【正文】 所以一定要在孩子們面前時(shí)刻注意自己的形象，就是像一名老師。我非常注意自己的一言一行，覺(jué)得面對(duì)家長(zhǎng)時(shí)，我展現(xiàn)的是位教師應(yīng)有的風(fēng)范。家長(zhǎng)要是信任老師，那這位老師一定要去了解他們的想法，并要認(rèn)同他們的想法，并和他們有共通的東西，否則談不上信任。談到如何和家長(zhǎng)建立和諧的關(guān)系。所以教師要以真誠(chéng)與平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生家長(zhǎng)，取得他們的信任，爭(zhēng)取他們最好的配合，共同探討對(duì)孩子的最佳教育方法，以達(dá)到共同的教育目的。這樣，就讓家長(zhǎng)覺(jué)得我是個(gè)有工作能力、可信任、又很隨和的細(xì)心的老師，即便以后工作中有少許閃失，他們也會(huì)諒解，為以后與家長(zhǎng)的溝通奠定良好的基礎(chǔ)。一、把握首次相識(shí)機(jī)會(huì)，打好溝通基礎(chǔ)中國(guó)人的定勢(shì)論告訴我：“第一印象”非常重要。到底如何解決這一矛盾，激活家校教育的合力，促進(jìn)孩子的健康發(fā)展呢？與人溝通的能力是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)之一。真正讓我成長(zhǎng)的其實(shí)是這兩年，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的幫助，讓我在教學(xué)生涯中豐富了自我，完善了自我。摒棄自己是“專業(yè)教育者”，“我懂你不懂”的一些想法，虔誠(chéng)而耐心地傾聽家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)的意見和建議；同時(shí)感謝他們對(duì)學(xué)校工作的支持。結(jié)果，使家長(zhǎng)產(chǎn)生逆反心理，與教師對(duì)著干。把他的孩子交給你教育能令他感覺(jué)放心、安心。教育者必先受教育，正人者必先正己。如果沒(méi)有這種一致性，那么學(xué)校教學(xué)和教育的過(guò)程就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來(lái)。我曾教過(guò)一個(gè)叫雨的學(xué)生，父母離異導(dǎo)致其性格孤僻、倔強(qiáng)。同時(shí)保證此次“請(qǐng)家長(zhǎng)”后其不“挨打受罵”，使其放心大膽、心甘情愿地請(qǐng)自己家長(zhǎng)到學(xué)校。尤其是孩子，他的眼神里多了一層內(nèi)容，我能理解他，他真的害怕從此得不到老師的教導(dǎo)，更不害怕自己會(huì)被集體拋棄。五、面對(duì)埋怨，以誠(chéng)化解在眾多的家長(zhǎng)中，肯定會(huì)遇到一些把子女的學(xué)習(xí)不好、行為不好歸咎于學(xué)校和老師的教育不力。也許你從別的東北人那里受了委屈，但是我這個(gè)東北人卻是你的貴人，因?yàn)槲医逃四膬鹤?；第二，作為一名教師，我是受人尊敬的，我們是高素質(zhì)的人，不論我來(lái)自哪里，我都盡心盡力地、認(rèn)真地教育著您的孩子，而且比教育別的孩子更加賣力。這個(gè)孩子在班內(nèi)屬于大哥級(jí)的人物，總是承擔(dān)起班內(nèi)很多勞動(dòng)。第一篇：班主任與家長(zhǎng)溝通的技巧班主任與家長(zhǎng)溝通的技巧王麗平一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)與他(她)所受到的學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育密切相關(guān)，有經(jīng)驗(yàn)的班主任除了在學(xué)校直接對(duì)學(xué)生實(shí)施教育外，總不忘充分利用家庭教育這塊園地，對(duì)學(xué)生適時(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，以達(dá)到學(xué)校教育和家庭教育的相融互補(bǔ)，而要想取得理想效果，教師與學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通顯得尤為重要?？