【正文】 去嗎？”，孩子們多了一點什么知識？指名讀17小節(jié)。這就是白楊堅強不屈的品格。“這白楊樹從來就這么直，這么高大。那么這位旅客的心愿是什么呢？她是怎樣借白楊表白自己心愿的呢？這是這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點。三、學(xué)生自學(xué)字詞，學(xué)生自學(xué)①查字典或根據(jù)上下文理解下列詞語：戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表白、沉思②課文主要寫了什么內(nèi)容？ 。，讀后回答：在戈壁上白楊樹長得怎樣呢？（高大挺秀。“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。：①師讀：“他們只知道??”生接讀“爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。街道上的清潔工，不論嚴冬酷暑，堅守崗位，使城市清潔衛(wèi)生。課上，我從課文中孩子們的童真對話引入，歸納出白楊的形體特點。對于課文最后一句話（父親的嘴角露出一絲微笑??幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。學(xué)生對西部大開發(fā)的情況了解甚微，所以對體會文章所表達的思想感情是個難點。今天我們就來看看生長在茫茫戈壁灘上的白楊。三、初步感知，交流體會（1）對這三個問題的理解，能從課文的字面上大體知道意思就可以了。課件展示，帶學(xué)生入境。男同學(xué)扮演哥哥，女同學(xué)扮演妹妹，老師就讀爸爸說的話和敘述部分。（1）提出讀書要求：自由輕聲讀一讀這段話，運用“抓關(guān)鍵詞品讀”的方法想一想你從每一句話中讀懂了什么?（2）學(xué)生抓關(guān)鍵詞品讀這三句話。）孩子們現(xiàn)在還不能理解。出示課件：爸爸摟著孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。（2）請學(xué)生為文中“爸爸的心”選擇正確的解釋條后用“心”字來擴詞，相機板書：心情、心思、心愿。同學(xué)們想想，這位當(dāng)年的爸爸如今的爺爺四十年后可能在沉思什么呢？這位爺爺和兩個小孫孫之間又會有一段怎樣的對話呢？：同學(xué)們可根據(jù)以上的設(shè)想大膽展開想象，完成小練筆作業(yè)《第三次沉思》板書設(shè)計枝干挺直、堅強白楊哪兒需要??就在哪兒生長教后反思：《白楊》一課是一篇寓意很深的借物喻人的文章。二、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究，注重培養(yǎng)學(xué)生的 “分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。（二）教學(xué)方式與教學(xué)手段說明：根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的情況分析，在進行教學(xué)活動時，一定要抓住教學(xué)重點，通過朗讀、小組 交流、觀看圖片等方式，引導(dǎo)學(xué)生理解爸爸的話，從中了解到爸爸介紹白楊的三個特點。作者先簡筆勾畫白楊高大挺秀的外形，再借爸爸之口禮贊白楊堅強不屈、生命力強盛的內(nèi)在品格，最后寫小白楊迎著風(fēng)沙茁壯成長。情感、態(tài)度、價值觀：通過感悟爸爸的言行和心理活動，體會作者熱情歌頌建設(shè)者不畏艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，它不僅表現(xiàn)在那位旅客身上，更重要的是表現(xiàn)在培養(yǎng)下一代邊疆建設(shè)者的精神上。師提問：有什么感受？（生：荒涼，沒有生機）你來讀一讀書上描寫戈壁的段落。（四）爸爸在表白什么呢？（自己也像白楊一樣，扎根新疆，建設(shè)新疆，想讓孩子做建設(shè)新疆的小白楊，自己做大白楊）師小結(jié)：作者在贊美白楊，更在贊美像白楊一樣的建設(shè)者。）板塊四作業(yè)：通過讀書看報，收聽廣播或者收看電視，了解西部大開發(fā)的情況。何處講解，何處啟發(fā)，何處朗讀，何處討論，何處留下“教學(xué)空白”，都作了精心設(shè)計。（西部戈壁圖）為改變這一現(xiàn)狀，許許多多的人離開繁華的都市，毅然來到了祖國最需要的地方，建設(shè)邊疆、保衛(wèi)邊疆。交流：從這段話中你感受到白楊有哪些特點？