生造成一種誤導(dǎo)，還有規(guī)范的板書除了能利于學(xué)生抓住本課的重點(diǎn)內(nèi)容，利于課文的理解外，也利于學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，在曾老師的課堂的板書清晰，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，書寫規(guī)范，是值得我學(xué)習(xí)的一大亮點(diǎn)!第二、培養(yǎng)正確認(rèn)讀單詞，準(zhǔn)確說出單詞中的音素，學(xué)生的音位意識(shí) 教師對單詞的發(fā)音很重視，在新授時(shí)，都會(huì)一一糾正，確保所學(xué)單詞的正確發(fā)音。三、如何運(yùn)用好小組憑評價(jià)方式，不流于形式“小組評價(jià)法”是以小組為單位的評價(jià)方法。因此，教師應(yīng)該在活動(dòng)之前做好示范和引導(dǎo)作用，留有活動(dòng)的足夠時(shí)間，不要讓小組活動(dòng)成為一種“走過場”的點(diǎn)綴。最后，可以獎(jiǎng)勵(lì)該小組一個(gè)獎(jiǎng)品，當(dāng)然獎(jiǎng)品的恰當(dāng)運(yùn)用會(huì)直接關(guān)系到活動(dòng)的目標(biāo)效果，可以根據(jù)學(xué)生心里特點(diǎn)，高年級(jí)學(xué)生獎(jiǎng)一朵紅花或者星星的獎(jiǎng)品形式，可能會(huì)讓學(xué)生大大減少學(xué)生積極主動(dòng)參與性，如果換成以減少一道家作的方式來獎(jiǎng)勵(lì)獲得第一名的小組，這樣恰好相反能收到事半功倍的課堂效果，使小組中的每個(gè)成員都享受到成功的喜悅，更能進(jìn)一步達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，讓學(xué)生運(yùn)用評價(jià)結(jié)果加深對知識(shí)的理解和掌握，發(fā)展能力，小組評價(jià)還應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)的效果，所以從小學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)和目的出發(fā)，堅(jiān)持“以人為本”的教育方針，根據(jù)小學(xué)生的年齡、心理及個(gè)性特點(diǎn)，采用靈活多樣的評價(jià)手段和方法，采用形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，使對學(xué)習(xí)過程和對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一。聽課中我發(fā)現(xiàn)兩位老師基本有以下幾個(gè)共同特點(diǎn)：口語流利，教態(tài)親切，表情豐富，充滿激情。還有些學(xué)生在活動(dòng)時(shí)常常會(huì)使用母語，因?yàn)橛媚刚Z思考和表達(dá)思想要容易的多。我在課堂教學(xué)中采用分組教學(xué)策略，即把全班學(xué)生分成三個(gè)小組，以小組為單位開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。如，將factory分音節(jié)形式：factor