墒撬膶W(xué)習(xí)實(shí)在是太差了，據(jù)說(shuō)他的母親常年玩大牌，把他和妹妹扔在補(bǔ)習(xí)班內(nèi)，只要有人輔導(dǎo)寫作業(yè)，她就萬(wàn)事大吉了。她聽了后，半天沒(méi)有說(shuō)話，我緊接著就問(wèn)：“您認(rèn)為我說(shuō)的對(duì)嗎？做得對(duì)嗎？”沒(méi)想到，她居然痛快地和我道歉，這是我沒(méi)有想到的。當(dāng)班主任的，本身在這些學(xué)生身上投注了大量的時(shí)間和精力，聽到一些不順耳的話，自然感到委屈，便也埋怨起家長(zhǎng)這般沒(méi)水平，也急于為自己辯解，這樣，家長(zhǎng)又認(rèn)為老師不夠謙虛，將所有過(guò)錯(cuò)都推到了學(xué)生及家長(zhǎng)身上，如此家長(zhǎng)和老師很容易鬧僵，甚至有可能出現(xiàn)在公立學(xué)校“老師訓(xùn)家長(zhǎng)”，在私立學(xué)校“家長(zhǎng)訓(xùn)老師”的局面。這時(shí)，我告訴自己，家長(zhǎng)的事與孩子無(wú)關(guān)，我要用豁達(dá)的心胸來(lái)包容他，教育他，相信他會(huì)更感動(dòng)?！罢?qǐng)家長(zhǎng)”要有真憑實(shí)據(jù)。該生上課不聽講、完成作不認(rèn)真，問(wèn)題非常多?！笨傊?，學(xué)校教育和家庭教育要相互協(xié)調(diào)。教師先受教育的有效途徑就是加強(qiáng)師德修養(yǎng)。讓家長(zhǎng)非常信任你！記得我剛開始帶現(xiàn)在這個(gè)班時(shí)，家長(zhǎng)很不放心，千方百計(jì)通過(guò)各種渠道了解他們孩子在學(xué)校里的情況，甚至有人把電話都打到了校長(zhǎng)室：有的家長(zhǎng)反映作業(yè)太多，有的家長(zhǎng)要求增加題量，有的家長(zhǎng)反映放學(xué)太晚，等等。教育是理性的行為，與家長(zhǎng)的溝通更需要互相尊重、理性和智慧。只有這樣，以情動(dòng)人，才能取得家長(zhǎng)的信任，達(dá)到同家長(zhǎng)互相交流科學(xué)的教育學(xué)生的方式方法的目的。大家深知，每個(gè)孩子的成長(zhǎng)都有他的個(gè)性特點(diǎn)，與家庭、家長(zhǎng)密不可分，常說(shuō)：什么樣的爸媽，什么樣的孩兒。教師溝通能力的強(qiáng)弱，溝通水平的高低，可以直接影響我們的工作。這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)們的心情大都是一樣的，他們都很想在第一時(shí)間了解孩子的新老師，以便確信是否能真正放心地將孩子交給老師。二、在理解中建立信任,真誠(chéng)相待，信任尊重家長(zhǎng)。首先班主任如何得到家長(zhǎng)的信任和支持呢？孩子是一個(gè)家庭的天，是他們的未來(lái)、希望，家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)注程度可以說(shuō)已經(jīng)到了一個(gè)極限。其實(shí)我也沒(méi)什么經(jīng)驗(yàn)，也是在磕磕拌拌中，不斷調(diào)整，不斷修正，慢慢的磨合，才有了感覺(jué)，才有了這么良好的關(guān)系。我們常說(shuō)這樣一句話：做老師一定要了解學(xué)生。面對(duì)學(xué)生時(shí)，我也時(shí)刻注意我是一位教師。遇事要寬容，學(xué)會(huì)換位思考。（例：女生不穿校服。和他們相處，不討好他們，但也不懼怕他們。（王庚）我當(dāng)時(shí)也跟家長(zhǎng)說(shuō)：如果我這當(dāng)老師，是非不辨，你們把孩子送到這樣的老師身邊，你們放心嗎？