【正文】 視為“現(xiàn)世寶”“爛忠厚沒用的人”，連中了秀才也是他“帶挈”的；對范進希圖中舉，又極盡諷刺嘲弄之能事，什么“癩蝦蟆想吃起天鵝肉”啦，什么“尖嘴猴腮，也該撒拋尿自己照照”啦，一派粗鄙的話，不堪入耳。我用圓滑世故來形容范進，你看他在中舉后能坦然地與張鄉(xiāng)紳平起平坐，打起官腔。過程與方法合作探究法、模擬辯論法、對話法 情感態(tài)度與價值觀認(rèn)識封建科舉制度對知識分子的毒害和封建社會趨炎附勢的世態(tài)。教學(xué)用具多媒體教學(xué)設(shè)計說明 教學(xué)過程一、評可評之人1．快速瀏覽全文，你對小說中哪個（哪類）人物印象最深？你會用什么詞語來形容他？依據(jù)是什么？要求：默讀靜思，圈點批注，準(zhǔn)備用“我用 來形容，你看他 ”的句式說話。浙江省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程多媒體教案??我用老奸巨滑來形容張鄉(xiāng)紳，你看他在范進中舉前對他不屑一顧，在范進中舉后竭力拉攏，及早搶占范進這個“潛力股”，以攀附權(quán)貴，鞏固和擴大自己的勢力范圍。這六兩多銀子，老爹拿了去。（2）科舉制度毒化了整個社會，把一般人的靈魂扭曲得不成樣子。2．你知道《儒林外史》中還有哪些儒生和范進同類的？如周進，薛家集的老塾師，是個六十多歲的老童生，常受他人的輕蔑、侮辱。2．諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)形式——夸張、對比、寫實。(2)對比、夸張與直接寫實在諷刺小說中的作用。(4)對比、夸張、直接寫實的諷刺手法。(三)教學(xué)過程1．作家、作品簡介吳敬梓，出身于一個世代書香門第，早年也曾熱衷功名，便考場屢屢失意，同時在家境由富到貧的變化中，他也飽嘗世態(tài)炎涼，這些使他對現(xiàn)實，尤其對科舉制度有了較清醒的認(rèn)識，促使他寫下了長達三十萬字的章回體諷刺小說《儒林外史》。3．范進形象分析(1)中舉前學(xué)生默讀第2兩段，[思考]兩段有哪些地方能表現(xiàn)范進的社會地位與經(jīng)濟狀況?在這種情形下，他仍偷偷參加鄉(xiāng)試，這說明了什么? 明確：如“這十幾年，不知豬油也曾吃過兩三回”，“家里已是餓了兩三天”幾句可見范進家境貧寒，而胡屠戶對他的輕侮中可見他社會地位低下，面對屠戶的訓(xùn)罵，他竟然“唯唯連聲”。他對胡屠戶的稱由“岳父”轉(zhuǎn)為“老爹”，可見他性格中有虛偽的一面。2．對比、夸張、寫實的諷刺手法。明確：主要用了對比、夸張和直接寫實三種。”這種細(xì)節(jié)上的夸張，用漫畫式的筆法顯示出胡屠戶對范進畏懼、巴結(jié)的情態(tài)。作者的態(tài)度：吳敬梓對范進以批判為主，魯迅對孔乙已有批判，也有同情。下面進行《儒林外史》精彩片斷的閱讀討論。那么今天，當(dāng)我們認(rèn)識又認(rèn)識一位古代知識分子范進，他原來也是個下層知識分子，年近半百終于考中了舉人，命運發(fā)生了戲劇性的變化。②虛偽。作品是否對胡屠戶著墨過多？是否可以不寫張鄉(xiāng)紳？（作品通過這兩個人物對待范進的態(tài)度從側(cè)面揭示出，范進這類知識分子之所以如癡如狂地追求功名的最終目的，就是要使自己成為被巴結(jié)、奉承、攀附的權(quán)貴，進一步暴露了他們腐朽的靈魂。（多媒體展示教學(xué)目標(biāo)和重、難點）三、教學(xué)設(shè)想1．這是一篇自讀課文。