句1：“白楊樹從來就這么直。（請大家齊讀這段話）e 你能用知二人稱，用自己的話來贊一贊白楊樹嗎？四、理解心愿，深層體驗。當(dāng)年像爸爸一樣的建設(shè)者為了抵抗干旱，在冬天零下四十度的天氣里挖水渠，手都凍到了鋤頭上；有的時候，為了不讓水白白流失，他們就跳進水溝里，用自己的身體堵住洞穴。（借物喻人）師：《白楊》這篇課文是贊揚西部建設(shè)者的，今天老師給大家?guī)淼氖敲┒艿摹栋讞疃Y贊》的部分內(nèi)容，同樣是借物喻人的文章，這篇文章借白楊歌頌了在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下堅持抗戰(zhàn)的北方農(nóng)民。抓住文本中的“空白點”進行訓(xùn)練是本節(jié)課的一個亮點。本課教學(xué)所引入的資料分兩大部分：一部分是根據(jù)單元教學(xué)的主題和教學(xué)內(nèi)容的需要而引入的，包括本課導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)引入的西部地區(qū)的范圍圖、西部地區(qū)的資料、西部戈壁圖、當(dāng)年西部建設(shè)者的一些圖片資料，創(chuàng)設(shè)了良好的課堂氛圍，課始就將學(xué)生帶入了西部，為后面的理解做了鋪墊，奠定了情感基礎(chǔ)，這些資料交流的形式是借助多媒體，教師補充交流；由于時代的間隔，當(dāng)今的學(xué)生對文中“爸爸的心愿”是很難作到設(shè)身處地心領(lǐng)神會的。另外，在這節(jié)課上，我合理處理了文本資源與本外資源的關(guān)系與時間分配，對教學(xué)內(nèi)容進行了大膽取舍，感覺這樣上課學(xué)生有收獲，教師更輕松。接著，以爸爸神情的變化為主線，穿插講解白楊的特點，滲透借物喻人在本課的表現(xiàn)，以求達成本課的教學(xué)目標(biāo)。課文以白楊為明線，表面上寫白楊，實際上寫人，借白楊的特點來比喻邊疆建設(shè)者的高尚品格。他們不知道新疆到底是個怎樣的地方，那里的條件有多苦。”“哪兒”可以是哪些地方？讓學(xué)生換成具體的地方說一說，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生想象一下戈壁什么樣子，給人以什么樣的感覺，幫助學(xué)生理解了白楊適應(yīng)性強的特點。板書設(shè)計白楊高大挺秀白楊樹 適應(yīng)性強 借堅強不屈 物扎根邊疆 喻建設(shè)者 建設(shè)邊疆 人無私奉獻教學(xué)反思《白楊》寫的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。（板書：無私奉獻）現(xiàn)在，相信你們已經(jīng)讀懂了爸爸的心，讓我們帶著對白楊樹的贊美、對像爸爸一樣的邊疆建設(shè)者的敬佩之情，再次朗讀爸爸贊揚白楊樹的話。引讀：他們只知道。” a “哪兒??哪兒”可以看出白楊樹的適應(yīng)性強。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇和新疆建設(shè)者有關(guān)的文章。在課堂教學(xué)中，我力爭做到啟發(fā)性語言循循善誘，講解性語言有條不紊，描述性語言繪聲繪色，贊揚性語言激情昂揚，我用飽滿的感情感染學(xué)生，使教師、學(xué)生、作者三者的感情產(chǎn)生共鳴，達到了“入境”、“悟神”的最佳境界。在小組活動中，能夠通過討論、交流了解了白楊的特點，覺得白楊確實了不起，叫人敬佩。（設(shè)計意圖：抓住課文中的三個“只知道”，讓學(xué)生小組交流，想一想孩子們不知道什么，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。）板塊二（一）師：戈壁灘上的衛(wèi)士指的是什么？（生：白楊樹）白楊樹有什么特點？默讀課文用概括性的詞語寫在書上。教學(xué)重點：了解白楊的三個特點，通過感悟人物的言行和心理，體會作者表達的思想感情。然后寫爸爸，先寫爸爸看 著戈壁灘上的白楊出神，再寫爸爸嚴肅地向孩子介紹白楊樹，最后寫爸爸由陷入深思到突然露出微笑，這是人物神情變化的一條暗線。利用課外資料和圖片讓學(xué)生了解戈壁環(huán)境的惡劣，來進一步感悟白楊在環(huán)境極其惡劣的戈壁灘上還生長的高大挺秀，說明白楊的適應(yīng)性和生命力極強。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，