這件事之后我發(fā)現(xiàn)，我并沒(méi)因此得罪家長(zhǎng)，他們反而更尊重我了，教師要有主見，該堅(jiān)持的一定要堅(jiān)持。有人說(shuō)：“教育是第三產(chǎn)業(yè)，也就是服務(wù)業(yè)。在傾聽時(shí)，要聽明白家長(zhǎng)反映的事情和此次談話的真正用意。不過(guò)，由于劉俊鵬沒(méi)有向老師反映這件事，教師沒(méi)能及時(shí)調(diào)查了解情況，作出處理，使孩子感到委屈，也希望家長(zhǎng)能理解和體諒，如果教師及早知道這件事，一定會(huì)很快處理的。我跟陳曉倩說(shuō)，以后還是按老師事先交待的要求，先讓某些同學(xué)喝好水再活動(dòng)，其他同學(xué)可以先玩，小組同學(xué)要輪流搖繩或者牽皮筋，不太會(huì)的同學(xué)也要多鍛煉，多學(xué)習(xí)，慢慢就好了。了解學(xué)生的家庭情況，對(duì)不同類型的家長(zhǎng)采取不同的溝通方式。四要留有余地，不要把話說(shuō)死。初一時(shí)，班上趙澤和馮子涵打架，家長(zhǎng)來(lái)校后，不依不撓，都說(shuō)自己孩子受了委屈，誰(shuí)也不配合，經(jīng)過(guò)多次推心置腹的溝通交流，趙澤的家長(zhǎng)感動(dòng)了，并到處為我們做義務(wù)宣傳。學(xué)生來(lái)自不同的家庭，每個(gè)家長(zhǎng)的文化水平、素質(zhì)、修養(yǎng)不同，各個(gè)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的配合程度自然存在很大的差異性，因而要求我們老師必須講求藝術(shù)，“對(duì)癥下藥”，巧妙接待不同類型家長(zhǎng)。同時(shí)，也要用懇切的語(yǔ)言向家長(zhǎng)反映情況，指出學(xué)生存在的問(wèn)題。”父母不知道在打罵孩子的同時(shí)，他們也犯下了新的錯(cuò)誤，與其懲罰孩子，不如做個(gè)榜樣。面對(duì)孩子可憐的分?jǐn)?shù)，無(wú)話可說(shuō)；面對(duì)家長(zhǎng)失望的嘆息，無(wú)言以對(duì)。從此那些家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校和我交流的機(jī)會(huì)明顯多了。作為教師，我們的目的是與家長(zhǎng)合作，共同將學(xué)生培養(yǎng)成人、成材，也就是說(shuō)我們應(yīng)保持與家長(zhǎng)合作互助的關(guān)系，而不是對(duì)立的關(guān)系?？傊瑹o(wú)論運(yùn)用何種方式、何種技巧與家長(zhǎng)溝通，最為關(guān)鍵的是要以誠(chéng)待人，以心換心，同時(shí)努力提高自己的道德修養(yǎng)和理論水平，這樣才可以架起心與心之間的橋梁。對(duì)這類學(xué)生的教育，要求教師注重培養(yǎng)他們沉著、穩(wěn)重、堅(jiān)持到底的精神和克制忍耐的品質(zhì)。b、對(duì)慢性子學(xué)生，要培養(yǎng)他們的時(shí)間觀念，鼓勵(lì)他們提高做事效率。我們班陳曉佳在學(xué)習(xí)上是個(gè)很不錯(cuò)的孩子，但她敏感，心眼多，很不合群，總愛在背后說(shuō)同學(xué)的壞話，今天說(shuō)不喜歡這個(gè)同學(xué)，明天又說(shuō)討厭那個(gè)同學(xué)，老師表?yè)P(yáng)其他同學(xué)，她會(huì)悶悶不樂(lè)，大家一起玩游戲，她不愿意參加，很情緒化，做錯(cuò)事，總不肯承認(rèn)，老師指出她的錯(cuò)誤，她的臉色馬上就變了，回到家與爸爸媽媽鬧情緒，不愿意上學(xué)。老師可以提示重點(diǎn)，如家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)的意見、孩子生理的特殊狀況(如患心臟病、氣喘、骨折過(guò))等。家庭、學(xué)校是學(xué)生活動(dòng)的兩個(gè)最重要的場(chǎng)所。