因為是自讀課，所以文章內(nèi)容的細(xì)致分析不會是重點，而人物形象如何刻畫，我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)描寫人物的方法才是本課要點。（學(xué)生講前先展示范進中舉前后的有關(guān)圖片）（四）議（讓同學(xué)大膽發(fā)表自己的意見，是疑問的請同學(xué)們小組討論幫助他解決，是感受的請同學(xué)們議一議，有不同意見的可以辯一辯。）下面的話，出自哪篇課文，是出自哪個人物之口？“那么，我對你說，訊哥兒，你闊了，搬動又笨重，你還要什么這些破爛木器，讓我拿去罷。）寫完之后，請一些同學(xué)把自己寫的短文讀出來，讓其他同學(xué)猜猜寫的是誰，猜中的證明寫得不錯，同學(xué)猜不中的，小作者可要加把勁練習(xí)寫作。，課文情境和生活情境結(jié)合。，激發(fā)學(xué)生多向思維。小說描寫廣東學(xué)道周進，上任后在廣州主考兩場生員，然后主考南海、番禺兩縣的童生考試，其中就有范進。(三)探究人物：你認(rèn)為范進是否能堪稱“考神”?他有哪些地方使你敬佩?(結(jié)合文章內(nèi)容闡述)學(xué)生分小組討論，然后全班交流，歸納：(1)他特別有恒心。他經(jīng)常被胡屠戶罵得狗血淋頭，卻只能唯唯諾諾。賞析精彩語句，體會諷刺藝術(shù)。寫“老太太慌”“鄰居嚇了一跳”“眾人拉他不住”等細(xì)節(jié)，均從側(cè)面烘托范進中舉后的瘋態(tài)之嚴(yán)重。我原是賀你的，怎好又拿了回去?”范進道：“眼見得我這里還有幾兩銀子，若用完了，再來問老爹討來用。(2)又是一場悲劇。把知識分子束縛在科舉制度框架內(nèi)，扼殺他的獨立的人格和自由的靈魂，是國家民族的悲劇。(引自人教版《教師教學(xué)用書》語文九年級上)【設(shè)計意圖】賞析諷刺藝術(shù)，深入理解文章主題。他要向周圍的人宣布自己的宿愿已經(jīng)實現(xiàn)，所以往門外飛跑，跑到集上。老太太慌了，慌將幾口開水灌了過來。(2)54歲才中舉，大半輩子都白白耗費在考科舉這件事上，人生最好的時光都荒廢了。家中一貧如洗，借盤費遭罵被拒后，依然想辦法去參加鄉(xiāng)試。當(dāng)花白著胡子的范進坐在考場里時，引起了周進的憐憫，因為范進與自己的遭遇非常相似。四、教學(xué)過程(一)情境導(dǎo)入導(dǎo)語：曾經(jīng)在網(wǎng)上上出現(xiàn)這樣一則“拜神帖”，帖子的具體內(nèi)容是：“范進，中國考神、中國考試宗師、傳說中的文曲星!傳說考試前拜考神，在考場上就會得到文曲星暗中相助!……考神范進在此!”從發(fā)帖日起，此后幾乎每天都有考生來“拜神”。二、教學(xué)重難點教學(xué)重點：，品評人物，理解作者塑造人物的用意。第五篇：九年級語文《范進中舉》教案《范進中舉》是清代小說家吳敬梓創(chuàng)作的一篇諷刺小說，節(jié)選自《儒林外史》?！薄拔揖椭肋@個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的。討論下列問題：（多媒體展示問題）問：為什么范進會對科舉如此癡迷？中舉后又為什么會瘋了？（因為一旦中舉，就可以徹底改變一個人的生活境況，功名富貴馬上就會到來。教學(xué)步驟（一）布置自學(xué)：1． 自己搜集資料，借助資料并根據(jù)小說的特點，自讀《范進中舉》，讀完后想想：讀完這篇課文，自己感受最深的是什么？你認(rèn)為文章刻畫得最成功的是哪個人物？ 閱讀完這篇文章，你有什么