【正文】 用等教學基本功，使自己的教學基本技能得到學校全體教師的認可。學校為每位入門期教師選派輔導教師，由輔導教師對教案實行提前一周審閱。學習先進的教育教學理論，轉變教育教學觀念，準確定位自己，用先進的理論充實自己、提高自己的業(yè)務水平。對自己，高標準，嚴要求，在學習和實踐中不斷進取，不斷提高。腳踏實地的研究教學，實踐課題。精心備課，提高課堂效率，多個別輔導，少占用自習。，不斷探索學習行之有效的教育教學方法．積極認真參加集體備課，在交流中，努力學習，提升自身素質(zhì)。（6）積極參加各種學習、培訓及教研活動，在活動中提升自己的理論水平。（2）勤聽課，通過課堂聽課，與授課者進行交流與溝通。專業(yè)實踐：學科大綱、教材內(nèi)容，及教學基本功的提高；參與教育科研課題的實踐和研究。了解當前的教改動態(tài)，這些對自己今后的教育教學工作都具有指導意義。而在工作中，會經(jīng)常遇到的各種困惑，因此，我深切的體會到，提高專業(yè)理論和教育教學業(yè)務水平的緊迫性，也意識到：只有不斷學習新的理論、新的思想，不斷更新教育教學觀念，才能實現(xiàn)自我超越,才能迎接新時代的挑戰(zhàn)；只有樹立以終身學習發(fā)展為指向的自我培訓自我提高的思想，才能實現(xiàn)自身素質(zhì)的持續(xù)發(fā)展。三、具體措施：專業(yè)水平的提高。為此，制定以下個人成長計劃：一、發(fā)展目標：在學習中成長，在實踐中成長，充分實現(xiàn)自身價值，追求更高更新的教育教學境界，逐步培養(yǎng)自己成為一個研究型、學習型的小學教師。做到“五個結合”：（1）結合課程改革學習；（2）結合教育改革的熱點問題學習；（3）結合教育教學實踐案例學習；（4）結合教育改革中產(chǎn)生的困惑學習；（5）結合同事之間的相互交流相互提高學習。（5）勤寫文章，在總結經(jīng)驗中歷練自我。第三篇：五年教師個人專業(yè)成長總結五年教師個人專業(yè)成長總結時光匆匆，轉眼間制訂教師專業(yè)成長計劃已五年了。每周設計讀寫方面的作業(yè)，讓學生有更多的鍛煉機會；關注優(yōu)秀率邊緣的學生，課上多特殊提問，課下多單獨輔導；在學法上加以指導，發(fā)揮“集錯本”的作用，幫助學生及時了解自己，掌握基礎知識。寫好讀書筆記，積極參加聽評課活動，本學期聽評課在達到要求的基礎上要超額完成任務。有一分熱，發(fā)一分光。學習黨的方針政策，學習三個代表的重要思想，學習相關法律法規(guī)，依法執(zhí)教，嚴謹治學，團結協(xié)作。各階段工作要求如下：第一階段——入門期教師每周讀一篇教育教學論文。每周至少聽課二節(jié)，每月從所聽課中選擇一節(jié)，做好詳細的課堂實錄及評課材料并交教導處存檔。每周至少聽課一節(jié)，每月從所聽課中整理課堂教學實錄一份，并附上不少于1000字的反思與分析材料，并交教導處存檔。每學期寫出至少一篇有較高質(zhì)量的教學論文，并獲市級論文評比三等獎及以上獎勵，或者在CN刊物上發(fā)表。每周至少聽課一節(jié)，每月從所聽課中整理課堂教學實錄一份，并附上不少于1000字的反思與分析材料，及時上交教導處存檔。由校長、中層領導、年級長、教研組長組成領導評委小組，聽全校每一位教師的課，要求教師有教案、聽課教師上交評課材料,最后評出優(yōu)質(zhì)課教師。（8）制定小科教師上課流程以及考評方案。（15）每一次內(nèi)鄉(xiāng)縣、南陽市組織的聽課活動，派一部分教師出去聽課，回來以后上公開課。在自己的課堂教學中，努力營造尊重、贊賞、寬容的師生關系，加強師生的對話交流，力爭完成從教學的“主角”轉向“平等中的對話”、從傳統(tǒng)的知識傳授者向現(xiàn)代學生發(fā)展的促進者的轉變。一、發(fā)展目標（一）總體發(fā)展目標經(jīng)過努力，在實踐中檢驗和完善“外部干預，內(nèi)涵自省，教學相長”的教師專業(yè)成長程式，建設一支陽光向上、踏實能干、個性鮮明的教師隊伍，逐步縮小與城區(qū)學校教師專業(yè)水平的差距，讓更多的民工孩子享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，有效地推進素質(zhì)教育在我校的全面實施。②有效地提高教師的教育教學實踐操作能力，力爭達到每位中青年教師都能獨立地研究和處理教材，提高課堂教學質(zhì)量。②三年內(nèi)做1萬字的讀書筆記，每學期寫1000字的讀書心得。鼓勵教師參與金明教育網(wǎng)站的交流及在其他網(wǎng)上討論。① 校領導開展聽課活動，主要是對教師的課堂教學改革作具體的指導；鼓勵教師間進行“互助性聽課”，主要是教師間通過聽課，互相學習，取長補短。要通過“名師、學科帶頭人” 培養(yǎng)工程，使學校擁有一定數(shù)量不同級別的優(yōu)秀班主任、骨干教師、學科帶頭人。因為這些活動立足學校資源，直面教師的日常教學實踐，較真實和直觀地反映教師的專業(yè)狀態(tài)，對促進教師專業(yè)發(fā)展很有針對性、診斷性、啟發(fā)性。為提高教師的專業(yè)水平，繼續(xù)創(chuàng)造性地抓好常規(guī)校本教研活動，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。二、實施策略（一）制度干預一是建立健全相關的促進教師專業(yè)成長的制度，實施名師培養(yǎng)工程，對教師的教育教學行為加以適時的引導與規(guī)范，如讀書制度、聽課評課制度、課堂教學評估標準、培訓制度等；二是進一步落實好我校已有的教師評價