在談到孩子的缺點(diǎn)時(shí)，根據(jù)具體情況而區(qū)別對(duì)待，與很熟悉的家長(zhǎng)就說(shuō)得直率一些；而有些家長(zhǎng)自尊心強(qiáng)的，會(huì)把談孩子的缺點(diǎn)視為對(duì)自己的批評(píng)而感到有壓力的，就說(shuō)得委婉一些，注意家長(zhǎng)的可接受性，同時(shí)也表達(dá)對(duì)家長(zhǎng)心情的理解，坦誠(chéng)地與家長(zhǎng)交流，這樣就可以達(dá)到共同解決孩子問(wèn)題的目的了。第三、把學(xué)生心聲反饋給家長(zhǎng)。老師要備妥孩子的具體資料(如：孩子對(duì)自己的工作很負(fù)責(zé)，上課時(shí)很認(rèn)真聽課，勇于表達(dá)意見，寫字很漂亮，作業(yè)很工整等)，要掌握孩子在學(xué)校的動(dòng)態(tài)，才能讓家長(zhǎng)相信：老師是熱切且負(fù)責(zé)的。家訪之前，老師要先擬好訪談要點(diǎn)，以下幾條可作參考：第一、了解家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望與感受；第二、家長(zhǎng)與孩子的溝通方式及親子關(guān)系；第三、孩子在家中的表現(xiàn)及交友情形；第四、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校、老師的期望與意見；等等。約定的時(shí)間是權(quán)宜的時(shí)間，老師可以視交談內(nèi)容作彈性調(diào)整，如果交談不得要領(lǐng)，應(yīng)禮貌地拉回重點(diǎn)或試作總結(jié)。如果能夠善用，這一條線會(huì)成為拉近距離，凝聚力量的“感情專線”。第三、發(fā)揮語(yǔ)言藝術(shù)的魅力?！罢?qǐng)家長(zhǎng)”要注意以下三個(gè)問(wèn)題：讓學(xué)生明白老師“請(qǐng)家長(zhǎng)”的真正目的是幫助他。該生上課不聽講、完成作不認(rèn)真，問(wèn)題非常多?？傊瑢W(xué)校教育和家庭教育要相互協(xié)調(diào)。每位員工的薪水都取決于他為企業(yè)創(chuàng)造的價(jià)值。而不應(yīng)出于偶然的動(dòng)機(jī)或由于想要迫使家長(zhǎng)對(duì)孩子采取什么“措施”，以致造成家長(zhǎng)害怕教師家訪或邀請(qǐng)去學(xué)校。三、客觀。班主任應(yīng)善于找到向家長(zhǎng)提出要求的適當(dāng)形式，語(yǔ)言盡可能委婉，最好用建設(shè)性口吻。（《中小學(xué)教師培訓(xùn)(小學(xué)版)》1996年第4期）班主任與家長(zhǎng)溝通的技巧 ○甘肅省蘭州市第六中學(xué)羅雪實(shí)踐證明，學(xué)校與家庭配合密切、協(xié)調(diào)，學(xué)生就能全面發(fā)展；班主任善于做好家長(zhǎng)的工作，學(xué)生的進(jìn)步就比較顯著。信中表達(dá)了對(duì)家庭教育的理解，對(duì)他們選擇我校選擇我們表示真誠(chéng)的感謝，懇請(qǐng)他們隨時(shí)對(duì)我們的工作提出寶貴意見。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、性格愛好、家庭情況等一定要了如指掌。家長(zhǎng)表達(dá)他的意見時(shí)，不論我們是否贊同，都要專心傾聽，耐心解釋。同時(shí)要委婉的提出放任不管對(duì)孩子的影響，使家長(zhǎng)明白，孩子生長(zhǎng)在一個(gè)缺乏關(guān)愛的家庭中不僅很痛苦而且很難成才，從而增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)心程度，加強(qiáng)家長(zhǎng)與子女之間的感情，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境。我們要把學(xué)校的圍墻拆去, 那么才可與社會(huì)溝通。與這類學(xué)生家長(zhǎng)交談后通常都能達(dá)到較好的預(yù)期效果, 班主任自身也會(huì)得到一定水平的提高。同時(shí), 也要用懇切的語(yǔ)言指出溺愛對(duì)孩子的危害, 耐心熱情地說(shuō)服家長(zhǎng)采取正確的方式來(lái)教育子女, 千萬(wàn)不可袒護(hù)、隱瞞子女的過(guò)失, 啟發(fā)家長(zhǎng)實(shí)事求是地反映學(xué)生在家表現(xiàn)情況。在面對(duì)他們時(shí), 難免也會(huì)遇到他們對(duì)學(xué)校方面的指責(zé)與不滿, 班主任要克制自己的怨氣, 給予最大的理解, 不和家長(zhǎng)做爭(zhēng)執(zhí), 更不挖苦諷刺, 保持臉上充滿微笑, 正確解釋, 那么無(wú)論是在多么尷尬或困難的場(chǎng)合, 都能輕松渡過(guò), 最終贏得家長(zhǎng)的好感。這樣就會(huì)讓家長(zhǎng)感到班主任對(duì)他們的孩子充滿信心從而自己也受到感染和鼓舞。（《班主任工作》2008年第5 期）班主任與家長(zhǎng)交流的禁忌吳玉蓮在學(xué)校里, 與家長(zhǎng)接觸最多的是班主任。教師與家長(zhǎng)比起來(lái), 教師畢竟是學(xué)過(guò)教育學(xué)、心理學(xué)的, 畢竟是掌握了教育方式方法的, 大事小事都叫家長(zhǎng), 只能顯示班主任的無(wú)能。如何讓家長(zhǎng)滿意, 如何讓家長(zhǎng)心悅誠(chéng)服地積極主動(dòng)地配合班主任教育孩子, 的確需要好好琢磨。四、忌讓犯錯(cuò)誤的學(xué)生“回去喊家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)”。當(dāng)家長(zhǎng)反映科任教師問(wèn)題時(shí)，不要妄加評(píng)論。如果動(dòng)不動(dòng)就請(qǐng)家長(zhǎng)，久而久之，學(xué)生會(huì)對(duì)“請(qǐng)家長(zhǎng)”麻木不仁，或記恨老師。忌讓學(xué)生通知家長(zhǎng)，因?yàn)閷W(xué)生告知家長(zhǎng)時(shí)，往往站在自己的角度敘述事情，可能會(huì)有所隱瞞或者顛倒是非?！蔽寮苫褳椤皵场薄Ｎ夷托牡嘏c家長(zhǎng)交流彼此的想法，溝通中我了解到，小亮父親對(duì)學(xué)校的處分極為重視，怕以后對(duì)孩子造成不良影響，所以堅(jiān)決不簽字。要是作為朋友，歡迎您去我家做客，但如果是帶有其他目的，請(qǐng)?jiān)徫也唤哟?。做好學(xué)困生工作是班主任工作的重點(diǎn), 與學(xué)困生家長(zhǎng)關(guān)系的處理得當(dāng)更是班主任工作的難點(diǎn), 那么如何解決好這一難點(diǎn)呢? 筆者認(rèn)為, 必須注意以下“十忌”: 一忌: 繁復(fù)告狀降災(zāi)難 家長(zhǎng)是班主任做好學(xué)困生工作強(qiáng)有力的后盾, 班主任可以通過(guò)家訪、書信、電話、家長(zhǎng)會(huì)等多種形式聯(lián)系家長(zhǎng)。學(xué)困生固然缺點(diǎn)多, 但金無(wú)足赤, 人無(wú)完人, 看人得看全面。心胸開闊, 為人慷慨大方?，F(xiàn)實(shí)情況是大多數(shù)學(xué)困生并不喜歡班主任接觸家長(zhǎng),家長(zhǎng)也在不知不覺(jué)中疏遠(yuǎn)了班主任, 究其原因, 無(wú)非是有的班主任動(dòng)輒向家長(zhǎng)“告狀”, 送“鞭子”, 送“棍子”給家長(zhǎng)。后來(lái)，他倒被我入情入理的分析說(shuō)服了。七忌“軟”“硬”過(guò)度。切忌向家長(zhǎng)歷數(shù)學(xué)生的種種“罪狀”，把學(xué)生說(shuō)得一無(wú)是處，這樣勢(shì)必引起家長(zhǎng)的反感，無(wú)形之中把家長(zhǎng)推向了老師的對(duì)立面，增加了雙方溝通的難度。四忌“舌戰(zhàn)群信”。二忌請(qǐng)家長(zhǎng)前不做準(zhǔn)備。家長(zhǎng)反映的問(wèn)題與事實(shí)不符，可以向家長(zhǎng)解釋。較好的辦法是電話通知家長(zhǎng)，或把“喊家長(zhǎng)”變?yōu)椤霸L家長(zhǎng)去”。貪吃、貪拿、貪玩，不僅有悖于師德規(guī)范，失掉教師的人格、尊嚴(yán)，更重要的是在學(xué)校、社會(huì)造成不良影響。如果你的態(tài)度不冷不熱, 家長(zhǎng)會(huì)感覺(jué)你對(duì)孩子漠不關(guān)心, 感覺(jué)你是一個(gè)責(zé)任心不強(qiáng)的人,孩子交給你他會(huì)感覺(jué)不踏實(shí), 不放心。交流得好, 會(huì)讓家長(zhǎng)心悅誠(chéng)服, 積極主動(dòng)與老師配合教育孩子。我們見了這些家長(zhǎng)常聽到一句話就是“老師啊, 孩子成績(jī)太差,我們實(shí)在不好意思見您啊。四、面對(duì)放任不管型的家長(zhǎng)對(duì)無(wú)時(shí)間照顧孩子的家長(zhǎng), 要告知其子女在校的情況,督促了解子女在家的日常生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣, 關(guān)注子女成長(zhǎng)。三、面對(duì)脾氣暴躁型的家長(zhǎng)這樣的家長(zhǎng)往往個(gè)人修養(yǎng)不高, 急功近利, 學(xué)生一出現(xiàn)問(wèn)題, 不分青紅皂白就拳腳打腳踢。他們最希望聽到班主任對(duì)自己孩子的肯定?！?作為一名教師, 特別是一名班主任, 如何推倒這座心墻, 用愛心為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧的家校成長(zhǎng)環(huán)境呢? 關(guān)鍵在于通過(guò)與家長(zhǎng)溝通, 調(diào)動(dòng)家庭的教育力量, 使家長(zhǎng)配合學(xué)校教育。不能用成績(jī)是唯一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)否定學(xué)生，要盡量挖掘其閃光點(diǎn)，要讓家長(zhǎng)看到孩子的長(zhǎng)處，看到孩子的進(jìn)步，對(duì)孩子的缺點(diǎn)，不能不說(shuō)，但一次不能說(shuō)得太多，不能言過(guò)其實(shí)，更不能用“他沒(méi)救了”這樣的話來(lái)徹底澆滅學(xué)生和家長(zhǎng)的希望。三、談話的藝術(shù)——積極應(yīng)對(duì)不同類型家長(zhǎng)不同的家庭，文化水平的高低、素質(zhì)修養(yǎng)的不同，決定著各個(gè)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的認(rèn)知程度、配合程度也存在很大的差異性，這就要求我們?cè)诮哟煌愋偷募议L(zhǎng)時(shí)必須講究語(yǔ)言藝術(shù)。這樣也促進(jìn)了感情上的溝通。，對(duì)本班學(xué)生的教學(xué)、教育設(shè)想及準(zhǔn)備進(jìn)行的一些活動(dòng)；向家長(zhǎng)提出明確要求，以求得家長(zhǎng)的配合和理解。一、見面的技巧——精心準(zhǔn)備第一次家長(zhǎng)會(huì)。對(duì)于家長(zhǎng)不符合教育要求的行為、觀點(diǎn)應(yīng)做說(shuō)服工作，向他們解釋這樣做對(duì)孩子教育所帶來(lái)的危害。班主任在對(duì)家長(zhǎng)介紹學(xué)生情況時(shí)，不可以漫不經(jīng)心或是毫無(wú)根據(jù)地對(duì)其子女做出能力和行為評(píng)價(jià)。二、尊重。提高價(jià)值，一是技能，二是態(tài)度。班主任與家長(zhǎng)溝通好了，也就鋪平了今后教育成功的道路，對(duì)改變孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中的不良態(tài)勢(shì)極為有利。家長(zhǎng)到校后就開始批評(píng)